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摘 要：情景教学是一种教学模式、教学活动它是根据教育学、心理学、教学论原则创设舒适的教学环境，使教师能够顺利且有效的完成教学过程，并且在课堂上让同学们达到即有速度又有效率的学习效率，激发学生主观能动性，从而实现愉快教学，传统小学音乐课堂存在诸多的问题，只是教师教唱的教学活动，忽视了学生的积极主动学习的能力。把情景教学运用到小学音乐课堂中，让学生通过趣味化游戏化的学习，对音乐有全新的认识。本文通过文献法，研究现阶段小学音乐教学的现状，以及它在小学音乐课堂的重要性和应用，达到规范音乐课堂，为学生的全面发展提供合理建议的效果。
关键词：教学理念;教学形式;教学目的;教学质量;应用研究
一、现阶段小学音乐教学的现状。
（一）教学理念落后
由于人们对于音乐课堂的重视程度不够，导致教师和学生都不够重视音乐课，教师的教学目标不够明确，在如今一些地区的小学教育中，教师和学生还没有很好的认识到音乐教育的重要性，音乐课在小学课程中应该发挥的运用还有得到更好，更充分的体现。
一方面，在音乐课程中，部分教师往往有自己的想法，根据自己想法的来制定具体教学方案和教学目标，当然备课出发点是对学生认真负责，但是忽视了学生由于没有夯实的音乐基础而导致的对音乐接受的能力较差的原因，忽视了学生的音乐情绪的体验，忽视了学生对学习的主观能动性，忽视了学生的主体作用，导致教学目标与学生的实力水平严重不符。
另一方面，学生由于收到外界（家乡等）灌输的学习思想，学生对音乐课的初步印象就是不重要;由于学生还要承担其他课程的复杂的学习负担，就到直接导致在音乐课上无法做到真正的放松，甚至在有些学校依然存在用其他课程代替音乐课的现象。在音乐课上由于学生的音乐素养不够专业，导致教师只让学生对相关的音乐知识有一个大致粗浅的了解。因此，导致了教学理念上的陈旧、落后。
不管是哪一个科目，教学理念都处在落后的状态。举一个真实的例子。在节日来临之际学校的小号鼓队的队员由于不认真训练，湖南长沙雨花区砂子塘小学的一名外聘老师，竟然罚60余名学生集体下跪。学生再回到家向家长反应了此情况，学生家长到学校了解情况，并对这种行为提出强烈的反对思想，在副校长了解这件事件以后随后承认“这确实是天大的错事”，并且向家长表示此学校已经解聘了那位老师，并且想每一位小号鼓队的学生及家长道歉，提出：用罚跪的方式来教育学生，真是让人感到非常的不满和气愤。虽然只是单膝下跪，但这种行为是对学生人格和自尊心的践踏，是用打击尊严的方式来达到“教育”的目的，学校严令禁止这种不负责任的行为，这种行为严格违反了校规甚至触犯法律，这种行为应在每一个学校不再出现。
（二）教学形式太过单一
教师在音乐课堂中没有显示出唱歌之外的任何音乐元素，小学音乐课堂接触的都是简单的启蒙音乐。而在实际的音乐课堂中，音乐课更有甚者成为让学生放松的、学生休息的课程，完全失去了国家设置音乐课的真正意义。教师只是把简单的音乐知识的一板一眼的传授给学生，完全没有跟音乐结合起来，更没有对学生进行更专业音乐技能培训，音乐课堂仍然以简单的传统的唱歌课为主，形式过为单一。
（三）老师不注重教学评价或总结
由于音乐学科在教育教学中不太受重视，导致一些音乐老师对自身的要求逐渐降低，再加上音乐不存在期中和期末考试所以学生不以为然，长而久之音乐学科在人们的视野中逐渐变得越来越兴趣化，现在普遍在学校一名音乐老师在小学音乐教学中一人身兼数班，导致现在的一种现象就是老师忽视了教学的评价总结。
二、情景教学在小学音乐课堂重要性
（一）情景教学的含义
总的来说情景教学就是教育工作者在教学过程中，有一定目的或引入或创设具有情绪色彩的、以形象为主题的生动的具体场景，来引起学生自身犹如亲临其境般的情感态度体验，从而帮助学生从多角度理解教材，并使得学生的心理机能得到发展的教学方法。情景教学法的核心是在于对学生情感体验的激发。情景教学，是教育工作者在对社会和生活亲身体验，并进一步提炼和再加工后才应用影响于学生的。
而对情景两个字进行概念的设定，仔细来讲，“情景”是情景教学的核心内容，即感情与景色。情景的“景”是具体、直观和吸引人的，指具体场合的情形、景象。是对某一场景、局面的描述，是指（具体场合的）情形，是对某一场景、局面的描述景说的是“情景”，情景教学的方法指的就是教师根据以往的教学经验，了解同学们的学习习惯之后，转变教学思维，采用灵活的教学方式对学生们进行针对性的教学训练，把情景教学的方法运用到小学音乐课堂的教学当中，教师为学生创建良好的教学情境，让同学们快速的对学习的知识进行迅速的掌握，不仅能够促进师生之间的关系，而且还能引导学生进行正确的音乐学习，提高学生的音乐素养和音乐欣赏能力，激发学生的创新意识，从而实现小学音乐教学的目标。
（二）情景教学的目的
课程改革实验教材的一个巨大的亮点就是创设教学情景，把教学知识进行教学的情景创设就会有很强的感染力，它不仅可以激发学生对学习的兴趣，引起他们的好奇心，而且还可以强化他们的认知体验。在教学实践中，教师要要根据课本知识积极创设情境，把学科知识与生活紧密联系起来，唤起学生强烈的求知欲，激發学生学习的主动性、积极性，促进学生不断发展。
运用情景教学的方式进行教学活动的开展，老师不仅可以省去时间用嘴巴去讲解知识的表面，还可以运用这些时间让同学们自己用心去感受知识的存在，即提高的学习知识的质量还提高了上课学习的效率，一石二鸟可谓妙。
（三）情景教学的作用和意义。
情景教学这一种教学模式几乎所有的学科中都要用到，也就是说几乎所有的学科的学习都要在一定的情景中进行，它即可以让老师轻松的教会学生要学习的知识，还可以让同学们在一的环境当中理解知识真正的含义，因此能够更快速的对知识进行一定的掌握。 總的来说情景教学无疑是最有效的，他可以让同学们在不知不觉中理解知识，并且感觉到知识的奥秘，他解决的是在学习当中抽象、感性即不容易理解的知识。他可以让学生不被动接收信息，而是积极的理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。而且合适的教学情景可以提供生动、丰富的学习资料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，让学生在生动的应用和活动中理解所学的知识。
三、情景教学在小学音乐课堂中的应用。
（一）通过多媒体创建教学情景
虽然对于小学生来讲他们的对于知识的认知和理解能力有一定的限度，但是他们对于他们感情的认知非常的强烈，所以针对小学生而言，我们有必要利用多媒体来为学生创设一定的情景，在迎合学生认知特点和认知水平的同时，来给予他们认知、图形以及声音上的多重刺激。例如在《五十六个民族》这首歌曲的教学过程中，教师可以运用网上的资源进行整合在多媒体中把整合的资源加以呈现。
（二）通过利用语言进行教学情景的创建
语言一直是创设情景教学最常用，最有效的一种方式，课堂教学中，教室和学生、学生和学生之间的沟通和交流基本上都依赖语言。在描述一些情景时，教室会用生动优美的一些语言来勾勒出所要阐述的情景，让学生清楚明了的学习知识。幽默、清新、生动的语言可以让教学氛围变得轻松愉快，从而教师愉快的完成教学活动。教学中人性化的语言可以促进教师和学生之间的情感交流，让学生对老师放下戒备心，把自己交给老师，信任教师教学，从而达到双赢的效果。
（三）通过课堂表演创建教学情景
针对小学生的心理和生理特点， 在教学的过程中，教师可以通过把音乐和舞蹈相结合的方式来创造情景教学，充分抓住他们活泼、好动、好玩的天性，来激发小学生对于音乐学习的积极性与主观能动性，在加深对音乐感悟与理解的同时，实现教学目标。在游戏表演完成后，教师必须要对一些形象表现生动、发音准确的学生给予表扬，同时也要鼓励学生通过对自然界的认知和感悟来增加一些发声练习，相信在这种教学手段的引导下，每一名学生都能够融入到这个中情景教学中来，在接受相关音乐理论知识培养的同时，提升自身的音乐表现能力。
（四）利用故事创建教学情境
对于许多小学生尤其是比较低的小学生而言，寓言故事是最能够激起他们内心的好奇心理、学习兴趣的途径，因此，小学的音乐教学环节中能够抓住故事这一主线是非常有必要的，用故事来吸引学生的注意力和感知力，让同学们来扮演故事里的角色，让他们亲身来感受角色的的作用，因此来吸引学生的注意力与模仿力，最终实现既定的教学效果。
小学生的天性就是好玩，活泼，我们只要抓住学生们的特点就可以针对性的进行指导教学达到更理想的教学成果。
四、运用情景教学提高教学质量
我国长期以来的小学音乐课堂，仍然是通过教师的教唱和口头语言等方法，系统地向学生传授知识，对于学生学音乐而言，音乐的审美能力和创造力是需要学生主动参与和感受的，在音乐课堂中长期的口传相授的方法，容易使学生丧失对音乐本身的兴趣。相对于传统的教学而言，情景教学有它独特的优势，情景教学以学生发展为中心，做到了注重学生的主体地位要求，让学生亲身参与到音乐课堂中来，学生在学习音乐的过程中，发挥了自身的主观能动性，也会让学生充分体验到音乐的情绪和音乐的美感，情景教学是让学生通过亲身实践感知音乐，让学生手脑眼并用，训练学生的多种感官，把复杂化抽象化的音乐理论知识，用生动形象的方法让学生感知，同时，小学音乐课堂中的情景教学，会使课堂气氛得到活跃，学生在这种活跃的气氛下学习音乐，有助于学生综合能力的提高，同时也符合我国面向全体学生，促进学生全面发展的理论要求，在音乐课堂中运用情景教学，可以有效地提高学生的音乐理论知识和音乐素养，也对我国长久以来的口头讲授上课方法良好的借鉴意义。
到现在为止，情景教学在我们的教学活动中式非常的普遍的，这一点我们非常的成功，很多学校都在使用多媒体，学校每年都会设置教学比赛来加强教师积极性，达到一定的目的。情景教学的运用很大程度上对学生、对社会产生了很多积极的影响，学生不仅可以在课本上利用语言来感受知识的内容，他们可以利用图片，影像挖掘到更加深入的知识，让同学们在面对现实生活中发生的事情shi更加从容、淡定，这样一来，情景教学不仅在课堂内激发学生上课的积极性，还可以在课堂外的实践中帮助同学们更加了解发生的事情。
综上所述，情景教学使学生从实际生活、实际情景中来认识知识，在实践中思考知识的另一方面，在老师和学生的互动中加深学生对知识的理解和巩固，使学生能够在课堂上有效率的学习知识和技能，老师运用恰当的教学方法，在符合小学生的心理和生理特点下，和学生一起来探索知识的奥秘，将给小学音乐课堂带来更加带有生机的氛围，实现课堂效率的最大化。
参考文献：
[1]《情景教学在小学音乐课堂教学中的应用研究》王祥 - 《考试周刊》 - 2016
[2]《小学音乐课情境教学初探》汪瑜 - 《基础教育研究》 - 2011
[3]《论情景教学在小学音乐教学中的作用》李保花 - 《新课程（小学）》 - 2015 - 维普
[4]《情景教学在小学音乐教学中的应用探究》继峰 - 《新课程（上）》 - 知网
作者简介：
李俊敏，女，山东聊城人，硕士研究生，主要从事声乐演唱研究。
陈 阳，女，山东淄博人，副教授，硕士生导师，主要从事声乐演唱与理论研究。
（山东理工大学 音乐学院 山东 淄博 255000）
关键词：教学理念;教学形式;教学目的;教学质量;应用研究
一、现阶段小学音乐教学的现状。
（一）教学理念落后
由于人们对于音乐课堂的重视程度不够，导致教师和学生都不够重视音乐课，教师的教学目标不够明确，在如今一些地区的小学教育中，教师和学生还没有很好的认识到音乐教育的重要性，音乐课在小学课程中应该发挥的运用还有得到更好，更充分的体现。
一方面，在音乐课程中，部分教师往往有自己的想法，根据自己想法的来制定具体教学方案和教学目标，当然备课出发点是对学生认真负责，但是忽视了学生由于没有夯实的音乐基础而导致的对音乐接受的能力较差的原因，忽视了学生的音乐情绪的体验，忽视了学生对学习的主观能动性，忽视了学生的主体作用，导致教学目标与学生的实力水平严重不符。
另一方面，学生由于收到外界（家乡等）灌输的学习思想，学生对音乐课的初步印象就是不重要;由于学生还要承担其他课程的复杂的学习负担，就到直接导致在音乐课上无法做到真正的放松，甚至在有些学校依然存在用其他课程代替音乐课的现象。在音乐课上由于学生的音乐素养不够专业，导致教师只让学生对相关的音乐知识有一个大致粗浅的了解。因此，导致了教学理念上的陈旧、落后。
不管是哪一个科目，教学理念都处在落后的状态。举一个真实的例子。在节日来临之际学校的小号鼓队的队员由于不认真训练，湖南长沙雨花区砂子塘小学的一名外聘老师，竟然罚60余名学生集体下跪。学生再回到家向家长反应了此情况，学生家长到学校了解情况，并对这种行为提出强烈的反对思想，在副校长了解这件事件以后随后承认“这确实是天大的错事”，并且向家长表示此学校已经解聘了那位老师，并且想每一位小号鼓队的学生及家长道歉，提出：用罚跪的方式来教育学生，真是让人感到非常的不满和气愤。虽然只是单膝下跪，但这种行为是对学生人格和自尊心的践踏，是用打击尊严的方式来达到“教育”的目的，学校严令禁止这种不负责任的行为，这种行为严格违反了校规甚至触犯法律，这种行为应在每一个学校不再出现。
（二）教学形式太过单一
教师在音乐课堂中没有显示出唱歌之外的任何音乐元素，小学音乐课堂接触的都是简单的启蒙音乐。而在实际的音乐课堂中，音乐课更有甚者成为让学生放松的、学生休息的课程，完全失去了国家设置音乐课的真正意义。教师只是把简单的音乐知识的一板一眼的传授给学生，完全没有跟音乐结合起来，更没有对学生进行更专业音乐技能培训，音乐课堂仍然以简单的传统的唱歌课为主，形式过为单一。
（三）老师不注重教学评价或总结
由于音乐学科在教育教学中不太受重视，导致一些音乐老师对自身的要求逐渐降低，再加上音乐不存在期中和期末考试所以学生不以为然，长而久之音乐学科在人们的视野中逐渐变得越来越兴趣化，现在普遍在学校一名音乐老师在小学音乐教学中一人身兼数班，导致现在的一种现象就是老师忽视了教学的评价总结。
二、情景教学在小学音乐课堂重要性
（一）情景教学的含义
总的来说情景教学就是教育工作者在教学过程中，有一定目的或引入或创设具有情绪色彩的、以形象为主题的生动的具体场景，来引起学生自身犹如亲临其境般的情感态度体验，从而帮助学生从多角度理解教材，并使得学生的心理机能得到发展的教学方法。情景教学法的核心是在于对学生情感体验的激发。情景教学，是教育工作者在对社会和生活亲身体验，并进一步提炼和再加工后才应用影响于学生的。
而对情景两个字进行概念的设定，仔细来讲，“情景”是情景教学的核心内容，即感情与景色。情景的“景”是具体、直观和吸引人的，指具体场合的情形、景象。是对某一场景、局面的描述，是指（具体场合的）情形，是对某一场景、局面的描述景说的是“情景”，情景教学的方法指的就是教师根据以往的教学经验，了解同学们的学习习惯之后，转变教学思维，采用灵活的教学方式对学生们进行针对性的教学训练，把情景教学的方法运用到小学音乐课堂的教学当中，教师为学生创建良好的教学情境，让同学们快速的对学习的知识进行迅速的掌握，不仅能够促进师生之间的关系，而且还能引导学生进行正确的音乐学习，提高学生的音乐素养和音乐欣赏能力，激发学生的创新意识，从而实现小学音乐教学的目标。
（二）情景教学的目的
课程改革实验教材的一个巨大的亮点就是创设教学情景，把教学知识进行教学的情景创设就会有很强的感染力，它不仅可以激发学生对学习的兴趣，引起他们的好奇心，而且还可以强化他们的认知体验。在教学实践中，教师要要根据课本知识积极创设情境，把学科知识与生活紧密联系起来，唤起学生强烈的求知欲，激發学生学习的主动性、积极性，促进学生不断发展。
运用情景教学的方式进行教学活动的开展，老师不仅可以省去时间用嘴巴去讲解知识的表面，还可以运用这些时间让同学们自己用心去感受知识的存在，即提高的学习知识的质量还提高了上课学习的效率，一石二鸟可谓妙。
（三）情景教学的作用和意义。
情景教学这一种教学模式几乎所有的学科中都要用到，也就是说几乎所有的学科的学习都要在一定的情景中进行，它即可以让老师轻松的教会学生要学习的知识，还可以让同学们在一的环境当中理解知识真正的含义，因此能够更快速的对知识进行一定的掌握。 總的来说情景教学无疑是最有效的，他可以让同学们在不知不觉中理解知识，并且感觉到知识的奥秘，他解决的是在学习当中抽象、感性即不容易理解的知识。他可以让学生不被动接收信息，而是积极的理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。而且合适的教学情景可以提供生动、丰富的学习资料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，让学生在生动的应用和活动中理解所学的知识。
三、情景教学在小学音乐课堂中的应用。
（一）通过多媒体创建教学情景
虽然对于小学生来讲他们的对于知识的认知和理解能力有一定的限度，但是他们对于他们感情的认知非常的强烈，所以针对小学生而言，我们有必要利用多媒体来为学生创设一定的情景，在迎合学生认知特点和认知水平的同时，来给予他们认知、图形以及声音上的多重刺激。例如在《五十六个民族》这首歌曲的教学过程中，教师可以运用网上的资源进行整合在多媒体中把整合的资源加以呈现。
（二）通过利用语言进行教学情景的创建
语言一直是创设情景教学最常用，最有效的一种方式，课堂教学中，教室和学生、学生和学生之间的沟通和交流基本上都依赖语言。在描述一些情景时，教室会用生动优美的一些语言来勾勒出所要阐述的情景，让学生清楚明了的学习知识。幽默、清新、生动的语言可以让教学氛围变得轻松愉快，从而教师愉快的完成教学活动。教学中人性化的语言可以促进教师和学生之间的情感交流，让学生对老师放下戒备心，把自己交给老师，信任教师教学，从而达到双赢的效果。
（三）通过课堂表演创建教学情景
针对小学生的心理和生理特点， 在教学的过程中，教师可以通过把音乐和舞蹈相结合的方式来创造情景教学，充分抓住他们活泼、好动、好玩的天性，来激发小学生对于音乐学习的积极性与主观能动性，在加深对音乐感悟与理解的同时，实现教学目标。在游戏表演完成后，教师必须要对一些形象表现生动、发音准确的学生给予表扬，同时也要鼓励学生通过对自然界的认知和感悟来增加一些发声练习，相信在这种教学手段的引导下，每一名学生都能够融入到这个中情景教学中来，在接受相关音乐理论知识培养的同时，提升自身的音乐表现能力。
（四）利用故事创建教学情境
对于许多小学生尤其是比较低的小学生而言，寓言故事是最能够激起他们内心的好奇心理、学习兴趣的途径，因此，小学的音乐教学环节中能够抓住故事这一主线是非常有必要的，用故事来吸引学生的注意力和感知力，让同学们来扮演故事里的角色，让他们亲身来感受角色的的作用，因此来吸引学生的注意力与模仿力，最终实现既定的教学效果。
小学生的天性就是好玩，活泼，我们只要抓住学生们的特点就可以针对性的进行指导教学达到更理想的教学成果。
四、运用情景教学提高教学质量
我国长期以来的小学音乐课堂，仍然是通过教师的教唱和口头语言等方法，系统地向学生传授知识，对于学生学音乐而言，音乐的审美能力和创造力是需要学生主动参与和感受的，在音乐课堂中长期的口传相授的方法，容易使学生丧失对音乐本身的兴趣。相对于传统的教学而言，情景教学有它独特的优势，情景教学以学生发展为中心，做到了注重学生的主体地位要求，让学生亲身参与到音乐课堂中来，学生在学习音乐的过程中，发挥了自身的主观能动性，也会让学生充分体验到音乐的情绪和音乐的美感，情景教学是让学生通过亲身实践感知音乐，让学生手脑眼并用，训练学生的多种感官，把复杂化抽象化的音乐理论知识，用生动形象的方法让学生感知，同时，小学音乐课堂中的情景教学，会使课堂气氛得到活跃，学生在这种活跃的气氛下学习音乐，有助于学生综合能力的提高，同时也符合我国面向全体学生，促进学生全面发展的理论要求，在音乐课堂中运用情景教学，可以有效地提高学生的音乐理论知识和音乐素养，也对我国长久以来的口头讲授上课方法良好的借鉴意义。
到现在为止，情景教学在我们的教学活动中式非常的普遍的，这一点我们非常的成功，很多学校都在使用多媒体，学校每年都会设置教学比赛来加强教师积极性，达到一定的目的。情景教学的运用很大程度上对学生、对社会产生了很多积极的影响，学生不仅可以在课本上利用语言来感受知识的内容，他们可以利用图片，影像挖掘到更加深入的知识，让同学们在面对现实生活中发生的事情shi更加从容、淡定，这样一来，情景教学不仅在课堂内激发学生上课的积极性，还可以在课堂外的实践中帮助同学们更加了解发生的事情。
综上所述，情景教学使学生从实际生活、实际情景中来认识知识，在实践中思考知识的另一方面，在老师和学生的互动中加深学生对知识的理解和巩固，使学生能够在课堂上有效率的学习知识和技能，老师运用恰当的教学方法，在符合小学生的心理和生理特点下，和学生一起来探索知识的奥秘，将给小学音乐课堂带来更加带有生机的氛围，实现课堂效率的最大化。
参考文献：
[1]《情景教学在小学音乐课堂教学中的应用研究》王祥 - 《考试周刊》 - 2016
[2]《小学音乐课情境教学初探》汪瑜 - 《基础教育研究》 - 2011
[3]《论情景教学在小学音乐教学中的作用》李保花 - 《新课程（小学）》 - 2015 - 维普
[4]《情景教学在小学音乐教学中的应用探究》继峰 - 《新课程（上）》 - 知网
作者简介：
李俊敏，女，山东聊城人，硕士研究生，主要从事声乐演唱研究。
陈 阳，女，山东淄博人，副教授，硕士生导师，主要从事声乐演唱与理论研究。
（山东理工大学 音乐学院 山东 淄博 255000）