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摘要：随着时代的发展和科技的变革，传统的教学手段的局限性逐渐显现出来。学生的思想思维方式在发生改变，如果教师的教学手段仍然一成不变，那么教育就将变得被动与尴尬。本文主要针对MOOC背景下，高校在《大学计算机基础》新型教学模式方向进行相关探索。
关键词：MOOC 大學 计算机基础 教学模式
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0162-01
一、MOOC的发展现状
MOOC即慕课，就是大规模的开放课程，它是把以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供众多学员学习。目前，国外慕课平台建设主要有两种模式，一种是高校创办，另一种是由民间组织创办。由高校创办慕课平台处于主流地位，慕课最具代表性的三个平台——edX、 udacity、 Coursera均由高校创办。国内慕课的发展仍处于起步阶段，但是有关开放课程的研究（主要指精品课程）则起步较早。
1.国家精品课程建设现状
2003年4月，为了贯彻实施“高等学校教学质量和教学改革工程”相关要求和内容，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，精品课程建设工作正式启动。截至目前，国家精品课程网包括本科课程：14348门，高职课程：5924门。这些精品课程极大地丰富了我国的开放教育资源。
2.慕课平台建设现状
随着慕课三大平台的建立，我国也紧随其后。2013年，清华、北大率先宣布加入edx，随后上海交通大学和复旦大学宣布与Coursera确立合作关系。截至目前，有众多高校通过加盟国际平台，利用第三方（如超星慕课）等形式加入到慕课平台之中。
3.慕课资源使用现状
目前，慕课平台广泛用于社会和学校教育当中，社会人员和学生均可以利用慕课平台当中的资源进行学习。
通过将大学计算机基础传统教学模式与慕课模式相结合，为学生创建多种教学方式，以自学、课前预习、课堂讨论、课后拓展等形式解决目前学生计算机水平起点不一致、学习需求不统一的问题，实现多渠道、多层次的多元化教学。
二、《大学计算机基础》的教学改革意义
1.理论意义
（1）丰富开放教育的相关理论。慕课作为一种新兴的开放教育方式，目前与此相关的研究还非常少。本研究在进行资源建设的基础上探讨慕课与传统授课相结合的方式和方法，能够丰富开放教育的相关理论，对后续的相关研究起到指导意义。（2）建立新型教学模式。教学模式是理论与实践的中间环节，一种教学模式的建立既可以丰富其指导性的教学理论，也可以作为教学实践的参照。因此，这种将传统教学与慕课相结合从而建立新型教学模式具有十分重要的意义。
2.现实意义
（1）改善大学计算机基础课程教学现状，满足学生的不同学习起点需要。利用慕课作为传统教学的补充，老师可以将知识点内容制作为多种媒体形式的教学资源上传至网络，供学生自学使用，为学生提前学习、重复学习、超前学习提供条件，能够满足学生的不同学习起点的需求。（2）促进大学计算机基础课程向专业化发展，满足不同专业的学生学习需求。不同专业对计算机教学的需求不同，利用慕课可以对课程内容进行扩展，满足各专业的学生学习需求。（3）实现大学计算机基础课程的对外开放，满足社会需求，实现其社会价值。慕课的教学资源形式——微课程，其资源短小、精练，对于制作者和学习者的硬件需求较低，能够实现大范围的推广，有助于大学课程走入社会，满足社会需求，实现其社会价值。
三、结语
《大学计算机基础》是一门面向全体非计算机专业学生的通识必修基础课，具有较强的理论性，以提升大学生的学习主动性、学习参与能力、动手能力、创新精神和学习技能为核心，以传统教学与慕课教学相结合为手段，采用文献研究、调查研究、经验总结、行动研究等研究方法，探索符合我校大学计算机基础慕课模式课程教学，解决目前大学学生计算机水平起点不一致、学习需求不统一的问题，并对慕课模式课程教学的知识体系、教学目标、教学资源、慕课教学资源平台和评估体系等重要问题开展了深入研究、广泛实践，获得了具有较好科学性、实效性和可移植性的研究成果。
目前绝大多数高校的教学手段仍然停留在老师前面讲，学生下面听的阶段，不利于调动学生的积极性，不能更好地培养学生动手能力。本课题探索传统教学与慕课教学相结合的混合式教学模式，实现多层次、多角度的多元化教学，满足学生的学习需求。
在《大学计算机基础》慕课模式教学研究与实践的研究过程中，以促进教育公平、教育资源均衡发展、更新教育观念为先导，以提升学生主动学习，实现学生个性化学习为核心，以探索符合我校大学计算机基础教学模式为重点，打造全方位的数字化教学资源和促进大学生自主学习的教学平台，大力推进慕课模式教学。
参考文献：
[1]刘冬.MOOC背景下大学计算机基础课程教学改革探索[J].科研，2016（11）.
[2]孔杉杉，赵希武.基于MOOC的《大学计算机基础》课程教学改革研究[J].软件导刊，2015（10）.
责任编辑：孙 瑶
关键词：MOOC 大學 计算机基础 教学模式
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0162-01
一、MOOC的发展现状
MOOC即慕课，就是大规模的开放课程，它是把以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供众多学员学习。目前，国外慕课平台建设主要有两种模式，一种是高校创办，另一种是由民间组织创办。由高校创办慕课平台处于主流地位，慕课最具代表性的三个平台——edX、 udacity、 Coursera均由高校创办。国内慕课的发展仍处于起步阶段，但是有关开放课程的研究（主要指精品课程）则起步较早。
1.国家精品课程建设现状
2003年4月，为了贯彻实施“高等学校教学质量和教学改革工程”相关要求和内容，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，精品课程建设工作正式启动。截至目前，国家精品课程网包括本科课程：14348门，高职课程：5924门。这些精品课程极大地丰富了我国的开放教育资源。
2.慕课平台建设现状
随着慕课三大平台的建立，我国也紧随其后。2013年，清华、北大率先宣布加入edx，随后上海交通大学和复旦大学宣布与Coursera确立合作关系。截至目前，有众多高校通过加盟国际平台，利用第三方（如超星慕课）等形式加入到慕课平台之中。
3.慕课资源使用现状
目前，慕课平台广泛用于社会和学校教育当中，社会人员和学生均可以利用慕课平台当中的资源进行学习。
通过将大学计算机基础传统教学模式与慕课模式相结合，为学生创建多种教学方式，以自学、课前预习、课堂讨论、课后拓展等形式解决目前学生计算机水平起点不一致、学习需求不统一的问题，实现多渠道、多层次的多元化教学。
二、《大学计算机基础》的教学改革意义
1.理论意义
（1）丰富开放教育的相关理论。慕课作为一种新兴的开放教育方式，目前与此相关的研究还非常少。本研究在进行资源建设的基础上探讨慕课与传统授课相结合的方式和方法，能够丰富开放教育的相关理论，对后续的相关研究起到指导意义。（2）建立新型教学模式。教学模式是理论与实践的中间环节，一种教学模式的建立既可以丰富其指导性的教学理论，也可以作为教学实践的参照。因此，这种将传统教学与慕课相结合从而建立新型教学模式具有十分重要的意义。
2.现实意义
（1）改善大学计算机基础课程教学现状，满足学生的不同学习起点需要。利用慕课作为传统教学的补充，老师可以将知识点内容制作为多种媒体形式的教学资源上传至网络，供学生自学使用，为学生提前学习、重复学习、超前学习提供条件，能够满足学生的不同学习起点的需求。（2）促进大学计算机基础课程向专业化发展，满足不同专业的学生学习需求。不同专业对计算机教学的需求不同，利用慕课可以对课程内容进行扩展，满足各专业的学生学习需求。（3）实现大学计算机基础课程的对外开放，满足社会需求，实现其社会价值。慕课的教学资源形式——微课程，其资源短小、精练，对于制作者和学习者的硬件需求较低，能够实现大范围的推广，有助于大学课程走入社会，满足社会需求，实现其社会价值。
三、结语
《大学计算机基础》是一门面向全体非计算机专业学生的通识必修基础课，具有较强的理论性，以提升大学生的学习主动性、学习参与能力、动手能力、创新精神和学习技能为核心，以传统教学与慕课教学相结合为手段，采用文献研究、调查研究、经验总结、行动研究等研究方法，探索符合我校大学计算机基础慕课模式课程教学，解决目前大学学生计算机水平起点不一致、学习需求不统一的问题，并对慕课模式课程教学的知识体系、教学目标、教学资源、慕课教学资源平台和评估体系等重要问题开展了深入研究、广泛实践，获得了具有较好科学性、实效性和可移植性的研究成果。
目前绝大多数高校的教学手段仍然停留在老师前面讲，学生下面听的阶段，不利于调动学生的积极性，不能更好地培养学生动手能力。本课题探索传统教学与慕课教学相结合的混合式教学模式，实现多层次、多角度的多元化教学，满足学生的学习需求。
在《大学计算机基础》慕课模式教学研究与实践的研究过程中，以促进教育公平、教育资源均衡发展、更新教育观念为先导，以提升学生主动学习，实现学生个性化学习为核心，以探索符合我校大学计算机基础教学模式为重点，打造全方位的数字化教学资源和促进大学生自主学习的教学平台，大力推进慕课模式教学。
参考文献：
[1]刘冬.MOOC背景下大学计算机基础课程教学改革探索[J].科研，2016（11）.
[2]孔杉杉，赵希武.基于MOOC的《大学计算机基础》课程教学改革研究[J].软件导刊，2015（10）.
责任编辑：孙 瑶