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【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0185-01
步入高年级，语文综合性实践踏实地走进了文本，走进了学生的语文生活，我在培养学生主动参加语文实践活动中，在培养他们的语文实践能力教学道路上有愁绪、有思索和也有收获。
一 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路
基于对小学高年级的认识，我把综合性学习看做是学生语文实践的突出部分，四年级下第一单元就有综合性学习，我不亦乐乎地在脑海中计划了两天，到了周五，我布置学生利用周末时间完成综合性学习——感受读书的快乐！
课本上为我们提供了六条活动建议，请看：
①搜集名人读书的故事或读书名言；
②访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；
③去图书馆或书店看看，了解图书都有哪些种类；
④给自己的图书分分类，做个书目；
⑤找一本喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；
⑥开展其他相关活动。
我依据学生自己对自主学习的渴望让他们自由分组，并且小组自由选择这五条中的一项进行活动，我还自认为小学四年级学生能力有限，所以第六条“开展其他相关活动” 。没有指向性，没被我列入活动范围。布置完作业，学生着实活跃了一阵，自己找伙伴，我还沾沾自喜，觉得自己布置了一项“精彩极了”的作业，给了学生充足的自由，那将会充分锻炼学生的语文实践能力，一定收效颇丰。
谁知周三上课，我准备用两节课时间让学生进行综合性活动展示，晚上写篇活动日记，却发现，五条当中学生绝大多选择的是这两条“搜集名人读书的故事或读书名言；去图书馆或书店看看，了解图书都有哪些种类；”有些学生讲的读书故事和名言是象征性从网上摘抄来的，在课堂上艰涩地读着，让人索然无味，有的同学把图书馆的书目都抄在了几张大纸上，执着地读着，像个基督教徒，更可气的是，有的学生根本没有参加……
走出教室，我反思，分析，总结了以下几点不足之处：
（1）准备不充分。综合性学习要给学生足够的准备时间，做相应的准备工作。
（2）缺乏指导。学生自主不等于放任自流，即使老师不在学生身边也要有导向性的遥控指挥，这样学生的活动实践才有目标。老师没有因地制宜地指导一下，在选择实践项目上也出现了盲目冲突，有的学生图省事，就选择了依赖电脑就能完成的项目，而那些需要动脑动手的则被冷落了。
总结完，我茅塞顿开，至少我明白了失误之处，所以也算“败的其所”。
虽然明白容易着手难，但我也……
二 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
我当然让学生再活动一次，只是不敢轻易下手，这时我们组王老师要讲节组内公开课，她班要进行第一单元综合性学习课堂展示，我欣然前往，她的课井然有序，各小组活动项目也不尽相同，介绍时有条不紊，比如：第三小组进行“搜集名人读书的故事或读书名言”这一活动中，先是两个同学绘声绘色地讲了两个读书故事，接着几个同学背诵了读书名言，必要时还给大家做了解释，最后他们小组把读过的好书推荐给大家；还有的小组把自己家的书作了书目便于查阅；有的同学把读书的心得和经验和大家一起分享；还有的同学采用小品、演讲、朗读等不同的形式展示。王老师站在一旁，（只是在必要时点拨几句。）欣赏着学生的展示，学生则胸有成竹地主宰着自己的课堂。学生收获了很多，真正实现了——“感受读书的快乐，喜欢读书”这一目的。
我又向王老师取经，她说：“老师最好不要限制学生的自由，学生向别人推荐自己认为有价值的书就是第六条'开展其他相关活动'啊，”“课堂上的有条不紊正是在发挥学生自主性的前提下进行了周密的计划和指导。”我心里暗暗准备下次的备战。
三 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处
时间如白驹过隙，转眼课程进行到了第五单元。本单元是综合性学习课——《遨游汉字王国》，活动项目如下：
①收集或编写字谜；
②查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话；
③搜集汉字来历和演变历史的资料；
④搜集错别字造成的笑话和后果的资料，查找自己作业中的错别字和大街上广告牌中的错别字，不规范字，说说如何避免（拍出照片，做成课件）；
⑤了解中国的书法艺术历史，查找书法图片并简单介绍。
我吸取上次教训，提前三天就开始安排，先选出了十个组织能力相对较强的组长，让他们聘用6-7名组员，组长负责与组员商量本小组活动的项目，老师站在一旁根据学生情况进行调控，被选两次之后的项目就被删除掉，这样就可以“百花齐放百家争鸣”了，紧接下来的两天，老师提醒学生进行组内详细分工，并做好活动前的各种准备，包括相互留联系电话，制定集合地点，谁的家长有空陪伴指导以及活动后的展示形式等。尽量使他们人人参与、快乐实践。另外写篇日记，记录这次活动。
周一、周二，为了让学生充分展示，我又提醒学生如有需要可以制作幻灯片，我还教授了他们制作简单幻灯片的方法。他们每个小组都在为周三的展示忙活着，课下不少组长和我商量一些问题，我和他们一起动脑，两小组活动内容重复的我根据情况建议他们其中一个小组删除或者更改。
到了周三下午，剛响过预备铃我们班已经全部坐端正，等待着自己的成果展示。每个组长都像个小导演，他们有顺序地展示着自己的实践成果，有的小组是派代表上台，有的小组则全员上台，其中一个小组给大家留的印象最深，他们活动的项目是“搜集汉字来历和演变历史的资料。”本来大家都认为这个项目最无聊，最单调，谁知道，他们几个人上台时都自我介绍，第一个学生学着老者的声音，不停地咳着说：“我是年纪最大的甲骨文，我的年龄可以追溯到商朝，我为什么叫甲骨文呢？是因为当时人们把我刻在兽骨或者龟甲上了，我在清末被人们发现，成为了中国最古老的文字… …”他们小组依次把自己当成一种文字自我介绍，不仅让大家轻而易举地记住了文字的发展历史还给大家带来了笑声。每个小组各有特色。
小结：做任何一件事情都一样，从树立目标，执着追求到最后修得正果都会经历失败，每一次失败的意义都不是平行的而是呈递增关系的，终有一天踏过一次次失败我们会“手可摘星辰”——获得一种伟大的幸福。就像唐僧历经磨难终于取得真经，他留给我们的是人应该坚持不懈、锲而不舍，这是《四游记》留给我们的思想精髓。如今我这样的一个小女子也是教学道路上的取经人，也一样在探索着，进步着！
步入高年级，语文综合性实践踏实地走进了文本，走进了学生的语文生活，我在培养学生主动参加语文实践活动中，在培养他们的语文实践能力教学道路上有愁绪、有思索和也有收获。
一 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路
基于对小学高年级的认识，我把综合性学习看做是学生语文实践的突出部分，四年级下第一单元就有综合性学习，我不亦乐乎地在脑海中计划了两天，到了周五，我布置学生利用周末时间完成综合性学习——感受读书的快乐！
课本上为我们提供了六条活动建议，请看：
①搜集名人读书的故事或读书名言；
②访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；
③去图书馆或书店看看，了解图书都有哪些种类；
④给自己的图书分分类，做个书目；
⑤找一本喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；
⑥开展其他相关活动。
我依据学生自己对自主学习的渴望让他们自由分组，并且小组自由选择这五条中的一项进行活动，我还自认为小学四年级学生能力有限，所以第六条“开展其他相关活动” 。没有指向性，没被我列入活动范围。布置完作业，学生着实活跃了一阵，自己找伙伴，我还沾沾自喜，觉得自己布置了一项“精彩极了”的作业，给了学生充足的自由，那将会充分锻炼学生的语文实践能力，一定收效颇丰。
谁知周三上课，我准备用两节课时间让学生进行综合性活动展示，晚上写篇活动日记，却发现，五条当中学生绝大多选择的是这两条“搜集名人读书的故事或读书名言；去图书馆或书店看看，了解图书都有哪些种类；”有些学生讲的读书故事和名言是象征性从网上摘抄来的，在课堂上艰涩地读着，让人索然无味，有的同学把图书馆的书目都抄在了几张大纸上，执着地读着，像个基督教徒，更可气的是，有的学生根本没有参加……
走出教室，我反思，分析，总结了以下几点不足之处：
（1）准备不充分。综合性学习要给学生足够的准备时间，做相应的准备工作。
（2）缺乏指导。学生自主不等于放任自流，即使老师不在学生身边也要有导向性的遥控指挥，这样学生的活动实践才有目标。老师没有因地制宜地指导一下，在选择实践项目上也出现了盲目冲突，有的学生图省事，就选择了依赖电脑就能完成的项目，而那些需要动脑动手的则被冷落了。
总结完，我茅塞顿开，至少我明白了失误之处，所以也算“败的其所”。
虽然明白容易着手难，但我也……
二 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
我当然让学生再活动一次，只是不敢轻易下手，这时我们组王老师要讲节组内公开课，她班要进行第一单元综合性学习课堂展示，我欣然前往，她的课井然有序，各小组活动项目也不尽相同，介绍时有条不紊，比如：第三小组进行“搜集名人读书的故事或读书名言”这一活动中，先是两个同学绘声绘色地讲了两个读书故事，接着几个同学背诵了读书名言，必要时还给大家做了解释，最后他们小组把读过的好书推荐给大家；还有的小组把自己家的书作了书目便于查阅；有的同学把读书的心得和经验和大家一起分享；还有的同学采用小品、演讲、朗读等不同的形式展示。王老师站在一旁，（只是在必要时点拨几句。）欣赏着学生的展示，学生则胸有成竹地主宰着自己的课堂。学生收获了很多，真正实现了——“感受读书的快乐，喜欢读书”这一目的。
我又向王老师取经，她说：“老师最好不要限制学生的自由，学生向别人推荐自己认为有价值的书就是第六条'开展其他相关活动'啊，”“课堂上的有条不紊正是在发挥学生自主性的前提下进行了周密的计划和指导。”我心里暗暗准备下次的备战。
三 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处
时间如白驹过隙，转眼课程进行到了第五单元。本单元是综合性学习课——《遨游汉字王国》，活动项目如下：
①收集或编写字谜；
②查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话；
③搜集汉字来历和演变历史的资料；
④搜集错别字造成的笑话和后果的资料，查找自己作业中的错别字和大街上广告牌中的错别字，不规范字，说说如何避免（拍出照片，做成课件）；
⑤了解中国的书法艺术历史，查找书法图片并简单介绍。
我吸取上次教训，提前三天就开始安排，先选出了十个组织能力相对较强的组长，让他们聘用6-7名组员，组长负责与组员商量本小组活动的项目，老师站在一旁根据学生情况进行调控，被选两次之后的项目就被删除掉，这样就可以“百花齐放百家争鸣”了，紧接下来的两天，老师提醒学生进行组内详细分工，并做好活动前的各种准备，包括相互留联系电话，制定集合地点，谁的家长有空陪伴指导以及活动后的展示形式等。尽量使他们人人参与、快乐实践。另外写篇日记，记录这次活动。
周一、周二，为了让学生充分展示，我又提醒学生如有需要可以制作幻灯片，我还教授了他们制作简单幻灯片的方法。他们每个小组都在为周三的展示忙活着，课下不少组长和我商量一些问题，我和他们一起动脑，两小组活动内容重复的我根据情况建议他们其中一个小组删除或者更改。
到了周三下午，剛响过预备铃我们班已经全部坐端正，等待着自己的成果展示。每个组长都像个小导演，他们有顺序地展示着自己的实践成果，有的小组是派代表上台，有的小组则全员上台，其中一个小组给大家留的印象最深，他们活动的项目是“搜集汉字来历和演变历史的资料。”本来大家都认为这个项目最无聊，最单调，谁知道，他们几个人上台时都自我介绍，第一个学生学着老者的声音，不停地咳着说：“我是年纪最大的甲骨文，我的年龄可以追溯到商朝，我为什么叫甲骨文呢？是因为当时人们把我刻在兽骨或者龟甲上了，我在清末被人们发现，成为了中国最古老的文字… …”他们小组依次把自己当成一种文字自我介绍，不仅让大家轻而易举地记住了文字的发展历史还给大家带来了笑声。每个小组各有特色。
小结：做任何一件事情都一样，从树立目标，执着追求到最后修得正果都会经历失败，每一次失败的意义都不是平行的而是呈递增关系的，终有一天踏过一次次失败我们会“手可摘星辰”——获得一种伟大的幸福。就像唐僧历经磨难终于取得真经，他留给我们的是人应该坚持不懈、锲而不舍，这是《四游记》留给我们的思想精髓。如今我这样的一个小女子也是教学道路上的取经人，也一样在探索着，进步着！