有首诗说得好:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”与暴雨相比,我更喜欢这种绵绵细雨。暴雨,不可否认,它能在顷刻之间强烈冲刷地表,这种效果是显而易见的。我偏好绵绵细雨,表面看起来,细雨对地表影响甚微,但一滴一滴,全部渗入了泥土中,慢慢浸渗,影响深远。
　　教育,也应具有同样的功效。不仅应具有瞬间让人心灵产生震撼的功效,也应具有潜移默化的功效。上面那种绵绵细雨精神,应用到教育中来,我将其称为“细化”功能。几年来,我在教学中总结出了一些体会,现与大家分享。
　　
　　一、“细化”功能在教师备课当中的应用
　　
　　教师要从内心认识到“细化”功能的重要性,并将认识贯彻到备课各环节之中,从而起到醍醐灌顶的作用。如,我们在学中国地形地势特点时,从图中得出地势西高东低、呈阶梯状分布后,教师可再请学生设想一下:这时如果有一条河,从第一阶梯流到第二阶梯,流经阶梯交界处时,会怎样?学生想到了“落差大,水能丰富”。师生共同总结出:阶梯交界处,水能丰富,适合建水电站,这便为为地势特点对中国河流的影响打下了伏笔。
　　
　　二、“细化”功能在具体数字中的应用
　　
　　在教学中,常会提到面积、密度、流量等。对于学生日常生活中常接触到的数字单位,他们能够理解;对于不常接触的数字单位,则需要教师的帮助。例如,我们在学习世界上面积最小的国家梵蒂冈时,它的面积为0.44平方千米,站在这个国家的中央,开一枪,子弹都会飞到邻国意大利去。可以想见,它很小。但到底有多么小?一般学生都不会对0.44平方千米有概念。这时,我告诉他们,0.44平方千米相当于3个三中那么大。他们天天生活在三中,对于三中的面积大小有切身感受,通过三中这个参照物,理解梵蒂冈0.44平方千米的面积就简单多了。
　　
　　三、“细化”功能在生态环境教育中的应用
　　
　　关于环境问题,学生是耳濡目染,都知道应该保护环境,应该重视,但大多数学生认为那是政府、企业等相关部门的事情,与个人无多大的关系,他自己起不到什么作用。说到底,是学生对生态环境保护的意识还没有植根于大脑之中。为此,我们地理教师在涉及到这些内容时,不要泛泛而谈,而应侧重于一些细节,让他们了解将每个人的力量集合起来是一种多么伟大的力量。例如,在讲青藏高原珍稀动物时,我侧重强调了藏羚羊这种被称为高原精灵的动物。我先铺垫了一些材料,让他们认识到在海拔如此高、气候环境如此恶劣的地方,能够顽强生存下来的生命,是多么的不容易,应该献上我们的敬意。再告诉他们一些猎杀藏羚羊以谋取暴利的行为。一条藏羚羊披肩(质地柔软,能从戒指中穿过)可卖3万美金;做一条披肩,则需猎杀5只成年的藏羚羊。当时,我问他们:如果你们将来有钱了是否会买、是否会吃野生动物的肉?有些同学承诺:不买不吃。我走过去与这些同学击掌,让他们记住今天的承诺。
　　
　　四、“细化”功能在读图中的应用
　　
　　地图是地理信息的载体,学习地理需要地图的帮助。我们中学地理教学过程中常会这样做,让它们在地图上,找出我们需要的矿产、河流等,记住他们的位置,就没事了。于是,在学生的头脑中,仅仅留下了几个城市、几条河流的位置,而更深层次的东西都没有留下,时间一长,就容易忘记。这时,我们教师就应该来将图“细化”。例如:可让学生观察河流的流向,让他们根据河流的流向,推导出有用的东西,学生就会动脑筋思考。结果,大多数同学都能够说出根据流向,大致可以推导出地势由高到低的变化。再让他们找出城市多分布在河流的什么部位。他们继续观察,最后得出结论:很多城市分布在河流的支流和干流交汇处,因为这里交通便利、航运发达。通过类似的引导,他们将学会观察利用地图,得出更多的有用信息来,形成良好的看图、析图的习惯,知其所以然,这才是最重要的。
　　为了将“细化”功能渗透到教学的各环节中去,从而达到将教育功能最大化的目的,我认为教师应该做好以下几个方面的工作:养成终生学习的习惯,有意识地培养自己的创新意识,养成反思并随时记录的习惯。做好这些水磨功夫,才能知道如何“细化”、怎么“细化”。