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摘 要：信息化教学的不断深入发展，使得现代信息技术与学科整合成了课堂改革的一大亮点。文章以中职数学教学为例，从激发学生的学习兴趣、培养学生的数学能力、有效渗透德育等方面对信息技术与中职数学学科整合进行研究。
关键词：中职；数学教学；现代信息技术；课堂教学
中图分类号：G434；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0051-01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”隨着信息技术的发展，传统教学正在向信息化教学方向转变。现代信息技术与中职数学学科的整合，改变了传统的教学模式，已成为课堂教学的和谐音符，为呆板枯燥的中职数学教学增添了生机与活力。
一、借助信息技术，激发中职学生的学习兴趣
现代信息技术可以全方位、多视角地呈现教学内容，刺激学生的多种感官，使学生乐学、易学，拓展了学生的思维空间，使学生的思维充分活跃起来。例如，在教学“函数的概念表示法”的内容时，教师可以利用多媒体课件呈现炮弹发射的过程，在呈现这一过程时可加上炮弹落地的声音，以吸引学生的注意力，激起学生对知识的探究欲望。在教学“函数的单调性”这一内容时，可以制作苏州地区某一年某一天二十四小时内气温变化图，利用PPT课件加以呈现。学生直观地观察气温变化图，从而理解函数的单调性及其定义。在教学“等比数列前n项和公式”的内容时，教师可以给学生播放动画片《国王奖励象棋发明者的故事》，结合故事情境引导学生思考：国王真的能满足象棋发明者的要求吗？这样，有利于在富有悬念的情境中导入新课。同样，在教学椭圆、双曲线、抛物线等内容时，教师都可以借助课件进行教学。比如，利用课件设置到定点与定直线距离的比（离心率）由小于1的正数变为1，再由1变为大于1，通过观察点的轨迹的演变过程，引导学生在形象直观的操作中深刻理解三种曲线之间的关系，从而有效突破教学难点，激发学生的学习兴趣。
二、借助信息技术，培养中职学生的数学能力
部分中职学生数学基础较为薄弱，数学学习能力和数学方法的掌握有待提高。教师如果一味地采用传统的以静态为主的教学手段，很难将抽象的数学问题完整、全面地进行展示和分析，容易让学生产生畏难的心理。借助信息技术，可以使抽象的数学概念形象化、具体化。例如，在教学平面几何椭圆第一定义的内容时，教师可以利用flash动画让学生展示椭圆的形成过程，学生在动手、观察、发现、对比中发现规律，得出结论，这使原本抽象的数学概念教学变得形象、直观，有利于发展学生的逻辑思维能力。在教学“角的概念推广”这一内容时，教师可以向学生播放跳水运动员转体三周的视频，再用动画软件展示钟表上表针的旋转，然后提出问题：初中学过的角的范围是否需要推广？如何推广？这样的教学形式，能够唤起学生对新知的向往。生动真实的动画演示，激发了学生学习的积极性和主动性，引导学生进行深入思考，打造了“以生为本”的中职数学课堂。现代信息技术的运用，使教学过程直观化、艺术化、实效化。形象直观的交互式学习环境，让学生变被动学习为主动学习，帮助学生建立形象思维，能够有效地培养学生的数学思维能力。
三、借助信息技术，有效渗透德育
德育工作是全体教师的职责。全国中等职业学校德育工作会议对中职学校的培养目标做出了明确规定，要求中职教师能够把德育工作摆在素质教育的首位，渗透到各学科教学中。因此，在中职数学教学中，教师应积极构建以德育为核心的课程教学体系。例如，在教学“二项式系数的性质”时，教师可利用PPT向学生介绍我国古代数学家杨辉在《详解九章算术》中记载的“贾宪三角”，列出二项展开式中各项的二项式系数，向学生阐明这比欧洲最早发现这个列表的法国数学家帕斯卡要早四百多年，从而利用古代数学的辉煌成就，激起学生内心无比的自豪感。在教学“椭圆及其标准方程”的内容时，教师可利用现代信息技术搜索并截取部分视频，在课堂上为学生播放“神舟”七号在2008年9月25日成功发射升空的壮观场面。接着再利用课件模拟演示“神舟”七号的运行轨道，让学生了解我国领先的科学技术，培养学生的爱国主义情感。以此导入新课，更能激发学生学习的积极性和主动性。由于数学学科的特点，教材本身缺少生动性和活泼性，这就需要教师立足教材，找准德育的切入点，利用现代信息技术有效地进行德育渗透。这样既能活跃课堂氛围，又能激发学生的积极情感，实现德育目标。
四、结束语
总而言之，现代信息技术与中职数学学科进行整合，为学生构建了可观、可感的学习环境，让学生在视听中感受数学、探求新知，使原本枯燥难懂的数学知识变得直观易懂。这不仅能突破教学重难点，使教学更具形象化、艺术化，还能活跃课堂气氛，提高学习效果，真正“活”化中职数学课堂。
参考文献：
[1]李红霞.中职学校信息化数学教学的点滴体会[J].现代职业教育，2016（02）.
[2]关晓东.浅谈现代信息技术在中职数学教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（22）.
[3]薛春玲.浅谈信息技术与中职数学课程的整合[J].中国职业技术教育，2011（11）.
[4]林镇浩，赵雪莲.对中职数学微课设计与制作的几点思考[J].职业教育，2017（02）.
关键词：中职；数学教学；现代信息技术；课堂教学
中图分类号：G434；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0051-01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”隨着信息技术的发展，传统教学正在向信息化教学方向转变。现代信息技术与中职数学学科的整合，改变了传统的教学模式，已成为课堂教学的和谐音符，为呆板枯燥的中职数学教学增添了生机与活力。
一、借助信息技术，激发中职学生的学习兴趣
现代信息技术可以全方位、多视角地呈现教学内容，刺激学生的多种感官，使学生乐学、易学，拓展了学生的思维空间，使学生的思维充分活跃起来。例如，在教学“函数的概念表示法”的内容时，教师可以利用多媒体课件呈现炮弹发射的过程，在呈现这一过程时可加上炮弹落地的声音，以吸引学生的注意力，激起学生对知识的探究欲望。在教学“函数的单调性”这一内容时，可以制作苏州地区某一年某一天二十四小时内气温变化图，利用PPT课件加以呈现。学生直观地观察气温变化图，从而理解函数的单调性及其定义。在教学“等比数列前n项和公式”的内容时，教师可以给学生播放动画片《国王奖励象棋发明者的故事》，结合故事情境引导学生思考：国王真的能满足象棋发明者的要求吗？这样，有利于在富有悬念的情境中导入新课。同样，在教学椭圆、双曲线、抛物线等内容时，教师都可以借助课件进行教学。比如，利用课件设置到定点与定直线距离的比（离心率）由小于1的正数变为1，再由1变为大于1，通过观察点的轨迹的演变过程，引导学生在形象直观的操作中深刻理解三种曲线之间的关系，从而有效突破教学难点，激发学生的学习兴趣。
二、借助信息技术，培养中职学生的数学能力
部分中职学生数学基础较为薄弱，数学学习能力和数学方法的掌握有待提高。教师如果一味地采用传统的以静态为主的教学手段，很难将抽象的数学问题完整、全面地进行展示和分析，容易让学生产生畏难的心理。借助信息技术，可以使抽象的数学概念形象化、具体化。例如，在教学平面几何椭圆第一定义的内容时，教师可以利用flash动画让学生展示椭圆的形成过程，学生在动手、观察、发现、对比中发现规律，得出结论，这使原本抽象的数学概念教学变得形象、直观，有利于发展学生的逻辑思维能力。在教学“角的概念推广”这一内容时，教师可以向学生播放跳水运动员转体三周的视频，再用动画软件展示钟表上表针的旋转，然后提出问题：初中学过的角的范围是否需要推广？如何推广？这样的教学形式，能够唤起学生对新知的向往。生动真实的动画演示，激发了学生学习的积极性和主动性，引导学生进行深入思考，打造了“以生为本”的中职数学课堂。现代信息技术的运用，使教学过程直观化、艺术化、实效化。形象直观的交互式学习环境，让学生变被动学习为主动学习，帮助学生建立形象思维，能够有效地培养学生的数学思维能力。
三、借助信息技术，有效渗透德育
德育工作是全体教师的职责。全国中等职业学校德育工作会议对中职学校的培养目标做出了明确规定，要求中职教师能够把德育工作摆在素质教育的首位，渗透到各学科教学中。因此，在中职数学教学中，教师应积极构建以德育为核心的课程教学体系。例如，在教学“二项式系数的性质”时，教师可利用PPT向学生介绍我国古代数学家杨辉在《详解九章算术》中记载的“贾宪三角”，列出二项展开式中各项的二项式系数，向学生阐明这比欧洲最早发现这个列表的法国数学家帕斯卡要早四百多年，从而利用古代数学的辉煌成就，激起学生内心无比的自豪感。在教学“椭圆及其标准方程”的内容时，教师可利用现代信息技术搜索并截取部分视频，在课堂上为学生播放“神舟”七号在2008年9月25日成功发射升空的壮观场面。接着再利用课件模拟演示“神舟”七号的运行轨道，让学生了解我国领先的科学技术，培养学生的爱国主义情感。以此导入新课，更能激发学生学习的积极性和主动性。由于数学学科的特点，教材本身缺少生动性和活泼性，这就需要教师立足教材，找准德育的切入点，利用现代信息技术有效地进行德育渗透。这样既能活跃课堂氛围，又能激发学生的积极情感，实现德育目标。
四、结束语
总而言之，现代信息技术与中职数学学科进行整合，为学生构建了可观、可感的学习环境，让学生在视听中感受数学、探求新知，使原本枯燥难懂的数学知识变得直观易懂。这不仅能突破教学重难点，使教学更具形象化、艺术化，还能活跃课堂气氛，提高学习效果，真正“活”化中职数学课堂。
参考文献：
[1]李红霞.中职学校信息化数学教学的点滴体会[J].现代职业教育，2016（02）.
[2]关晓东.浅谈现代信息技术在中职数学教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（22）.
[3]薛春玲.浅谈信息技术与中职数学课程的整合[J].中国职业技术教育，2011（11）.
[4]林镇浩，赵雪莲.对中职数学微课设计与制作的几点思考[J].职业教育，2017（02）.