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【摘要】随着新课程标准不断深化改革以来，在高中英语教学领域，更加强调与注重对学生的素质化教育，从传统的应试灌输教育理念，转变为当前的以培养学生应用英语、交际英语为主。在这里结合着本校教学实际，针对目前高中英语写作教学的现状，以Task板块内容为例，提出一种“过程体裁法”的教学理念，探讨Task板块特点及其英语写作教学策略。
【关键词】高中英语 Task板块 写作 过程体裁法
一、高中英语写作教学及Task板块特点
写作是高中英语教学工作中的一项重要内容，这一环节对于高中阶段学生学习英语，特别是培养学生的英语应用能力，非常关键。通过英语写作，不仅可以让学生巩固课堂上所学习的语言知识，更重要的一点就是达到一种交流对话的目的，因为英语的本质就是一门语言，它的功能自然是交际。但是，在现阶段国内高中英语教学中，普遍存在一个共性问题，即“教师难教、学生不会写”这样一种尴尬的教学局面。
在高中英语（牛津高中英语教材）Task板块内容中，该部分主要涵盖了三个基本步骤，其中每一环节都为高中学生专门创设了一种较为真实的场景，包括对活动进行了目标明确的设计。在该板块内容学习过程中，它侧重对于学生的一种全面性教育，第一点，它侧重于培养学生通过听说来获取信息的能力;第二点，它侧重于让学生有目的性的设置与现实生活相关的课堂情境，通俗点讲，就是一种情景化、生活化课堂教学策略，重点在于鼓励学生相互之间的合作能力的培养，以此来促进学生完成老师布置下来的交际任务，当然，这是牛津高中英语Task板块的精髓所在。在实际教学中，可以注重师生间的互动;第三点，它比较侧重于培养学生对于获取信息的一种加工处理能力，比如，在课堂上英语老师布置一项写作任务，可以是报告的形式，也可以是电子邮件，或者是自行编写的人物传记等。总之，在这一板块，每一个环节几乎都为学生精心设计了专门的活动式指引，包括涉及到的文字说明、练习等，均需要用英语来编写，在这样一种课程体系框架内，有助于为学生提供一个真实的语言环境，充分让学生有层次的去熟悉每一种文体，写与听说相结合，极大的促进了语言能力。
通过上述阐述，基本可以将Task板块的特点加以归纳，重点体现在两点，一是操作性强，二是实用性强。因为Task板块内容更加注重学生的语言运用能力，在听和说的基础上，完成了教学层次由低到高的自然过渡，这种可操作性在于实践，比如学生的交际能力，而这种交际能力大多都是通过写作来巩固、增强的。
二、高中英语Task板块写作教学
正如前面所提到的那样，牛津高中英语教材中的Task板块内容，对于培养学生的写作能力非常有效，但是，在实际教学工作环节，则需要我们的英语教师灵活运用，根据学生的实际情况，结合着现有英语教育资源，使英语课堂教学效率达到最优化。当然，“教师难教、学生不会写”问题在这一环节依旧普遍存在。以我校为例，在Task板块教学设计中，一般分为三个层面，首先是让学生打下词汇基础，因为这一单元内容涉及到的陌生词汇比较多，所以，英语教师为了减轻课堂上的教学压力，合理利用时间，提升课堂效率，一般都会提前备课，将Task板块内容中的一些新词汇加以罗列，在课前可以制定一张新的Task词汇表，帮助学生及时的理解。其次就是培养学生的听力能力，英语教师一般都会给学生充分的时间来阅读一些相关的材料。第三就是注重课堂引导，引导学生完成任务目标，这一点是Task板块最大的优势，它拥有较为详细的步骤设置，以及相关的技巧提示，属于一种基础英语上的适当延伸。
Task板块传输的一种新型教学理念，是非常可取的，基于“教师难教、学生不会写”这一问题，在这里提出一种过程体裁法，该方法是由Badger 和White 在2000年首次提出来的，是一种专门针对英语写作设置的教学策略。其中包括，语言知识、语境知识、写作目的、写作技巧等。在课堂教学中，英语老师首先将话题引入，作为本节课的导入部分。在M4UI Advertising 部分，有三篇范文，要求要学生掌握正确使用语法，包括陈述句、疑问句、祈使句等，此外这些范文可以作为学生写作训练的范本。在过程体裁法理念下，它要求老师尽可能展示同一主题的多篇范文，这样可以有效避免一些无谓的、无序化的讨论、反馈环节，形成一种以学案的形式来展示最适宜的范文，以此来达到督促、约束学生进行英语写作。首先是引入本节课的话题，利用多媒体教学设备，英语老师可以在课前花费5分钟让学生观看《复仇者联盟·奥创纪元》演员为吉列剃须刀做广告宣传的视频片段，屏幕上显示这一则广告：
T：What is this clip？
Ss：It’s an advertisement.
T：What is it advertising？
Ss：It is advertising a shaver.
T：Do you want to buy one after watching this advertisement？
Ss：Yes.
之所以要引入话题，目的就是为了要学生在尽可能短的时间内，注意力得以集中，进而达到调动学生写作的兴趣。当然，在话题引入层面，教师可以从学生熟悉的影视作品入手，产生一种共鸣才是激发兴趣的内在推动型。在过程中，让学生观察分析视频中呈现的广告内容，它的结构、要素、语法、文体等。下一步可展开分析来讨论范文的文体结构，找出语言特色，开展模仿训练。
参考文献：
[1]徐莉.“自学·议论·引导”教学法Task板块教学初探[J].校园英语旬刊，2015（35）：151-152.
【关键词】高中英语 Task板块 写作 过程体裁法
一、高中英语写作教学及Task板块特点
写作是高中英语教学工作中的一项重要内容，这一环节对于高中阶段学生学习英语，特别是培养学生的英语应用能力，非常关键。通过英语写作，不仅可以让学生巩固课堂上所学习的语言知识，更重要的一点就是达到一种交流对话的目的，因为英语的本质就是一门语言，它的功能自然是交际。但是，在现阶段国内高中英语教学中，普遍存在一个共性问题，即“教师难教、学生不会写”这样一种尴尬的教学局面。
在高中英语（牛津高中英语教材）Task板块内容中，该部分主要涵盖了三个基本步骤，其中每一环节都为高中学生专门创设了一种较为真实的场景，包括对活动进行了目标明确的设计。在该板块内容学习过程中，它侧重对于学生的一种全面性教育，第一点，它侧重于培养学生通过听说来获取信息的能力;第二点，它侧重于让学生有目的性的设置与现实生活相关的课堂情境，通俗点讲，就是一种情景化、生活化课堂教学策略，重点在于鼓励学生相互之间的合作能力的培养，以此来促进学生完成老师布置下来的交际任务，当然，这是牛津高中英语Task板块的精髓所在。在实际教学中，可以注重师生间的互动;第三点，它比较侧重于培养学生对于获取信息的一种加工处理能力，比如，在课堂上英语老师布置一项写作任务，可以是报告的形式，也可以是电子邮件，或者是自行编写的人物传记等。总之，在这一板块，每一个环节几乎都为学生精心设计了专门的活动式指引，包括涉及到的文字说明、练习等，均需要用英语来编写，在这样一种课程体系框架内，有助于为学生提供一个真实的语言环境，充分让学生有层次的去熟悉每一种文体，写与听说相结合，极大的促进了语言能力。
通过上述阐述，基本可以将Task板块的特点加以归纳，重点体现在两点，一是操作性强，二是实用性强。因为Task板块内容更加注重学生的语言运用能力，在听和说的基础上，完成了教学层次由低到高的自然过渡，这种可操作性在于实践，比如学生的交际能力，而这种交际能力大多都是通过写作来巩固、增强的。
二、高中英语Task板块写作教学
正如前面所提到的那样，牛津高中英语教材中的Task板块内容，对于培养学生的写作能力非常有效，但是，在实际教学工作环节，则需要我们的英语教师灵活运用，根据学生的实际情况，结合着现有英语教育资源，使英语课堂教学效率达到最优化。当然，“教师难教、学生不会写”问题在这一环节依旧普遍存在。以我校为例，在Task板块教学设计中，一般分为三个层面，首先是让学生打下词汇基础，因为这一单元内容涉及到的陌生词汇比较多，所以，英语教师为了减轻课堂上的教学压力，合理利用时间，提升课堂效率，一般都会提前备课，将Task板块内容中的一些新词汇加以罗列，在课前可以制定一张新的Task词汇表，帮助学生及时的理解。其次就是培养学生的听力能力，英语教师一般都会给学生充分的时间来阅读一些相关的材料。第三就是注重课堂引导，引导学生完成任务目标，这一点是Task板块最大的优势，它拥有较为详细的步骤设置，以及相关的技巧提示，属于一种基础英语上的适当延伸。
Task板块传输的一种新型教学理念，是非常可取的，基于“教师难教、学生不会写”这一问题，在这里提出一种过程体裁法，该方法是由Badger 和White 在2000年首次提出来的，是一种专门针对英语写作设置的教学策略。其中包括，语言知识、语境知识、写作目的、写作技巧等。在课堂教学中，英语老师首先将话题引入，作为本节课的导入部分。在M4UI Advertising 部分，有三篇范文，要求要学生掌握正确使用语法，包括陈述句、疑问句、祈使句等，此外这些范文可以作为学生写作训练的范本。在过程体裁法理念下，它要求老师尽可能展示同一主题的多篇范文，这样可以有效避免一些无谓的、无序化的讨论、反馈环节，形成一种以学案的形式来展示最适宜的范文，以此来达到督促、约束学生进行英语写作。首先是引入本节课的话题，利用多媒体教学设备，英语老师可以在课前花费5分钟让学生观看《复仇者联盟·奥创纪元》演员为吉列剃须刀做广告宣传的视频片段，屏幕上显示这一则广告：
T：What is this clip？
Ss：It’s an advertisement.
T：What is it advertising？
Ss：It is advertising a shaver.
T：Do you want to buy one after watching this advertisement？
Ss：Yes.
之所以要引入话题，目的就是为了要学生在尽可能短的时间内，注意力得以集中，进而达到调动学生写作的兴趣。当然，在话题引入层面，教师可以从学生熟悉的影视作品入手，产生一种共鸣才是激发兴趣的内在推动型。在过程中，让学生观察分析视频中呈现的广告内容，它的结构、要素、语法、文体等。下一步可展开分析来讨论范文的文体结构，找出语言特色，开展模仿训练。
参考文献：
[1]徐莉.“自学·议论·引导”教学法Task板块教学初探[J].校园英语旬刊，2015（35）：151-152.