【摘 要】
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教师学科知识评价是教师评价的重要组成部分,以课堂观察、任务访谈和标准化测量为代表的评价方法存在着评价知识碎片化、内在结构体现不良等问题.本研究旨在探索概念图作为教
【机 构】
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北京师范大学教育学部,北京,100875
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教师学科知识评价是教师评价的重要组成部分,以课堂观察、任务访谈和标准化测量为代表的评价方法存在着评价知识碎片化、内在结构体现不良等问题.本研究旨在探索概念图作为教师学科知识评价工具的适用性.研究选取来自三所学校的57名小学数学教师为研究对象,通过三种概念构图任务(填充概念图、基于核心概念构图和基于焦点问题构图)对教师学科知识进行评价.研究发现:(1)概念图能够成为小学数学教师学科知识评价工具,评价结果显示小学数学教师存在着学科本体知识不足、知识碎片化严重以及知识结构不甚合理等问题;(2)与“填充概念图”和“基于核心概念构图”相比,“基于焦点问题构图”能更准确、更灵敏地评价教师学科知识.
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