新的《数学课程标准》指出：以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点，把情感、态度和价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为三维目标之一提出来。在数学的学习中，以前情感态度与价值观的培养常常被忽视，相比较尤其是农村的数学教师在心理上主观认为情感态度价值观的培养主要是语文教师的责任，从而在数学课的进行中只注重知识的传授，这是错误的认识。数学教学课堂中必需增添了一定感情色彩，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面也要得到进步和发展。我们要培养学生对数学学习的好奇心和求知欲，让学生积极主动地参与数学活动，亲身体验数学的价值，建立信心，形成良好的意志品质，通过数学课堂，学生还要形成认真、严谨、公平、诚实等优秀完善的人格。因此，如何培养学生的情感、态度，价值观，是我们数学教育工作者应该十分关心并努力探讨的课题。那么，如何在农村小学数学教学中渗透感恩教育呢？我认为应从以下几方面入手：
　　一、教师应提高渗透的自觉性
　　数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学 知识体系里，是无“形”的，并且不成体系地散见于教材各章节中。教师讲不讲，讲多讲少，随意性较大，常 常因教学时间紧而将它作为一个“软任务”挤掉。对于学生的要求是能领会多少算多少。因此，作为教师首先 要更新观念，从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时 纳入教学目的，把数学思想方法教学的要求融入备课环节。其次要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数 学思想方法渗透的各种因素，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透，渗透哪 些数学思想方法，怎么渗透，渗透到什么程度，应有一个总体设计，提出不同阶段的具体教学要求。
　　二、把握渗透的可行性
　　数学思想方法的教学必须通过具体的教学过程加以实现。因此，必须把握好教学过程中进行数学思想方法 教学的契机——概念形成的过程，结论推导的过程，方法思考的过程，思路探索的过程，规律揭示的过程等。 同时，进行数学思想方法的教学要注意有机结合、自然渗透，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学 知识之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套、和盘托出、脱离实际等适得其反的做法。
　　三、具体渗透方法
　　1、用教师自身的人格魅力影响、教育学生，做学生感恩教育的活教材。
　　亲其师，信其道。童心像一颗晶莹闪烁的星星，澄澈、单纯，又无比纯朴。教师是他们眼中明亮的月亮。课堂上 教师的言行举止无不展现在学生面前，“身教胜于言传”，教师的榜样对淳朴的小学生的身心影响是极其巨大。教师的人格之光对学生心灵的影响深刻而且久远。“近朱者赤，近墨者黑。”教师的品德修养、教学艺术、个性心理无时无刻都在感染学生。当学生从你的眼光中读出热情和关爱时，他将学会爱和奉献；当学生从你的话语中读出激励和幽默时，他将会自信和快乐；当学生从你的态度中读出宽容和信任时，他将学会心胸开阔和真诚。当学生从你的行为中读出正直和无私时，他将学会独立自主向上。因此教师要提高自身的素质，成为学生心目中永不磨灭的骄傲。
　　2、借新课导入，激发学生乐于助人、心怀祖国等美好情感，进行感恩祖国的教育。
　　在教学“5的乘法口决”时，我先出示课件（徐徐升起的五星红旗），庄严雄壮的国歌声，自然而然激发起学生的爱国之情。此时我问：“五星红旗上有几颗星星，”学生立即齐答“5颗”。我随即完成板书并引出课题：“5的乘法口诀。”
　　在“平均分”的教学中，我一边出示一副2只小白兔、4只小花猫和3只蜗牛行走的图画，一边讲述：“小熊要过生日，他邀请小白兔、小花猫和蜗牛去他家做客，可是每只小蜗牛身上都背着重重的问题，走的太慢了同学们愿意不愿意帮助小蜗牛呀？”当学生马上回答愿意时，我随即说道：“我知道同学们都是愿意帮助别人的好孩子，让我们来帮助小蜗牛吧。”接着，在同学们一一回答出三个问题后，我板书“平均分”并导入新课。课前利用小动物的故事，即激发了学生的学习兴趣，又对他们进行了乐于助人良好品行的教育。
　　3、通过课堂上小组合作交流，使学生懂得关爱家人、尊重老师、同学的道理，进行感恩亲朋的教育。
　　在“10的分解”的教学中，我让学生2人一组合作讨论：妈妈买了10个苹果，哥哥和弟弟两个人可以怎样分呢？3分钟后，，各组代表纷纷发言：“哥哥5个，弟弟5个或者哥哥4个，弟弟6个。哥哥7个，弟弟3个......我随即问：“为什么哥哥4个，弟弟6个。哥哥7个，弟弟3个呢？”“哥哥比弟弟大，要让着弟弟。”“弟弟认为自己小，要少分一些。”“在家中兄弟之间要互相谦让......”此时，我感觉到：孩子们在分苹果的同时也认识到了生活中、学习中都要讲谦让的道理。
　　在教学“周长的认识”时，我发给每组学生（每4人一组）1块小方手帕和一个漂亮的长花边，要求每组学生用小花边围小方手帕，探讨周长的概念。我边巡视边提醒他们不要抢，要懂得谦让。但是在小组代表发言时，有的学生又开始在下边小声说话，我这时及时提醒到：“在同学发言时，其他的同学要静静地听，这是尊重同学的最起码的表现，大家一定要注意。”在各组一一汇报完之后，我又拿出一个茶叶盒，要求学生指出它的边在哪？此时又有学生开始小声嘟囔，我提醒到：“尊重老师的劳动，也体现在好好听老师说话上呀，等老师说完，你再发表意见，好吗？”使学生懂得课上如何尊重同学和老师。
　　4、在教材中挖掘环保知识对学生进行感恩自然的教育。
　　数学这门课程与我们的日常生活相联系的。因此，要求学生在生活中学数学，在生活中解决数学。所以，在环保教育中也离不开数学。在教学中，我们可以从教材中挖掘，把日常有关的环保教育与数学教学进行相结合。例如：我在教学一块长方形的草坪面积的时候，让学生先说说花草树木对我们的生活有什么好处，并让学生讨论应该如何保护地球的一草一木。通过这样的教育，培养学生从小爱护花草树木。在教学整数的乘法时：同学们分成5个小组打扫卫生，每组有12人，这个班有多少人？通过这到例题并结合我们班的情况我说：我们在同一个班里学习和生活，每个同学都有责任和义务把班中的卫生搞好。班中的卫生都应该由大家来完成。可是有个别同学在打扫卫生是不认真，这样的教学，学生既学到新的数学知良好的环保教育。
　　当然，在小学数学教学中渗透感恩教育的方法和途径很多，因本人水平有限，以上只是简单的列举了几种，不管进行何种感恩教育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，使小学数学与感恩育有机结合，才能达到全面提高教育和教学质量的目的。