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在小学英语教学中，老师在单词教学上花费了不少的时间和精力。单词教学不仅仅是领着孩子们读单词那么简单，更重要的是作为孩子们的老师要教给孩子科学合理的单词记忆法。对于小学生来说，哪种单词记忆方法才适合孩子们呢？作为孩子们的英语老师，我们又在教学中如何应用呢？我在平时的教学中常利用“自然拼读法”进行单词教学。
一、什么是自然拼读法
自然拼读法也叫直接拼读法（Phonics），是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。记住了词形也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式，即“见词能读，听音能写”。自然拼读法是一种实用而高效的单词记忆法，我们要了解其特点，从而在教学中能够灵活应用，让学生更加高效地记忆单词。
二、了解自然拼读法“音形结合”的特点
自然拼读法强调字母组合与单词读音相结合，符合英语单词“音形结合”的特点，避免了音标记忆法过于注重单个字母发音的缺点。自然拼读法不提倡学生一个字母一个字母去记单词，而是要把多个字母看作是一个“音形结合”的整体，然后再结合单词读音记忆字母组合或是整个单词。我们要学习的单词成千上万，可是许多单词中都包含有同一个字母组合，而且许多字母组合发音较固定，不像是单个元音字母在不同的单词中有不同的发音。英语中最常用的字母组合就几十个，在平时让学生记单词时要结合单词读音记住字母组合，这样会在以后记单词时轻松不少。
三、合理应用自然拼读法
在教学中我们应当灵活变通地应用自然拼读法教学，既要利用自然拼读法的原理把单词的记忆和单词读音联系起来，但又不能拘泥于单个字母的发音。初学单词阶段不应该过多强调单词中字母及字母组合的规律，应当在学习单词的过程中逐步体会单词发音和字母之间的联系，由学习单词体会到字母发音规律，而不是学会发音规律再去记单词。那么在教学中怎样才能做到由学习单词逐步体会到发音规律呢？我在这里介绍两种方法，这两种方法很好地体现了自然拼读法的原理，既能轻松记忆单词又能掌握单词读音规律。
方法一，按照“断开读音找字母”的方法记忆单词，进而体会单词的读音与字母的联系。
具体做法是：教师要把单词的读音断开，让学生根据断开的读音在单词中找到与读音相对应的字母及字母组合。
如“teacher”一词，教师可先念出单词读音[`ti∶t∫∶]，然后把读音口述分为三组，分别为[`ti∶]、[t∫]和[∶]，让学生在单词中找到对应的字母组合“tea”、“ch”和“er”。
一个单词读音的划分不是固定唯一的，只要有利于学生的记忆就可把单词的读音划分为两节或是三节等。但也要遵循一定的原则：1.字母少的单词可分细一些，甚至按每个字母拆分读音，再由学生按拆分后的读音找出相应的字母。2.字母多的单词应按音节或是单词中字母组合的特点把读音断开，若把单词读音拆分过细，这样反而像是给学生讲音标，不利于学生的学习。3.给学生划分单词读音时要把单词读音读准确，读慢一些，这样有利于学生把单词的读音与字母正确配对。
这种“断开读音找字母”的方法有以下好处：1.学生在“找字母”的过程中既记忆了单词又能感知发音规律，一举两得。2.不需要有音标知识为前提也能按单词读音记忆单词，而音标记忆法按单个音素配对单个字母，又要以扎实的音标知识为前提，记忆时过于繁琐。3.此方法记单词时以“找字母”为主，不强调死背字母，有利于提高学生的学习兴趣。4.本方法使用范围广泛。记忆单词的方法很多，但“谐音记忆法”、“联想记忆法”等方法只适用于个别单词，不具有通用性。英语是表音文字，按读音来记忆单词才最实用的方法。
方法二，按照一个字母组合归类多个单词的方法去记忆单词。
英语单词千差万别，但不同的单词却包含有某些发音相同的字母组合，就像不同的汉字有同一个偏旁一样。其实英语中的字母组合更像是汉字形声字中的“声旁”。如“yellow，snow，show，know”，这些单词都有一个相同的字母组合“ow”，而且发音也相同。如何把记忆单词和字母组合联系起来呢？这就需要我们引导学生在学习单词的过程中整理一些常用的字母组合，利用字母组合归类并整理学过的单词。在归类单词的过程中学生既记忆了单词又了解了字母组合的发音规律。下表为部分常用字母组合及其归类的单词，归类起来的单词看上去就不再那么难记了。
英语中的字母组合比较多，刚开始应让学生归类一些常见字母组合的单词，然后再慢慢拓展更多字母组合，把字母组合做合理的分类，以便归类更多的单词，同时也能够了解并感知更多发音规律。
以上是我在英语教学中实践自然拼读法的一些心得体会。作为英语教师，我们要在平时的课堂教学中采取恰当而合理的教学法渗透“自然拼读法”，最终使学生认识到在英语中单词的字母和单词的读音是对应的、有明显规律的，而不是只看到单独的字母，记单词时死背字母。只有教给学生学习的方法，才可以让他们记忆单词时少走弯路，轻松而快乐地学习英语。
一、什么是自然拼读法
自然拼读法也叫直接拼读法（Phonics），是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。记住了词形也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式，即“见词能读，听音能写”。自然拼读法是一种实用而高效的单词记忆法，我们要了解其特点，从而在教学中能够灵活应用，让学生更加高效地记忆单词。
二、了解自然拼读法“音形结合”的特点
自然拼读法强调字母组合与单词读音相结合，符合英语单词“音形结合”的特点，避免了音标记忆法过于注重单个字母发音的缺点。自然拼读法不提倡学生一个字母一个字母去记单词，而是要把多个字母看作是一个“音形结合”的整体，然后再结合单词读音记忆字母组合或是整个单词。我们要学习的单词成千上万，可是许多单词中都包含有同一个字母组合，而且许多字母组合发音较固定，不像是单个元音字母在不同的单词中有不同的发音。英语中最常用的字母组合就几十个，在平时让学生记单词时要结合单词读音记住字母组合，这样会在以后记单词时轻松不少。
三、合理应用自然拼读法
在教学中我们应当灵活变通地应用自然拼读法教学，既要利用自然拼读法的原理把单词的记忆和单词读音联系起来，但又不能拘泥于单个字母的发音。初学单词阶段不应该过多强调单词中字母及字母组合的规律，应当在学习单词的过程中逐步体会单词发音和字母之间的联系，由学习单词体会到字母发音规律，而不是学会发音规律再去记单词。那么在教学中怎样才能做到由学习单词逐步体会到发音规律呢？我在这里介绍两种方法，这两种方法很好地体现了自然拼读法的原理，既能轻松记忆单词又能掌握单词读音规律。
方法一，按照“断开读音找字母”的方法记忆单词，进而体会单词的读音与字母的联系。
具体做法是：教师要把单词的读音断开，让学生根据断开的读音在单词中找到与读音相对应的字母及字母组合。
如“teacher”一词，教师可先念出单词读音[`ti∶t∫∶]，然后把读音口述分为三组，分别为[`ti∶]、[t∫]和[∶]，让学生在单词中找到对应的字母组合“tea”、“ch”和“er”。
一个单词读音的划分不是固定唯一的，只要有利于学生的记忆就可把单词的读音划分为两节或是三节等。但也要遵循一定的原则：1.字母少的单词可分细一些，甚至按每个字母拆分读音，再由学生按拆分后的读音找出相应的字母。2.字母多的单词应按音节或是单词中字母组合的特点把读音断开，若把单词读音拆分过细，这样反而像是给学生讲音标，不利于学生的学习。3.给学生划分单词读音时要把单词读音读准确，读慢一些，这样有利于学生把单词的读音与字母正确配对。
这种“断开读音找字母”的方法有以下好处：1.学生在“找字母”的过程中既记忆了单词又能感知发音规律，一举两得。2.不需要有音标知识为前提也能按单词读音记忆单词，而音标记忆法按单个音素配对单个字母，又要以扎实的音标知识为前提，记忆时过于繁琐。3.此方法记单词时以“找字母”为主，不强调死背字母，有利于提高学生的学习兴趣。4.本方法使用范围广泛。记忆单词的方法很多，但“谐音记忆法”、“联想记忆法”等方法只适用于个别单词，不具有通用性。英语是表音文字，按读音来记忆单词才最实用的方法。
方法二，按照一个字母组合归类多个单词的方法去记忆单词。
英语单词千差万别，但不同的单词却包含有某些发音相同的字母组合，就像不同的汉字有同一个偏旁一样。其实英语中的字母组合更像是汉字形声字中的“声旁”。如“yellow，snow，show，know”，这些单词都有一个相同的字母组合“ow”，而且发音也相同。如何把记忆单词和字母组合联系起来呢？这就需要我们引导学生在学习单词的过程中整理一些常用的字母组合，利用字母组合归类并整理学过的单词。在归类单词的过程中学生既记忆了单词又了解了字母组合的发音规律。下表为部分常用字母组合及其归类的单词，归类起来的单词看上去就不再那么难记了。
英语中的字母组合比较多，刚开始应让学生归类一些常见字母组合的单词，然后再慢慢拓展更多字母组合，把字母组合做合理的分类，以便归类更多的单词，同时也能够了解并感知更多发音规律。
以上是我在英语教学中实践自然拼读法的一些心得体会。作为英语教师，我们要在平时的课堂教学中采取恰当而合理的教学法渗透“自然拼读法”，最终使学生认识到在英语中单词的字母和单词的读音是对应的、有明显规律的，而不是只看到单独的字母，记单词时死背字母。只有教给学生学习的方法，才可以让他们记忆单词时少走弯路，轻松而快乐地学习英语。