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2008年6月29日，美国国际教育技术协会(ISTE)发布了《面向教师的美国国家教育技术标准(National Educational Technology Standardsfor Teachers，NETS·T)》的第二版(以下简称NETS·T-2008)。美国2008版教师教育技术标准为解决我国高师培训中遇到的问题、提高我国教师信息技术培训效果提供了借鉴与启示。
“新标准”的内容
美国教育技术新闻网称NETS·T-2008“为教师从工业时代向数字化时代全面转变过程中运用技术提供了一个全新的指导框架”。新标准关注教师在一个日益数字化的时代里，如何完成自身由工业化向数字化时代的转变，以及如何提升学生有效学习的能力和协作能力。它包括了五大能力维度和20项具体的能力绩效指标。
五大能力包括：促进学生的学习和激发学生的创造性；设计和开发数字化时代的学习经验和评价体系；示范数字时代的工作和学习；提升和示范数字化时代的公民意识和职责；参与专业发展和领导力建设。“新标准”认为学生创造性的激发是教师学习教育技术的重要任务之一。
“新标准”要求教师能够利用其学科知识，通过教学、学习和技术增强自身在面对面和虚拟学习环境中促进学生学习、激发学生创造和创新能力的经验。设计和开发数字化时代的学习经验和评价体系是教师是否具有信息技术能力的重要体现，“新标准”要求教师能够设计、开发和评价现有数字化工具和资源的真实学习经验以优化学生的情景性学习，从而使NETS·S－2007标准中学生的知识、技能和创造力发展。示范数字时代的工作和学习是指作为全球化和数字化社会中的创新型的专业人士，教师应展示所具有的知识、技能和工作过程。提升和示范数字化时代的公民意识和职责是指在不断发展的数字文化氛围中，教师要理解区域性和全球性的社会问题和职责，并在他们的专业实践中展现出符合法律和伦理道德的行为。参与专业发展和领导力建设是指教师通过对数字化工具和资源的有效运用不断促进自身的专业实践，并在其所在学校和专业共同体中展现出领导力，为学生树立终身学习的典范。
“新标准”的特点
2008版教师教育技术标准作为美国教育技术界最新的研究成果，其特点包括：
注重学生的创造力与协作能力 2008版教师教育技术标准在其五个能力维度的首位就提出要教师能够“促进学生的学习和激发学生的创造性”，这说明“新标准”特别注重学生学习能力和创造能力的激发与提高，把促进学生的学习能力和提高学生的创造力放在首位。
寻求更广泛的跨文化、跨国界的协作与对话，这是全球化的内在要求。“新标准”要求当今经济全球化时代的教师具有全球化视野，能够在全世界范围内与不同共同体的成员开展协作，共享知识和资源，这符合全球化的内在需求，值得借鉴和学习。
注重教师的示范表率与领导能力 教师的示范表率作用在2008版教师教育技术标准中多次出现，例如“新标准”的第一维度明确指出，教师应该“能够促进和支持自身的创造性思维和独创能力，并为学生作出表率”。在2008版教师教育技术标准的要求中，教师的示范表率作用已经不再局限于对知识、技能的演示与示范，而是要求教师要从思维方式、学习方法、道德责任等各个方面起到表率作用。这对教师来说是一个新的挑战，而且又一次突出了“新标准”对创新能力的注重，创新已经不只是对学生的要求，更是对教师的要求。
数字化技术将学校甚至全球变成一个学习共同体，这样的学习共同体需要全体教师的积极参与。在强调和提倡“教师领导力”的氛围下教师之间的合作会增强，教师会更主动地关注教学实践的改进和变革。通过教师之间的相互影响，教学中学科和地域隔离的状态被打破，这将成为提高教师专业化水平的有效途径。
注重数字化环境的创建 美国教育部教育技术办公室早在2000年年底就提出了“美国国家教育技术计划”——信息化学习：把世界教育放到每一个儿童的指尖，将数字化学习作为国家教育技术计划的总标题。在数字化信息技术飞速发展的前提下，创建良好的数字化学习氛围对于开展信息教育、培养学习者的数字化学习意识和数字化学习能力已经成为当前教育改革的必然趋势。“新标准”中多次涉及了数字化时代、数字化工具和资源的使用以及数字公民及其相应的责任等内容，这些都说明了数字化学习不再仅仅强调工具和技能方面的内容，已经形成了一种氛围和学习环境。
新标准对我国高师教育技术能力培训的启示
更新培训理念 美国NETS·T-2008要求教师运用技术开展教学工作，还要求他们促进自身创造意识和创新能力的发展，而且强调教师的专业发展，突出了教师作为数字化时代世界公民的基本素养，如文化理解力、领导力和全球意识等。这与我国高校教育技术培训更注重培训教师的教学软件制作能力，而忽略了教师教育技术理论方面的培训，缺乏创造和创新意识的指引形成了鲜明的对比。我国教师教育技术能力建设不妨借鉴美国的“新标准”，更新培训理念，注重激发和提升教师的“创新意识与创造力”，提高教师信息素养，不断提升自身的创新力，从而为学生创造力的培养奠定师资基础，使高师培训的价值更充分地体现。
丰富培训内容 美国NETS·T-2008要求教师要具备数字化环境中的教学技能，并充分利用数字化资源和工具。而我国高师培训缺乏丰富的资源，没有充分利用网络的优势。随着国家对教育信息化建设的不断投入，在教师教育技术能力培训阶段，尤其是对高师的培训中，应结合数字时代的特点，丰富培训内容。一方面，充分重视数字化工具和资源的应用，开发更多能够促进教师教育技术能力的资源，使高校教师拥有丰富的教育技术技能，在数字化时代立于不败之地；另一方面，突出与教育技术的应用有关的伦理、法律、安全问题，以及有关学生健康的问题，使教师掌握教育技术系统思想方法、学会对现有资源的利用和整合等。
“灵活”培训模式 NETS·T-2008首次提出了教师开展混合式教学的能力标准，即在“面对面和虚拟学习环境”中开展教学、促进学生学习的能力。结合这样的标准，教师培训可采取更加灵活多样的培训方式，如采用面授加网络教学方式、行动学习法加案例教学的实施模式等。而我国高师培训一般采用集中面授加上机操作的培训模式，培训内容和教材的选编由培训中心统一组织，各学科教师共同学习。这样很难体现学科差别，只能进行一些纯技术上的讲解，与教学实际联系较少。借鉴“新标准”的经验教师可以结合自身教学的实践，应用本专业的教学案例进行技术的学习，以较高的效率提高培训效果。
培养教师协作学习的能力 “新标准”第一个能力维度明确提出，教师应该“能够运用协作工具促进学生反思，从而揭示和澄清学生对概念的理解、思考以及设计创造的过程”，“能够与学生、同事及其他人在面对面和虚拟学习环境下共同学习，并示范协作知识的建构”。在我国，受训教师的学习往往趋向于自学和求助培训老师，彼此之间缺乏沟通和相互协作，形成孤立学习的局面。协作学习是数字化时代的一个显著特征，目前，我国正在大力推行“校校通工程”，教师通过网络进行协作和交流是必然趋势。因此，在教育技术教育过程中，培养教师的协作意识和能力是必需的。在我国的教育技术培训中必须注入更多新的理念和思想，积极地给受训教师提供更多的协作学习的情景和机会，使其在更大的社会共同体中提高自身教育技术能力的培养。
随着数字化时代的到来和全球信息化的发展，我国高校教师教育技术的培训工作更应该与时俱进，从美国2008版教师教育技术标准中去粗取精、去伪存真，并结合我国高校教师的实际情况，来开展高效的教师教育技术能力培训，提高教师教育技术技能和素养，提高教学效果，适应数字化时代的潮流。
“新标准”的内容
美国教育技术新闻网称NETS·T-2008“为教师从工业时代向数字化时代全面转变过程中运用技术提供了一个全新的指导框架”。新标准关注教师在一个日益数字化的时代里，如何完成自身由工业化向数字化时代的转变，以及如何提升学生有效学习的能力和协作能力。它包括了五大能力维度和20项具体的能力绩效指标。
五大能力包括：促进学生的学习和激发学生的创造性；设计和开发数字化时代的学习经验和评价体系；示范数字时代的工作和学习；提升和示范数字化时代的公民意识和职责；参与专业发展和领导力建设。“新标准”认为学生创造性的激发是教师学习教育技术的重要任务之一。
“新标准”要求教师能够利用其学科知识，通过教学、学习和技术增强自身在面对面和虚拟学习环境中促进学生学习、激发学生创造和创新能力的经验。设计和开发数字化时代的学习经验和评价体系是教师是否具有信息技术能力的重要体现，“新标准”要求教师能够设计、开发和评价现有数字化工具和资源的真实学习经验以优化学生的情景性学习，从而使NETS·S－2007标准中学生的知识、技能和创造力发展。示范数字时代的工作和学习是指作为全球化和数字化社会中的创新型的专业人士，教师应展示所具有的知识、技能和工作过程。提升和示范数字化时代的公民意识和职责是指在不断发展的数字文化氛围中，教师要理解区域性和全球性的社会问题和职责，并在他们的专业实践中展现出符合法律和伦理道德的行为。参与专业发展和领导力建设是指教师通过对数字化工具和资源的有效运用不断促进自身的专业实践，并在其所在学校和专业共同体中展现出领导力，为学生树立终身学习的典范。
“新标准”的特点
2008版教师教育技术标准作为美国教育技术界最新的研究成果，其特点包括：
注重学生的创造力与协作能力 2008版教师教育技术标准在其五个能力维度的首位就提出要教师能够“促进学生的学习和激发学生的创造性”，这说明“新标准”特别注重学生学习能力和创造能力的激发与提高，把促进学生的学习能力和提高学生的创造力放在首位。
寻求更广泛的跨文化、跨国界的协作与对话，这是全球化的内在要求。“新标准”要求当今经济全球化时代的教师具有全球化视野，能够在全世界范围内与不同共同体的成员开展协作，共享知识和资源，这符合全球化的内在需求，值得借鉴和学习。
注重教师的示范表率与领导能力 教师的示范表率作用在2008版教师教育技术标准中多次出现，例如“新标准”的第一维度明确指出，教师应该“能够促进和支持自身的创造性思维和独创能力，并为学生作出表率”。在2008版教师教育技术标准的要求中，教师的示范表率作用已经不再局限于对知识、技能的演示与示范，而是要求教师要从思维方式、学习方法、道德责任等各个方面起到表率作用。这对教师来说是一个新的挑战，而且又一次突出了“新标准”对创新能力的注重，创新已经不只是对学生的要求，更是对教师的要求。
数字化技术将学校甚至全球变成一个学习共同体，这样的学习共同体需要全体教师的积极参与。在强调和提倡“教师领导力”的氛围下教师之间的合作会增强，教师会更主动地关注教学实践的改进和变革。通过教师之间的相互影响，教学中学科和地域隔离的状态被打破，这将成为提高教师专业化水平的有效途径。
注重数字化环境的创建 美国教育部教育技术办公室早在2000年年底就提出了“美国国家教育技术计划”——信息化学习：把世界教育放到每一个儿童的指尖，将数字化学习作为国家教育技术计划的总标题。在数字化信息技术飞速发展的前提下，创建良好的数字化学习氛围对于开展信息教育、培养学习者的数字化学习意识和数字化学习能力已经成为当前教育改革的必然趋势。“新标准”中多次涉及了数字化时代、数字化工具和资源的使用以及数字公民及其相应的责任等内容，这些都说明了数字化学习不再仅仅强调工具和技能方面的内容，已经形成了一种氛围和学习环境。
新标准对我国高师教育技术能力培训的启示
更新培训理念 美国NETS·T-2008要求教师运用技术开展教学工作，还要求他们促进自身创造意识和创新能力的发展，而且强调教师的专业发展，突出了教师作为数字化时代世界公民的基本素养，如文化理解力、领导力和全球意识等。这与我国高校教育技术培训更注重培训教师的教学软件制作能力，而忽略了教师教育技术理论方面的培训，缺乏创造和创新意识的指引形成了鲜明的对比。我国教师教育技术能力建设不妨借鉴美国的“新标准”，更新培训理念，注重激发和提升教师的“创新意识与创造力”，提高教师信息素养，不断提升自身的创新力，从而为学生创造力的培养奠定师资基础，使高师培训的价值更充分地体现。
丰富培训内容 美国NETS·T-2008要求教师要具备数字化环境中的教学技能，并充分利用数字化资源和工具。而我国高师培训缺乏丰富的资源，没有充分利用网络的优势。随着国家对教育信息化建设的不断投入，在教师教育技术能力培训阶段，尤其是对高师的培训中，应结合数字时代的特点，丰富培训内容。一方面，充分重视数字化工具和资源的应用，开发更多能够促进教师教育技术能力的资源，使高校教师拥有丰富的教育技术技能，在数字化时代立于不败之地；另一方面，突出与教育技术的应用有关的伦理、法律、安全问题，以及有关学生健康的问题，使教师掌握教育技术系统思想方法、学会对现有资源的利用和整合等。
“灵活”培训模式 NETS·T-2008首次提出了教师开展混合式教学的能力标准，即在“面对面和虚拟学习环境”中开展教学、促进学生学习的能力。结合这样的标准，教师培训可采取更加灵活多样的培训方式，如采用面授加网络教学方式、行动学习法加案例教学的实施模式等。而我国高师培训一般采用集中面授加上机操作的培训模式，培训内容和教材的选编由培训中心统一组织，各学科教师共同学习。这样很难体现学科差别，只能进行一些纯技术上的讲解，与教学实际联系较少。借鉴“新标准”的经验教师可以结合自身教学的实践，应用本专业的教学案例进行技术的学习，以较高的效率提高培训效果。
培养教师协作学习的能力 “新标准”第一个能力维度明确提出，教师应该“能够运用协作工具促进学生反思，从而揭示和澄清学生对概念的理解、思考以及设计创造的过程”，“能够与学生、同事及其他人在面对面和虚拟学习环境下共同学习，并示范协作知识的建构”。在我国，受训教师的学习往往趋向于自学和求助培训老师，彼此之间缺乏沟通和相互协作，形成孤立学习的局面。协作学习是数字化时代的一个显著特征，目前，我国正在大力推行“校校通工程”，教师通过网络进行协作和交流是必然趋势。因此，在教育技术教育过程中，培养教师的协作意识和能力是必需的。在我国的教育技术培训中必须注入更多新的理念和思想，积极地给受训教师提供更多的协作学习的情景和机会，使其在更大的社会共同体中提高自身教育技术能力的培养。
随着数字化时代的到来和全球信息化的发展，我国高校教师教育技术的培训工作更应该与时俱进，从美国2008版教师教育技术标准中去粗取精、去伪存真，并结合我国高校教师的实际情况，来开展高效的教师教育技术能力培训，提高教师教育技术技能和素养，提高教学效果，适应数字化时代的潮流。