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《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。在读中领悟、传情、培养语感。“情”是阅读教学的根，是情感、态度、价值观的核心。在读中使“情感、想象、角色、思维”参与其中。“阅读教学”是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。可现在的孩子普遍不喜爱阅读，而是更沉迷于网络游戏，因为那对他更具吸引力。这样，怎么才能激发孩子从小就喜爱阅读，这一问题就成为我们语文老师研究的方向。
绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，营造出了一片新的教学氛围，赋予课程一个新的面貌.足以给师生共同的学习带来鲜活的生机。不难发现，翻阅一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本，能引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的快乐，而后孩子的心胸开阔了，头脑灵活了，表达力取得发展了。学习生活中多了绘本，能培养学生丰富的想象力、敏锐的观察能力、创造性的思维能力和手脑并用的操作能力，为培养新一代的人才打下了坚实的基础。而小班化的教学模式和教学组织形式，将更有利于使这种教育手段得以充分实施，并取得较好的效果。
一、听、问、演，分层利用绘本激发阅读兴趣
面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数，低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：
1.故事引趣——感受书的神奇
低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。
2.留疑激趣——调动读书的欲望
师在讲故事的时候，可以设置一些多层面的疑问，针对班上不同层面的孩子，寻求多角度的兴趣点。这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘地说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给那些阅读能力强的孩子們拼音版的故事书，让他们自己读。而对于另外一部分已感兴趣可又没有能力自主阅读的孩子，这时就要发挥老师的作用，陪着这些孩子一起津津有味地阅读起来。
在小班化课外阅读教学中，这种利用绘本教学对教师所要引导学生产生阅读兴趣能进行直观的展示，使学生与教师的交互更广阔，更自由；同时，它也把交互的控制主动权交给了学生；为小班化阅读教学实现高兴趣、高效率提供了保障。
二、关注学生，多层次多角度地利用绘本感受读书之乐
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。
小班教学所营造的宽松、积极向上的学习环境，有利于学生的积极参与，并激发出创新的火花。教师在小班化课外阅读教学中，往往可以更好地结合绘本，引导学生运用各种方法进行自主学习，主动阅读，从而营造出一个交流与合作的学习氛围，这就是由绘本阅读创设的一个学生感兴趣的自主学习的环境。在这个学习环境中，教师比较注重结合学生的兴趣和个性特点，这样，学生就会感到阅读的轻松，教师也可以在课堂中引导学生合作学习、合作探究。
三、创设条件、及时沟通，利用绘本架起孩子阅读的平台
随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择地读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用。
小班的课堂教学是动态的，新课标下的课堂更是如此。面对学生突如其来的问题、疑惑，老师往往措手不及。是随便敷衍几句，让问题轻易过去；还是充分利用这种分步骤来为学生层层引入，让他们轻松地看到自己的能力。效果如何，通过多年的实践，我已有了充分的自信。其实，只要我们老师能真正地给予学生思考的机会和时间，并尊重他们的思想和观点，学生往往会焕发出其善思爱问的天性，他们掌握知识的能力也会超乎教师的想象。
总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，在小班化这一有利条件下，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙。另外，小班教育对学生个体的关注，也更能符合每个学生的实际，切合每个学生的心灵；学生的交往能力、自主能力明显增强了，个性也得到和谐发展，这使教育有了变得更加“精致”的可能。让他们这一朵朵鲜花在阅读的土壤上逐个开放。
【作者单位：南京市 浦口区行知小学 江苏】
绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，营造出了一片新的教学氛围，赋予课程一个新的面貌.足以给师生共同的学习带来鲜活的生机。不难发现，翻阅一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本，能引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的快乐，而后孩子的心胸开阔了，头脑灵活了，表达力取得发展了。学习生活中多了绘本，能培养学生丰富的想象力、敏锐的观察能力、创造性的思维能力和手脑并用的操作能力，为培养新一代的人才打下了坚实的基础。而小班化的教学模式和教学组织形式，将更有利于使这种教育手段得以充分实施，并取得较好的效果。
一、听、问、演，分层利用绘本激发阅读兴趣
面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数，低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：
1.故事引趣——感受书的神奇
低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。
2.留疑激趣——调动读书的欲望
师在讲故事的时候，可以设置一些多层面的疑问，针对班上不同层面的孩子，寻求多角度的兴趣点。这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘地说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给那些阅读能力强的孩子們拼音版的故事书，让他们自己读。而对于另外一部分已感兴趣可又没有能力自主阅读的孩子，这时就要发挥老师的作用，陪着这些孩子一起津津有味地阅读起来。
在小班化课外阅读教学中，这种利用绘本教学对教师所要引导学生产生阅读兴趣能进行直观的展示，使学生与教师的交互更广阔，更自由；同时，它也把交互的控制主动权交给了学生；为小班化阅读教学实现高兴趣、高效率提供了保障。
二、关注学生，多层次多角度地利用绘本感受读书之乐
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。
小班教学所营造的宽松、积极向上的学习环境，有利于学生的积极参与，并激发出创新的火花。教师在小班化课外阅读教学中，往往可以更好地结合绘本，引导学生运用各种方法进行自主学习，主动阅读，从而营造出一个交流与合作的学习氛围，这就是由绘本阅读创设的一个学生感兴趣的自主学习的环境。在这个学习环境中，教师比较注重结合学生的兴趣和个性特点，这样，学生就会感到阅读的轻松，教师也可以在课堂中引导学生合作学习、合作探究。
三、创设条件、及时沟通，利用绘本架起孩子阅读的平台
随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择地读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用。
小班的课堂教学是动态的，新课标下的课堂更是如此。面对学生突如其来的问题、疑惑，老师往往措手不及。是随便敷衍几句，让问题轻易过去；还是充分利用这种分步骤来为学生层层引入，让他们轻松地看到自己的能力。效果如何，通过多年的实践，我已有了充分的自信。其实，只要我们老师能真正地给予学生思考的机会和时间，并尊重他们的思想和观点，学生往往会焕发出其善思爱问的天性，他们掌握知识的能力也会超乎教师的想象。
总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，在小班化这一有利条件下，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙。另外，小班教育对学生个体的关注，也更能符合每个学生的实际，切合每个学生的心灵；学生的交往能力、自主能力明显增强了，个性也得到和谐发展，这使教育有了变得更加“精致”的可能。让他们这一朵朵鲜花在阅读的土壤上逐个开放。
【作者单位：南京市 浦口区行知小学 江苏】