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摘要:对学生来说,学习英语如果不具备较好的听力,就无法将所学到的语言知识应用于口头实际;并且会直接影响到说、读、写整体水平的提高。因此,如何采取正确有效的训练方法来训练学生的听力就至关重要。
关键词:英语听力;教学;训练
目前,我们中学英语教学中重语法知识的传授,轻实际语言能力的培养是比较普遍的。这是造成英语教学质量不高的主要原因之一。对学生来说,学习英语如果不具备较好的听力,就无法将所学到的语言知识应用于口头实际;并且会直接影响到说、读、写整体水平的提高。因此,如何采取正确有效的训练方法来训练学生的听力就至关重要。本文试就对中学英语听力教学作些探讨,仅供参考。
1、培养听的能力要注意的问题
1.1、要理解听的特点。听不同于说、读、写。在说和写的时候,自己可以控制所使用的词、短语和句型,用自己所熟悉的、有把握的、正确的词语或句子来表达思想,速度可以由自己来控制。我们阅读时,对不熟悉的词可以查词典,阅读速度也可以由自己来控制。听则完全不同。听的人既不能控制讲话人的语速,也不能控制对方所使用的语言。换句话说,就是要求听的人不经过任何准备能一次听懂对方所讲的内容。
1.2要明确听的目的。培养听的兴趣学生对听不感兴趣,通常是由于不理解聽的目的,或对所听的内容全然不知,或不喜欢所听的内容。因此,训练听的能力要结合学生的语言水平,要有目的、有步骤、由浅入深、由低到高地进行。同时要注意选择听力练习材料,使之符合学生的兴趣和要求。
1.3要培养良好的听的习惯。很多学生感到听英语有困难,主要原因在于他们不会从语流中去理解意思,而试图听懂讲话人所讲的每一个词。当他们听到一个不熟悉的词,或者听到词的连续、弱化、和简缩说法的时候,不是继续往下听,而是反复思考刚刚听到的这个词的词义,这样就对后面的内容顾不上听了。因此,在训练听力的时候,很重要的一点就是从初中一年级就要训练学生跟上讲话人的语速。如果在听的时候遇到自己不理解的词,要照常听下去,学会通过上下文猜测词义。
1.4选材要恰当听力。练习材料要结合学生的实际语言能力。过难,学生听不懂,会失去听的兴趣;过易,学生的听力难以提高。应当选择没有生词、难易相当、题材熟悉的材料作为听力练习材料。除了选材难易恰当外,还要注意材料的口语化。
2、训练方式
现在许多学生觉得听的能力之所以难以提高,关键问题有两点:一是讲话人的语音语调与标准英语之间的差异,二是讲话人的语言速度。这两点是我们在进行听力训练时必须着重解决的问题。
2.1语音的训练。即选择部分与标准英语发音有差异的词汇成单句,对学生进行专项训练。如glass[gla:s],can’t[ka:nt],dog[dog],hurry[‘huri];单句中如:Howoften[ofn]或[‘ofen]doesHelenhavelunchwithherfriendMary?通过反复训练和扼要的指点,使学生逐渐了解和掌握不同的英语国家或地区的人们发音与标准英语发音之间的不同但有规律的差异。
2.2连读、缩读及音的同化等方面的训练。英语国家和地区的人们讲英语时,不可能一个音节、一个词地发音,他们讲话不可避免地要出现一些连读、缩读及某些音素特定的条件下出现音的同化问题。例如:That’sacar.实际的语言交际中不可能读成Thatisacar.类似的句子学生很快就可以熟知并掌握,但有的句子就不同了,如:TheyhadthebestItalianfoodintown.此句学生反复听了多遍,就是不容易理解,我指出连读的关键之处,学生恍然大悟。还有如:Tomisastudent[‘stju:dnt].音的同化问题,mam缩读的问题等等。有意识地我们选择这样的句子和对话对学生进行强化训练,使学生自然而然地掌握或熟知,这样一旦在听的过程中遇到类似的问题,就可以通过上下文推测出其正确的含义了。
2.3语速的训练。我们的学生平时习惯了慢节奏的非自然语速的英语,所以当听到广播电台、电视台播放新闻等正常语速的英语时就往往反映不过来了。这就需要我们选择一些语速较快的对话、短文或新闻广播等语言材料对学生进行强化训练,使学生熟悉正常的语速。训练初期语言材料可以重复多放几遍,以后逐渐减少遍数,注意不要有意进行断句放音,而且还要根据训练,要求学生对所听的内容进行复述。这样才能使学生逐渐习惯通过上下文理解对话或短文的整体含义,而不是通过一个个词的堆砌来理解所听的内容了。
2.4专项训练。听不同于阅读,前两三点所谈的训练方案也可列为专项训练,只不过那是我们进行训练首先解决或需贯彻始终的专项内容。随着训练的深入,我们要有针对性地选择些专题进行专项训练,譬如像电话用语、餐厅用语、购物用语、接待用语等都可以进行专项训练。这样训练的结果,不仅对学生的听力水平大有提高,同时也使我们掌握和熟悉了特定场合英语的应用。
2.5综合训练。进行专项训练的同时,还要穿插综合训练。这不仅仅是解决教学内容过于单一、单调乏味的问题,而是解决外语教学必须为学生操作或者创造真实的语言环境的情景,因此在训练时不但要选择那些语言清晰度较高的语言材料,还应选择符合真实语言环境的带有噪音干扰的语言材料和影像资料。使学生不仅能够听懂清晰度较高的英语,而且还能够听懂语言清晰度逼真的模糊英语。使学生能够从充满感情色彩对话的自然语流中体会和理解交际的主要含义。这样也有助于学生运用英语进行口头交际,使他们在交谈中使用语言同样富有感情的色彩。
2.6复述训练。就是要求学生对较长的语言材料的主要内容用自己的语言进行复述。这样做,一方面是检验和了解是否掌握了语言材料的主要含义,抓住并记住了某些细节,同时也培养和训练了学生的口头表达能力。
3学习方法
学习方法是学习外语进步快慢的关键。教学中,结合学生的语言实际确定训练内容并注重训练方式,同时注意加强对学生听力训练的学习方法加以必要的指导,听力教学就会取得事半功倍的效果。教学实践中,除保证完成课堂教学任务之外,还必须要求学生做到以下两点:
3.1充分利用课余时间认真地、经常地、反复地多听多练。要求学生只要条件允许,就要经常打开收音机或录音机,听听英语新闻,英语影视节目,英语讲座等,在收听收看中自觉接受英语语言的熏陶,使自己在自然中逐步适应和接受英语国家人们讲话的语流和语速。这种方法刚开始时,可能不习惯,尤其是听到某一熟悉的词或短语时往往会不自觉停顿下来,反复琢磨其含义而置下文于不顾,但只要坚持每天听,这种状态就会逐渐改变,久而久之,听力能力大有长进。
3.2经常运用英语交谈。学习英语,听、说密不可分,相互促进,才能共同提高。因此,要把学到的语言知识运用到实践中去,要善于抓住任何交谈的机会,互相交流思想,讨论语言训练材料中短文的主要含义、故事情节,以及校园、班级、日常生活内容等等,这样不仅能提高自己的语言表达能力,也有助于听的能力的提高。
总之,搞好英语听力教学,在靠教师平时授课时多使用英语,力求英语教学情景化的同时,要注意训练的方式方法,适量地让学生听一些听力材料,以培养学生良好的听音习惯,结合说、读、写,达到训练学生的听力理解能力的目的。
关键词:英语听力;教学;训练
目前,我们中学英语教学中重语法知识的传授,轻实际语言能力的培养是比较普遍的。这是造成英语教学质量不高的主要原因之一。对学生来说,学习英语如果不具备较好的听力,就无法将所学到的语言知识应用于口头实际;并且会直接影响到说、读、写整体水平的提高。因此,如何采取正确有效的训练方法来训练学生的听力就至关重要。本文试就对中学英语听力教学作些探讨,仅供参考。
1、培养听的能力要注意的问题
1.1、要理解听的特点。听不同于说、读、写。在说和写的时候,自己可以控制所使用的词、短语和句型,用自己所熟悉的、有把握的、正确的词语或句子来表达思想,速度可以由自己来控制。我们阅读时,对不熟悉的词可以查词典,阅读速度也可以由自己来控制。听则完全不同。听的人既不能控制讲话人的语速,也不能控制对方所使用的语言。换句话说,就是要求听的人不经过任何准备能一次听懂对方所讲的内容。
1.2要明确听的目的。培养听的兴趣学生对听不感兴趣,通常是由于不理解聽的目的,或对所听的内容全然不知,或不喜欢所听的内容。因此,训练听的能力要结合学生的语言水平,要有目的、有步骤、由浅入深、由低到高地进行。同时要注意选择听力练习材料,使之符合学生的兴趣和要求。
1.3要培养良好的听的习惯。很多学生感到听英语有困难,主要原因在于他们不会从语流中去理解意思,而试图听懂讲话人所讲的每一个词。当他们听到一个不熟悉的词,或者听到词的连续、弱化、和简缩说法的时候,不是继续往下听,而是反复思考刚刚听到的这个词的词义,这样就对后面的内容顾不上听了。因此,在训练听力的时候,很重要的一点就是从初中一年级就要训练学生跟上讲话人的语速。如果在听的时候遇到自己不理解的词,要照常听下去,学会通过上下文猜测词义。
1.4选材要恰当听力。练习材料要结合学生的实际语言能力。过难,学生听不懂,会失去听的兴趣;过易,学生的听力难以提高。应当选择没有生词、难易相当、题材熟悉的材料作为听力练习材料。除了选材难易恰当外,还要注意材料的口语化。
2、训练方式
现在许多学生觉得听的能力之所以难以提高,关键问题有两点:一是讲话人的语音语调与标准英语之间的差异,二是讲话人的语言速度。这两点是我们在进行听力训练时必须着重解决的问题。
2.1语音的训练。即选择部分与标准英语发音有差异的词汇成单句,对学生进行专项训练。如glass[gla:s],can’t[ka:nt],dog[dog],hurry[‘huri];单句中如:Howoften[ofn]或[‘ofen]doesHelenhavelunchwithherfriendMary?通过反复训练和扼要的指点,使学生逐渐了解和掌握不同的英语国家或地区的人们发音与标准英语发音之间的不同但有规律的差异。
2.2连读、缩读及音的同化等方面的训练。英语国家和地区的人们讲英语时,不可能一个音节、一个词地发音,他们讲话不可避免地要出现一些连读、缩读及某些音素特定的条件下出现音的同化问题。例如:That’sacar.实际的语言交际中不可能读成Thatisacar.类似的句子学生很快就可以熟知并掌握,但有的句子就不同了,如:TheyhadthebestItalianfoodintown.此句学生反复听了多遍,就是不容易理解,我指出连读的关键之处,学生恍然大悟。还有如:Tomisastudent[‘stju:dnt].音的同化问题,mam缩读的问题等等。有意识地我们选择这样的句子和对话对学生进行强化训练,使学生自然而然地掌握或熟知,这样一旦在听的过程中遇到类似的问题,就可以通过上下文推测出其正确的含义了。
2.3语速的训练。我们的学生平时习惯了慢节奏的非自然语速的英语,所以当听到广播电台、电视台播放新闻等正常语速的英语时就往往反映不过来了。这就需要我们选择一些语速较快的对话、短文或新闻广播等语言材料对学生进行强化训练,使学生熟悉正常的语速。训练初期语言材料可以重复多放几遍,以后逐渐减少遍数,注意不要有意进行断句放音,而且还要根据训练,要求学生对所听的内容进行复述。这样才能使学生逐渐习惯通过上下文理解对话或短文的整体含义,而不是通过一个个词的堆砌来理解所听的内容了。
2.4专项训练。听不同于阅读,前两三点所谈的训练方案也可列为专项训练,只不过那是我们进行训练首先解决或需贯彻始终的专项内容。随着训练的深入,我们要有针对性地选择些专题进行专项训练,譬如像电话用语、餐厅用语、购物用语、接待用语等都可以进行专项训练。这样训练的结果,不仅对学生的听力水平大有提高,同时也使我们掌握和熟悉了特定场合英语的应用。
2.5综合训练。进行专项训练的同时,还要穿插综合训练。这不仅仅是解决教学内容过于单一、单调乏味的问题,而是解决外语教学必须为学生操作或者创造真实的语言环境的情景,因此在训练时不但要选择那些语言清晰度较高的语言材料,还应选择符合真实语言环境的带有噪音干扰的语言材料和影像资料。使学生不仅能够听懂清晰度较高的英语,而且还能够听懂语言清晰度逼真的模糊英语。使学生能够从充满感情色彩对话的自然语流中体会和理解交际的主要含义。这样也有助于学生运用英语进行口头交际,使他们在交谈中使用语言同样富有感情的色彩。
2.6复述训练。就是要求学生对较长的语言材料的主要内容用自己的语言进行复述。这样做,一方面是检验和了解是否掌握了语言材料的主要含义,抓住并记住了某些细节,同时也培养和训练了学生的口头表达能力。
3学习方法
学习方法是学习外语进步快慢的关键。教学中,结合学生的语言实际确定训练内容并注重训练方式,同时注意加强对学生听力训练的学习方法加以必要的指导,听力教学就会取得事半功倍的效果。教学实践中,除保证完成课堂教学任务之外,还必须要求学生做到以下两点:
3.1充分利用课余时间认真地、经常地、反复地多听多练。要求学生只要条件允许,就要经常打开收音机或录音机,听听英语新闻,英语影视节目,英语讲座等,在收听收看中自觉接受英语语言的熏陶,使自己在自然中逐步适应和接受英语国家人们讲话的语流和语速。这种方法刚开始时,可能不习惯,尤其是听到某一熟悉的词或短语时往往会不自觉停顿下来,反复琢磨其含义而置下文于不顾,但只要坚持每天听,这种状态就会逐渐改变,久而久之,听力能力大有长进。
3.2经常运用英语交谈。学习英语,听、说密不可分,相互促进,才能共同提高。因此,要把学到的语言知识运用到实践中去,要善于抓住任何交谈的机会,互相交流思想,讨论语言训练材料中短文的主要含义、故事情节,以及校园、班级、日常生活内容等等,这样不仅能提高自己的语言表达能力,也有助于听的能力的提高。
总之,搞好英语听力教学,在靠教师平时授课时多使用英语,力求英语教学情景化的同时,要注意训练的方式方法,适量地让学生听一些听力材料,以培养学生良好的听音习惯,结合说、读、写,达到训练学生的听力理解能力的目的。