初中地理中经纬网的教学是一个重难点。原因是这个教学内容太过于抽象,初一学生空间观念不强,而且容易受到思维定势的影响;学生在现实的生活中没有接触到,无法理解。其次,是知识层次的问题。学生对球体的抽象思维还停留在直观生活的印象中。所以,学生接触到这部分教学内容时,都感到非常难。部分学生存在畏惧的心理,对今后的学习产生了不良的影响。
　　从教以来,我尝试用不同的教学方法去解决这个问题,但是效果不明显,在讲过了不久,学生就把知识还给我了。他们对经纬网的学习理解不透彻,一知半解,总觉得难,无从下手。在实施新课程改革以来,我尝试用构建主义理论去解决这个问题,尝试的效果比较理想。
　　以下是我用构建主义理论设计的关于经纬网教学的过程。
　　
　　一、教学目标分析
　　
　　1、发展水平:学生在日常生活和以往各种形式的学习中已经形成了有关的知识、经验。
　　(1)学生在小学的学习中知道地球是圆的、是球体,并在这一课的第1节课程中已经学习过,同时知道地球的南极、北极、赤道。
　　(2)方向:当面向北,方向的判定是“上北下南,左西右东”。
　　(3)从电视上,学生了解到汽车可以用GPS来准确定位,指导行驶;导弹可以用卫星定位来控制其飞行轨迹,准确命中目标。
　　2、教学目标(潜在发展水平):
　　(1)知识目标:了解地球仪的结构和作用。运用经纬网确定地球上某一点的地理位置
　　(2)能力目标;建立纬线与经线的观念;培养学生观察、比较地理事物的能力;动手制作地球仪,培养学生的动手实践能力。
　　(3)情感、态度与价值观目标:培养学生主动探索、克服困难的意志,激发学生的团结协作意识。
　　3、重难点:
　　(1)东西半球的划分。
　　(2)纬度与经度的划分。
　　(3)运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。
　　
　　二、教学情境设计
　　
　　1、2008年5月12日14时28分04秒,8级强震猝然袭来,大地颤抖,山河移位,满目疮痍,生离死别……西南处,国有殇。这是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震。地震重创约50万平方公里的中国大地!这就是著名的汶川地震。纬度:31.01°N ;经度:103.40°E。你知道汶川的具体位置吗?
　　2、2007年,我到北京认识了一位澳大利亚的朋友杰克。我向他介绍了我的家乡——美丽的广西灵山县灵城镇,我们有鲜美可口的荔枝,是水果之乡。他想到我们灵山来,但不知道广西在什么地方,更不知道灵山在什么地方。请你用一种简单的方法介绍我们三海中学的位置。
　　3、对照电影院确定位置的方法,用你手上的乒乓球和铅笔,制作一个简单的地球仪。
　　4、2004年12月26日,印尼苏门答腊岛西北近海(北纬3.9度、东经95.9度)发生了8.7级强烈地震,地震引发了海啸。这次海啸波及东南亚和南亚数国,夺走了30万人的生命,引起了全世界的震惊。请找出具体的地点。
　　
　　三、自主学习设计
　　
　　通过亲手制作地球仪,观察经线与纬线的特点和性质;认真体会半球的划分以及高、中、低纬度的划分;利用经纬网来定位。自学并完成下面的表格:
　　


　　
　　四、协作学习环境设计
　　
　　1、每四人为一个小组制作地球仪。各小组在学习中,在独立学习的基础上,可以互相讨论、交流、辩论,对当前问题摆出各自认为正确的看法、论据及有关材料,并对别人的观点做出分析和评论。
　　2、对制作好的地球仪进行评比,选出制作前五名的组并进行表扬。
　　3、检查每组完成任务的情况和答案是否正确,每组派代表阐述本组的活动成果,对完成较好的组进行表扬。
　　通过构建主义理论设计的课程,教学效果很好,学生的素质得到了很大的提高。在教学的过程中,学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力得到了很大的提高;在学习过程中发现、探究、研究等的认识活动突显出来,学生的创造能力得到了提高;学生的批判意识和怀疑精神得到培养,质疑能力有所提高;在教学过程中,动手能力、实践能力得到增强;培养了学生的团结协作精神和克服困难的意志,实现了本节的教学目标。