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【摘要】小学语文的宗旨是促进学生健康全面的发展，提倡教学有效性。积极寻求和创新教学模式已经成为了新课程改革背景下小学语文有效教学的核心部分。本文首先概述了生活化教学特征，其次提出了新课程改革背景下小学语文生活化教学的具体途径及方法。
【关键词】小学语文生活化教学途径及方法
当前，在新课程改革背景下，大部分的学科出现了知识概念化想象的现象。学生已厌倦对知识的学习。而导致这种情况发生的主要原因是因为教育者课堂教学时，没有关注学生的生活，导致生活与知识两者间格格不入。在小学语文教学中也出现了这一情况，知识源于生活，人学习知识的最终目的是服务于生活。对于小学生来说，他们不仅有较好的记忆能力，而且也散发着超强的模仿力，这个时候加强他们的语言教学很重要，所以，语文教育者应积极改革健全教学方式，培养学生良好的自主参与性，注重学生的课堂主体地位。
1.生活化教学特征
1.1教学资源要体现出生活化
传统课堂教学过程中，学生获取的教学资源都是由教育者所传授，然后创设相应的问题情景让学生们开展相关讨论，由于教学资源并非学生本人的直接体验，因此，学生对老师提供的材料没有多大的兴趣，生活化教学必须按照学生的直接经验，必须通过直接经验社会生活对学生的认知加以丰富与增强，将实际生活中有价值的教育资源和书本知识全面有机的结合起来，加快学生身心健康发展。
1.2教学内容应体现出实践化
课堂教学应贴近于生活，同时还要高于生活，丰富的生活中存在着丰富的教学素材，怎样灵活运用这些生活中的教学素材提高教学效率已经是生活化教学的重点。实际教学中，应为学生提供充足的自主学习和探究的机会，培养学生的主体意识，让他们切身的体验生活具有的价值与意义。
1.3教学方法应体现出法生活化
课堂教学中，教育者与学生间应加强沟通交流；新课程明确提出，不应单一的将课程定义为教材，而应将课程当做是有计划地安排学生学习活动的过程，培养学生参与教学活动的积极性，良好体验，快速发展。所以，小学语文教育者要不断创新教学方式，重视学生的自主活动，加强体验式教学。再现和创设生活情境，将生活与教学紧密相连，构建一个生动形象的和生活密切相关的教学方式。
2.新课程改革背景下小学语文生活化教学的具体途径及方法
2.1营造生活化的教学情境
学生学习知识离不开课堂，所以，对于语文教育者来说，必须充分掌握学生的心理特征，结合教学内容，积极营造一个散发着浓烈思考性与生活化特点的问题情境供学生讨论。我们都知道，语文知识具有一定的枯燥乏味性，将其和生活综合在一起，可以全面调动学生的语文学习热情，培养学生的自主参与性。课堂教学过程中，学生可以通过已经掌握的生活经验或者知识来加强自身的学习，有效树立课堂主体地位，主动参与教学活动中，善于思考，把学习纳入到生活范畴中，有效规避了厌倦之心。
语文与生活是两个不可分割的有机体，我们在生活中随处可见语文知识。对于一名小学语文教育者来说，必须有计划性的在课堂教学中穿插一些生活性的问题，然后科学引导学生通过自己已经掌握的语文知识对生活性的问题予以解决，这样当学生生活过程中碰到相似问题时能够通过语文知识有效的处理。
2.2注重“说、演、练”，再现生活
实际中，有部分语文内容和学生的生活有着很大的距离，使得学生学习难度加大，教学过程中，教育者要创设良好的情境将书本中描绘的生活画面予以再现，让学生有一种亲临现场的感觉，调动他们的语文学习热情，集中注意力，充分掌握了解书本内容。比如，可结合课文举办一些辩论会、交流会等，提高学生口语交际能力，深刻了解书本内容，还可以按照课本内容编排课本剧，并要求学生自选角色出演，这样不仅将语言文字通过生活的方式全面体现，而且还使得学生对课文有了切身的感悟。
2.3运用多样化的形式实现语文生活化
课堂教学过程中，教育者应通过辩论、抢答、小品表演等众多的形式来开展教学活动，比如，在教学拓展课教学过程中提供相应的线索词，让学生根据生活实际分成小组开展辩论。通过辩论，不仅能够调动学生的学习兴趣，而且还能够培养他们养成良好的生活习惯。比如，教育者在黑板上画个“圆”与“方”，要求学生充分发挥自己的想象力，想象这些形状的优势，然后辩论过程中发表自己的看法或观点，教育者给予相应的引导与反馈，并告诉学生们生活中要像“方”一样堂堂正正的做人，勤恳奋斗。
2.4实现生活化的作业方式
所谓生活化作业，指的是学生要深入到生活中，对自己的语文学习时间、空间、内容予以适当的拓展，培养学生学习语文的热情，真真切切的将语文贯穿于学生家庭生活、学校生活、社会生活中，提高他们的语文能力。运用生活化的作业方式除了能够培养学生的智力因素外，同时还使得学生产生了非智力因素、。在生活化作业中，学生的创造、实践、合作、探究、交际这几方面的能力都会得到大大增强，积累丰富的语言文化，养成良好的语文素养。
3.结论
综上所述可知，语文知识与生活密切相关，所以，作为一名语文教育者应树立先进的教学思想，创新教学理念，实现语文生活化，加强对学生的语文素养教育，提高他们的语文综合能力，从而推动其健康全面发展。
参考文献：
[1]孙恒锐.浅析小学数学课堂教学生活化[J].新课程学习（上），201l（6）：79—80.
[2]洪兴祥.让科学教学生活化[J].小学科学（教师论坛），2011（4）：117.
[3]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.
[4]刘彦利.有效引导，提高素质——谈在小学语文教学中如何培养学生的素质和能力[J].学周刊，20ll（28）：46.
【关键词】小学语文生活化教学途径及方法
当前，在新课程改革背景下，大部分的学科出现了知识概念化想象的现象。学生已厌倦对知识的学习。而导致这种情况发生的主要原因是因为教育者课堂教学时，没有关注学生的生活，导致生活与知识两者间格格不入。在小学语文教学中也出现了这一情况，知识源于生活，人学习知识的最终目的是服务于生活。对于小学生来说，他们不仅有较好的记忆能力，而且也散发着超强的模仿力，这个时候加强他们的语言教学很重要，所以，语文教育者应积极改革健全教学方式，培养学生良好的自主参与性，注重学生的课堂主体地位。
1.生活化教学特征
1.1教学资源要体现出生活化
传统课堂教学过程中，学生获取的教学资源都是由教育者所传授，然后创设相应的问题情景让学生们开展相关讨论，由于教学资源并非学生本人的直接体验，因此，学生对老师提供的材料没有多大的兴趣，生活化教学必须按照学生的直接经验，必须通过直接经验社会生活对学生的认知加以丰富与增强，将实际生活中有价值的教育资源和书本知识全面有机的结合起来，加快学生身心健康发展。
1.2教学内容应体现出实践化
课堂教学应贴近于生活，同时还要高于生活，丰富的生活中存在着丰富的教学素材，怎样灵活运用这些生活中的教学素材提高教学效率已经是生活化教学的重点。实际教学中，应为学生提供充足的自主学习和探究的机会，培养学生的主体意识，让他们切身的体验生活具有的价值与意义。
1.3教学方法应体现出法生活化
课堂教学中，教育者与学生间应加强沟通交流；新课程明确提出，不应单一的将课程定义为教材，而应将课程当做是有计划地安排学生学习活动的过程，培养学生参与教学活动的积极性，良好体验，快速发展。所以，小学语文教育者要不断创新教学方式，重视学生的自主活动，加强体验式教学。再现和创设生活情境，将生活与教学紧密相连，构建一个生动形象的和生活密切相关的教学方式。
2.新课程改革背景下小学语文生活化教学的具体途径及方法
2.1营造生活化的教学情境
学生学习知识离不开课堂，所以，对于语文教育者来说，必须充分掌握学生的心理特征，结合教学内容，积极营造一个散发着浓烈思考性与生活化特点的问题情境供学生讨论。我们都知道，语文知识具有一定的枯燥乏味性，将其和生活综合在一起，可以全面调动学生的语文学习热情，培养学生的自主参与性。课堂教学过程中，学生可以通过已经掌握的生活经验或者知识来加强自身的学习，有效树立课堂主体地位，主动参与教学活动中，善于思考，把学习纳入到生活范畴中，有效规避了厌倦之心。
语文与生活是两个不可分割的有机体，我们在生活中随处可见语文知识。对于一名小学语文教育者来说，必须有计划性的在课堂教学中穿插一些生活性的问题，然后科学引导学生通过自己已经掌握的语文知识对生活性的问题予以解决，这样当学生生活过程中碰到相似问题时能够通过语文知识有效的处理。
2.2注重“说、演、练”，再现生活
实际中，有部分语文内容和学生的生活有着很大的距离，使得学生学习难度加大，教学过程中，教育者要创设良好的情境将书本中描绘的生活画面予以再现，让学生有一种亲临现场的感觉，调动他们的语文学习热情，集中注意力，充分掌握了解书本内容。比如，可结合课文举办一些辩论会、交流会等，提高学生口语交际能力，深刻了解书本内容，还可以按照课本内容编排课本剧，并要求学生自选角色出演，这样不仅将语言文字通过生活的方式全面体现，而且还使得学生对课文有了切身的感悟。
2.3运用多样化的形式实现语文生活化
课堂教学过程中，教育者应通过辩论、抢答、小品表演等众多的形式来开展教学活动，比如，在教学拓展课教学过程中提供相应的线索词，让学生根据生活实际分成小组开展辩论。通过辩论，不仅能够调动学生的学习兴趣，而且还能够培养他们养成良好的生活习惯。比如，教育者在黑板上画个“圆”与“方”，要求学生充分发挥自己的想象力，想象这些形状的优势，然后辩论过程中发表自己的看法或观点，教育者给予相应的引导与反馈，并告诉学生们生活中要像“方”一样堂堂正正的做人，勤恳奋斗。
2.4实现生活化的作业方式
所谓生活化作业，指的是学生要深入到生活中，对自己的语文学习时间、空间、内容予以适当的拓展，培养学生学习语文的热情，真真切切的将语文贯穿于学生家庭生活、学校生活、社会生活中，提高他们的语文能力。运用生活化的作业方式除了能够培养学生的智力因素外，同时还使得学生产生了非智力因素、。在生活化作业中，学生的创造、实践、合作、探究、交际这几方面的能力都会得到大大增强，积累丰富的语言文化，养成良好的语文素养。
3.结论
综上所述可知，语文知识与生活密切相关，所以，作为一名语文教育者应树立先进的教学思想，创新教学理念，实现语文生活化，加强对学生的语文素养教育，提高他们的语文综合能力，从而推动其健康全面发展。
参考文献：
[1]孙恒锐.浅析小学数学课堂教学生活化[J].新课程学习（上），201l（6）：79—80.
[2]洪兴祥.让科学教学生活化[J].小学科学（教师论坛），2011（4）：117.
[3]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.
[4]刘彦利.有效引导，提高素质——谈在小学语文教学中如何培养学生的素质和能力[J].学周刊，20ll（28）：46.