论文部分内容阅读
每个孩子都是一颗需要小心呵护的种子，只要有合适的环境，他们都能生根发芽。所以在教育教学中我们应关注每一位学生。德国教育家第斯多惠指出：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展的功能”，“建立促进学生全面发展的评价体系，评价要帮助学生认识自我，建立自信”。
教学评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，应有效地促进学生的发展。教师要运用各种评价方式让学生在轻松自在的氛围中，品尝成功的喜悦，从而将自己的优势心理迁移到自己的不足上，促进个人的全面发展。
一、激励性评价，树立信心
在教学中，我们的评价要帮助学生认识自我、树立信心，同时我们的评价要通过“内因”来起作用，这时，激励性评价就显得尤为重要。
激励性评价指在教学中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
记得在教学语文四上《练习1》时，为了帮助学生更快地记忆八个成语，熟读理解后我引导大家去寻找背诵规律，很快学生就发现每一行成语末尾都有一个“人”字，根据这个规律学生很容易就背熟了成语，这也在我预料中。于是我又接着讲解第二部分：李峤的诗《风》。先强调读音，再指导朗读停顿，然后讲解诗意……，我按部就班地讲着。讲到一半，突然我们班的“调皮鬼”举手了，半弓着身子趴在桌上，恨不得把手伸到你鼻尖上，毫无纪律性可言。还没等我请他回答，他就迫不及待地叫道：“老师，老师，我又发现了一个规律。”以往课堂上也经常能看到他信心满满地举手却又给出一些牛头不对马嘴的回答，但看着他满脸惊喜、胸有成竹的样子我还是把发言机会给了他，正当大家都在等待着又一“惊人”答案时，他兴奋地叫道：“这首诗每一句中间都出现了一个数字，你看‘三、二、千、万’。”同桌连忙点头应和着。我定睛一看，果然如此。备课时我注拼音、查注释、标停顿……但却没注意到这一点，孩子的发现让大家很是惊喜，我立刻与孩子们一起圈出了数字，共同感受了一番祖国语言的奥妙，更确切地说是“调皮鬼”带我们领略了祖国语言文字的神奇。我不禁向他竖起了大拇指：“你太厉害了！这点连老师都没发现。”同学们也向他投去赞许的目光。他自豪地露出了开心的微笑。慢慢地我发现孩子变了，那股活泼劲不再用于捣蛋上了，惹事少了，做事多了，还成了上课认真听讲积极发言的学生。
教师的激励性评价在教育中具有重要作用，它能营造出和谐、温馨的师生关系，在這种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。对正在健康成长的小学生来说，教师的激励有一种神奇的力量。
二、多方位评价，人尽其才
根据加德纳的多元智能理论，每一个学生的智能都各具特点，并有自己独特的表现形式。
一次课间活动结束后，我们班装绳的袋子坏了，一时找不到合适的东西来装全班同学的绳子，回教室后我让大家把绳子先堆在后面的书架上，但看着有点乱，我就想找个学生把它们挪到下面的柜子里，我们班的“磨蹭王”自告奋勇。平时订正作业，他一个字写半天都交不上来，必须要老师三催四请才慢慢地打开本子写上几笔，但他如此积极，那就叫他吧。接到“任命”后，他开始把绳子从书架移进下面的柜子里，这也是我的想法：放进去，关上门，眼不见为净，明天再拿个袋子来装就行了。但过了一会儿我好像看到他又在把已经放好的绳移回书架，一个人不声不响理了好久。我心想：老毛病又犯了。于是忍不住过去一看究竟，但我发现我错了。原来他想到了一个好办法：将一根绳打开拉直放在地上，然后将其他绕好的绳叠放在那根绳子上，最后用这根绳将所有绳子像捆柴似的捆成一团，没有袋子也一样整齐，甚至比装袋时更整齐。真是“精工出细活”，我看了后非常感动，忍不住过去抱抱他，并将他理的绳子在全班展示。人尽其才，现在他已是我们班认真负责的活动器材管理员了。
孩子的缺点好比白纸上的一个小黑点，我们不能紧盯着这个黑点而错失其余的精彩。在平时与孩子们的相处中，只要细心发现、学会欣赏、多方位评价，定能激发学生的潜能。
三、肯定性评价，激发动力
如今家校联系十分方便，所以孩子的作业情况我会及时反馈给家长。一次批完作业后，我直接拍了照跟家长反映孩子作业的问题：字太差，错误率高，态度实在是不认真。在交流中，家长跟我反映说孩子认为：反正我怎么写都得不到优，索性就随便写写了。家长希望老师多肯定孩子，说老师的肯定比家长的话有用百倍。了解到这一情况后，我很惊讶孩子居然有这样的想法，这跟我平时对他们的评价肯定大有关系。我开始自我反思，可能是我太苛刻了，精益求精是对的，但对于他们的任何微小进步都应该及时给予肯定，如不及时强化，学生慢慢也就懈怠了。根据家长反映的情况，我及时找孩子交流，并跟他约好，下次作业只要没有错误就能得优。第二天，我特意挑出他的本子，果然全对，字也比之前进步不少，我马上给了一个大大的优，孩子脸上露出了难以抑制的笑容，接下来一次默写，也破天荒地全对。我及时在本子上写了鼓励话语，并邀请他做小老师帮我一起批改，孩子热情可高了，小眼睛也很厉害。
通过这件事，我深切地体会到家长所说的：“老师的肯定比家长的话有用百倍”。老师在孩子心目中这么重要，我又有什么理由忽视孩子的每一点进步呢？
“教子十过，不如奖子一长。”因此，在教学中，教师不要吝啬赞许和鼓励。学生做得好，及时称赞；做得不对，及时纠正，不使学生难堪，让学生在轻松自在的氛围中，品尝成功的喜悦，从而将自己的优势心理迁移到自己的不足上，促进个人的全面发展。有了这样的呵护，相信每一颗种子都能生根发芽。
[作者单位：昆山高新区吴淞江学校 江苏]
教学评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，应有效地促进学生的发展。教师要运用各种评价方式让学生在轻松自在的氛围中，品尝成功的喜悦，从而将自己的优势心理迁移到自己的不足上，促进个人的全面发展。
一、激励性评价，树立信心
在教学中，我们的评价要帮助学生认识自我、树立信心，同时我们的评价要通过“内因”来起作用，这时，激励性评价就显得尤为重要。
激励性评价指在教学中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
记得在教学语文四上《练习1》时，为了帮助学生更快地记忆八个成语，熟读理解后我引导大家去寻找背诵规律，很快学生就发现每一行成语末尾都有一个“人”字，根据这个规律学生很容易就背熟了成语，这也在我预料中。于是我又接着讲解第二部分：李峤的诗《风》。先强调读音，再指导朗读停顿，然后讲解诗意……，我按部就班地讲着。讲到一半，突然我们班的“调皮鬼”举手了，半弓着身子趴在桌上，恨不得把手伸到你鼻尖上，毫无纪律性可言。还没等我请他回答，他就迫不及待地叫道：“老师，老师，我又发现了一个规律。”以往课堂上也经常能看到他信心满满地举手却又给出一些牛头不对马嘴的回答，但看着他满脸惊喜、胸有成竹的样子我还是把发言机会给了他，正当大家都在等待着又一“惊人”答案时，他兴奋地叫道：“这首诗每一句中间都出现了一个数字，你看‘三、二、千、万’。”同桌连忙点头应和着。我定睛一看，果然如此。备课时我注拼音、查注释、标停顿……但却没注意到这一点，孩子的发现让大家很是惊喜，我立刻与孩子们一起圈出了数字，共同感受了一番祖国语言的奥妙，更确切地说是“调皮鬼”带我们领略了祖国语言文字的神奇。我不禁向他竖起了大拇指：“你太厉害了！这点连老师都没发现。”同学们也向他投去赞许的目光。他自豪地露出了开心的微笑。慢慢地我发现孩子变了，那股活泼劲不再用于捣蛋上了，惹事少了，做事多了，还成了上课认真听讲积极发言的学生。
教师的激励性评价在教育中具有重要作用，它能营造出和谐、温馨的师生关系，在這种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。对正在健康成长的小学生来说，教师的激励有一种神奇的力量。
二、多方位评价，人尽其才
根据加德纳的多元智能理论，每一个学生的智能都各具特点，并有自己独特的表现形式。
一次课间活动结束后，我们班装绳的袋子坏了，一时找不到合适的东西来装全班同学的绳子，回教室后我让大家把绳子先堆在后面的书架上，但看着有点乱，我就想找个学生把它们挪到下面的柜子里，我们班的“磨蹭王”自告奋勇。平时订正作业，他一个字写半天都交不上来，必须要老师三催四请才慢慢地打开本子写上几笔，但他如此积极，那就叫他吧。接到“任命”后，他开始把绳子从书架移进下面的柜子里，这也是我的想法：放进去，关上门，眼不见为净，明天再拿个袋子来装就行了。但过了一会儿我好像看到他又在把已经放好的绳移回书架，一个人不声不响理了好久。我心想：老毛病又犯了。于是忍不住过去一看究竟，但我发现我错了。原来他想到了一个好办法：将一根绳打开拉直放在地上，然后将其他绕好的绳叠放在那根绳子上，最后用这根绳将所有绳子像捆柴似的捆成一团，没有袋子也一样整齐，甚至比装袋时更整齐。真是“精工出细活”，我看了后非常感动，忍不住过去抱抱他，并将他理的绳子在全班展示。人尽其才，现在他已是我们班认真负责的活动器材管理员了。
孩子的缺点好比白纸上的一个小黑点，我们不能紧盯着这个黑点而错失其余的精彩。在平时与孩子们的相处中，只要细心发现、学会欣赏、多方位评价，定能激发学生的潜能。
三、肯定性评价，激发动力
如今家校联系十分方便，所以孩子的作业情况我会及时反馈给家长。一次批完作业后，我直接拍了照跟家长反映孩子作业的问题：字太差，错误率高，态度实在是不认真。在交流中，家长跟我反映说孩子认为：反正我怎么写都得不到优，索性就随便写写了。家长希望老师多肯定孩子，说老师的肯定比家长的话有用百倍。了解到这一情况后，我很惊讶孩子居然有这样的想法，这跟我平时对他们的评价肯定大有关系。我开始自我反思，可能是我太苛刻了，精益求精是对的，但对于他们的任何微小进步都应该及时给予肯定，如不及时强化，学生慢慢也就懈怠了。根据家长反映的情况，我及时找孩子交流，并跟他约好，下次作业只要没有错误就能得优。第二天，我特意挑出他的本子，果然全对，字也比之前进步不少，我马上给了一个大大的优，孩子脸上露出了难以抑制的笑容，接下来一次默写，也破天荒地全对。我及时在本子上写了鼓励话语，并邀请他做小老师帮我一起批改，孩子热情可高了，小眼睛也很厉害。
通过这件事，我深切地体会到家长所说的：“老师的肯定比家长的话有用百倍”。老师在孩子心目中这么重要，我又有什么理由忽视孩子的每一点进步呢？
“教子十过，不如奖子一长。”因此，在教学中，教师不要吝啬赞许和鼓励。学生做得好，及时称赞；做得不对，及时纠正，不使学生难堪，让学生在轻松自在的氛围中，品尝成功的喜悦，从而将自己的优势心理迁移到自己的不足上，促进个人的全面发展。有了这样的呵护，相信每一颗种子都能生根发芽。
[作者单位：昆山高新区吴淞江学校 江苏]