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摘 要：时代的发展推动教育事业向前发展，学校是培养社会人才的重要基地，职业类学校也为社会输送着大量职业类人才。面对日益激烈的竞争环境，对中职类学生如何有效地进行管理就是迫切需要解决的问题。这就要结合中职学校的实际情况，对中职学校的高效管理提出有建设性的意见与观点。
关键词：管理；中职学生；高效
学校是培养社会人才的基地，学校关系主要体现在教师与学生的关系。教师作为传授知识的一方，向学生传授必要的知识；学生作为学习者，通过学习，掌握知识。教师通过一定的方法，对学生在校的学习进行计划、组织、指导、领导与控制、测评，就构成了教学管理活动。从管理学角度来看，教学活动实则属于管理活动的一种，教学的实施活动本质上是一种人与人之间的管理活动。那么，如何进行高效的教学管理活动就是教育工作者应该思考的主要问题。本文通过管理学路径，探求教学管理活动的变革与推进。
一、管理与教学管理
综观管理学理论的形成与发展过程，管理学理论具体形成于本世纪20年代，并在当时形成了几大不同流派，主要是行为科学学派、系统管理学派、经验主义学派、管理科学学派、组织行为学派。每一学派的研究路径与方法均有所不同。如行为科学学派是用典型的心理学知识、行为分析方法研究组织、组织中的非正式组织、人际关系等；系统管理学派采用系统的理论和观点来考察企业组织，分析组织的构造；经验主义学派代表人物有德鲁克、戴尔等，主要采用实证、案例分析，对象是组织、组织中的管理问题。每个管理学派研究的领域不同，从而诞生了狭义管理与广义管理。狭义管理主要包括组织研究和管理方法，广义管理是在狭义管理的基础上，加入了经营领域的研究。管理学的发展最终演变为三条路径，第一条为组织理论研究路径，第二条为管理方式方法研究路径，第三条为经营理论研究路径。以上是西方管理学发展过程，由于我国与西方的诸多不同，近年来中国管理学界形成了论权者谋等管理理论及思想主张。
“科学管理之父”弗雷德里克·泰罗认为：“管理就是确切地知道你要别人干什么，并使他用最好的方法去干。”诺贝尔奖获得者赫伯特·西蒙对管理的定义是：“管理就是制定决策。”彼得·德鲁克认为：“管理是一种工作，它有自己的技巧、工具和方法；管理是一种器官，是赋予组织以生命的、能动的、动态的器官；管理是一门科学，一种系统化的并到处适用的知识；同时管理也是一种文化。”亨利·法约尔认为：“管理是所有的人类组织都有的一种活动，这种活动是由五项要素组成的：计划、组织、指挥、协调和控制。”综上所述，管理是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动。它包括四个含义：第一，管理是为了实现组织未来目标的活动；第二，管理的工作本质是协调；第三，管理工作存在于组织中；第四，管理工作的重点是对人进行管理。管理是指通过计划、组织、指挥、协调、控制及创新等手段，结合人力、物力、财力、信息等资源，以期高效地达到组织目标的过程。
结合教学管理，是将教师的教与学生的学结合在一起的管理活动，是为了实现教学目标，按照教学的规律和特点，对教学过程的全面管理。教学管理主要内容有教学过程管理、教学业务管理、教学质量管理、教学监控管理。管理方式有柔性管理与刚性管理。在教学管理活动中，每个教师的性格特征、行为习惯不同，教师采用的管理方式也有严格的教育方式与宽松的教育方式，前者学生对于教师的命令绝对服从，布置的任务必须完成；后者教师与学生以平等的地位交流，并以此指导学生学习。我国早在1995年左右就开始实施，这里所说的严格的教育方式与宽松的教育方式都是不违背我国素质教育要求的。
二、中职学校高效管理
1.行动策略
案例1：中俄小学生友谊赛，一名小球员刚踢了不到五分钟，就被换了下来，这五分钟的上场时间，被教练定义为：“你踢的什么玩意儿，会不会踢。”由于怕教练的责骂，踢到最后，谁都不敢拿球，不敢突破，大家都躲着球跑。半场比赛结束，东园小学足球队0：4落后。中场休息的时候，那名一直在场边喋喋不休批评小球员的教练没有任何的鼓励，只是说：“你们看看人家怎么踢球的，人家边路球员根本就不慌，你们拿球慌什么，踢得合理吗？”下半场比赛，时间分秒流逝，东园小学队左后卫球员在距离大门25米外拔脚射门，皮球高出了球门。这脚射门再次遭到了场边年轻教练的批评，这名少年也立刻被换下场。最后，中国小学生虽然年龄比国外的孩子大，但仍然以失败告终。
案例2：美国职业篮球联赛教练具有不同的性格，有的教练员非常严格，脾气很暴躁，对球员采用训斥的方法进行训练；有的教练员性格温和，对球员主要采用鼓励的方式进行训练。这两种类型的教练究竟哪一种方式更能使球员发挥出自身能力？经过数据分析得出，严格的教练由于其语言、态度上的刺激，会使球员发挥出更好的水平；温和的教练，并不能够使球员发挥出更好的水平，而球员们由于其温和的性格，球员多与教练形成了良好的关系。
通过以上两个案例，我们进行教学管理工作时，为求能够使我们教育的中职学生能够更好地学习，发挥自己的学习能力需采用严格的教学方式。
案例3：某中职教师在教学上一直采用严格的教学方式，作业不管有多少，都要按时完成，作业不得有抄袭。不会做的题目不得有空。在考试的前几天，就进行思想教育，让学生认识自己存在的问题与错误，在学习上不得有任何的马虎，每位同学必须考到应有的分数。在学生眼里，这位教师的言语过于严厉，对于学习的要求太过苛刻。和其他教师相比，其他教师并不苛刻要求，也不会经常思想教育，其他教师就很具有亲和力。最后，学生们都不喜欢这位严格要求的老师。
这表明，具有亲和力的老师，受学生的欢迎。
案例4：以某中职学校的教师测评为例，其中一栏评价为“你喜欢哪位老师，为什么？”根据调查问卷的结果显示，有100%的学生选择出了自己喜欢的老师，其中90%的学生在说明喜欢原因时，均因为教师具有亲和力。而在现实生活中，具有亲和力的教师性格都较温和，能够以亲和的态度对待学生，将学生放在与其平等的位置上进行对话。面对犯错误的学生，不是训斥，不是辱骂，而是通过说教的方式进行教育。在学习上，采用宽松式的教育，多给予学生支持与鼓励，努力让学生摆正学习的态度，改正不好的学习习惯和方式，使学生的学习成绩逐步提高。
2.归因分析
中职学生的年龄多在15～17岁，也就是说他们在校学习期间正是他们人生的最关键的青年时期。心理学家埃里克森的人格发展理论认为，人格形成经历八个阶段，12～18岁是第五阶段，这个时期的人开始关心探索自己、社会及自己与社会、自己与他人的关系，因此这个阶段的孩子需要家长、学校、社会的理解和帮助。处于这一时期的他们心理发展迅速趋向成熟但又未真正成熟，自尊心强，自控能力弱，厌烦说教，渴望得到认可。虽然中职学生大多数学习基础较差，底子薄，但是他们仍然有强烈的上进心。他们虽然成绩差，遭受过冷落和侮辱，但这使得他们更趋成熟，多了再试锋芒、改变命运的愿望和冲动，很迫切地想获得人们的尊重。而过多的批评与训斥使得学生的自尊心受挫，对于自身的认同感减弱，最后难以树立起应有的自信心，蒙上自卑的阴影。所以只要尊重他们，给他们机会，他们就会努力上进。也就导致了以上所说，对于批评训斥的教师和具有亲和力的教师而言，更多的学生喜欢具有亲和力的教师。
中职学校的教师面对的是一批批不同背景、不同性格的学生，将学生塑造成才是教师的职责。在教学上采用严于律己的工作态度，在做事上严格要求自己，提升自己的学术能力。而在对学生的教学管理活动中，应该多多采用宽松式的教育方式，了解学生的心理特点，不要一味地训斥与批评，严格的教学管理固然应该采用，但最终要将其与宽松的教学管理结合使用，将皮鞭与糖果结合使用，不可偏废其一。
参考文献：
[1]赫伯特·西蒙.管理决策新科学.中国社会科学出版社，1982.
[2]胡斌.关于提高管理学基础教学水平的实践探索[J].成都大学学报：教育科学版，2008.7.
（作者单位 江苏省苏州市太湖旅游中等专业学校）
编辑 王旭平
关键词：管理；中职学生；高效
学校是培养社会人才的基地，学校关系主要体现在教师与学生的关系。教师作为传授知识的一方，向学生传授必要的知识；学生作为学习者，通过学习，掌握知识。教师通过一定的方法，对学生在校的学习进行计划、组织、指导、领导与控制、测评，就构成了教学管理活动。从管理学角度来看，教学活动实则属于管理活动的一种，教学的实施活动本质上是一种人与人之间的管理活动。那么，如何进行高效的教学管理活动就是教育工作者应该思考的主要问题。本文通过管理学路径，探求教学管理活动的变革与推进。
一、管理与教学管理
综观管理学理论的形成与发展过程，管理学理论具体形成于本世纪20年代，并在当时形成了几大不同流派，主要是行为科学学派、系统管理学派、经验主义学派、管理科学学派、组织行为学派。每一学派的研究路径与方法均有所不同。如行为科学学派是用典型的心理学知识、行为分析方法研究组织、组织中的非正式组织、人际关系等；系统管理学派采用系统的理论和观点来考察企业组织，分析组织的构造；经验主义学派代表人物有德鲁克、戴尔等，主要采用实证、案例分析，对象是组织、组织中的管理问题。每个管理学派研究的领域不同，从而诞生了狭义管理与广义管理。狭义管理主要包括组织研究和管理方法，广义管理是在狭义管理的基础上，加入了经营领域的研究。管理学的发展最终演变为三条路径，第一条为组织理论研究路径，第二条为管理方式方法研究路径，第三条为经营理论研究路径。以上是西方管理学发展过程，由于我国与西方的诸多不同，近年来中国管理学界形成了论权者谋等管理理论及思想主张。
“科学管理之父”弗雷德里克·泰罗认为：“管理就是确切地知道你要别人干什么，并使他用最好的方法去干。”诺贝尔奖获得者赫伯特·西蒙对管理的定义是：“管理就是制定决策。”彼得·德鲁克认为：“管理是一种工作，它有自己的技巧、工具和方法；管理是一种器官，是赋予组织以生命的、能动的、动态的器官；管理是一门科学，一种系统化的并到处适用的知识；同时管理也是一种文化。”亨利·法约尔认为：“管理是所有的人类组织都有的一种活动，这种活动是由五项要素组成的：计划、组织、指挥、协调和控制。”综上所述，管理是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动。它包括四个含义：第一，管理是为了实现组织未来目标的活动；第二，管理的工作本质是协调；第三，管理工作存在于组织中；第四，管理工作的重点是对人进行管理。管理是指通过计划、组织、指挥、协调、控制及创新等手段，结合人力、物力、财力、信息等资源，以期高效地达到组织目标的过程。
结合教学管理，是将教师的教与学生的学结合在一起的管理活动，是为了实现教学目标，按照教学的规律和特点，对教学过程的全面管理。教学管理主要内容有教学过程管理、教学业务管理、教学质量管理、教学监控管理。管理方式有柔性管理与刚性管理。在教学管理活动中，每个教师的性格特征、行为习惯不同，教师采用的管理方式也有严格的教育方式与宽松的教育方式，前者学生对于教师的命令绝对服从，布置的任务必须完成；后者教师与学生以平等的地位交流，并以此指导学生学习。我国早在1995年左右就开始实施，这里所说的严格的教育方式与宽松的教育方式都是不违背我国素质教育要求的。
二、中职学校高效管理
1.行动策略
案例1：中俄小学生友谊赛，一名小球员刚踢了不到五分钟，就被换了下来，这五分钟的上场时间，被教练定义为：“你踢的什么玩意儿，会不会踢。”由于怕教练的责骂，踢到最后，谁都不敢拿球，不敢突破，大家都躲着球跑。半场比赛结束，东园小学足球队0：4落后。中场休息的时候，那名一直在场边喋喋不休批评小球员的教练没有任何的鼓励，只是说：“你们看看人家怎么踢球的，人家边路球员根本就不慌，你们拿球慌什么，踢得合理吗？”下半场比赛，时间分秒流逝，东园小学队左后卫球员在距离大门25米外拔脚射门，皮球高出了球门。这脚射门再次遭到了场边年轻教练的批评，这名少年也立刻被换下场。最后，中国小学生虽然年龄比国外的孩子大，但仍然以失败告终。
案例2：美国职业篮球联赛教练具有不同的性格，有的教练员非常严格，脾气很暴躁，对球员采用训斥的方法进行训练；有的教练员性格温和，对球员主要采用鼓励的方式进行训练。这两种类型的教练究竟哪一种方式更能使球员发挥出自身能力？经过数据分析得出，严格的教练由于其语言、态度上的刺激，会使球员发挥出更好的水平；温和的教练，并不能够使球员发挥出更好的水平，而球员们由于其温和的性格，球员多与教练形成了良好的关系。
通过以上两个案例，我们进行教学管理工作时，为求能够使我们教育的中职学生能够更好地学习，发挥自己的学习能力需采用严格的教学方式。
案例3：某中职教师在教学上一直采用严格的教学方式，作业不管有多少，都要按时完成，作业不得有抄袭。不会做的题目不得有空。在考试的前几天，就进行思想教育，让学生认识自己存在的问题与错误，在学习上不得有任何的马虎，每位同学必须考到应有的分数。在学生眼里，这位教师的言语过于严厉，对于学习的要求太过苛刻。和其他教师相比，其他教师并不苛刻要求，也不会经常思想教育，其他教师就很具有亲和力。最后，学生们都不喜欢这位严格要求的老师。
这表明，具有亲和力的老师，受学生的欢迎。
案例4：以某中职学校的教师测评为例，其中一栏评价为“你喜欢哪位老师，为什么？”根据调查问卷的结果显示，有100%的学生选择出了自己喜欢的老师，其中90%的学生在说明喜欢原因时，均因为教师具有亲和力。而在现实生活中，具有亲和力的教师性格都较温和，能够以亲和的态度对待学生，将学生放在与其平等的位置上进行对话。面对犯错误的学生，不是训斥，不是辱骂，而是通过说教的方式进行教育。在学习上，采用宽松式的教育，多给予学生支持与鼓励，努力让学生摆正学习的态度，改正不好的学习习惯和方式，使学生的学习成绩逐步提高。
2.归因分析
中职学生的年龄多在15～17岁，也就是说他们在校学习期间正是他们人生的最关键的青年时期。心理学家埃里克森的人格发展理论认为，人格形成经历八个阶段，12～18岁是第五阶段，这个时期的人开始关心探索自己、社会及自己与社会、自己与他人的关系，因此这个阶段的孩子需要家长、学校、社会的理解和帮助。处于这一时期的他们心理发展迅速趋向成熟但又未真正成熟，自尊心强，自控能力弱，厌烦说教，渴望得到认可。虽然中职学生大多数学习基础较差，底子薄，但是他们仍然有强烈的上进心。他们虽然成绩差，遭受过冷落和侮辱，但这使得他们更趋成熟，多了再试锋芒、改变命运的愿望和冲动，很迫切地想获得人们的尊重。而过多的批评与训斥使得学生的自尊心受挫，对于自身的认同感减弱，最后难以树立起应有的自信心，蒙上自卑的阴影。所以只要尊重他们，给他们机会，他们就会努力上进。也就导致了以上所说，对于批评训斥的教师和具有亲和力的教师而言，更多的学生喜欢具有亲和力的教师。
中职学校的教师面对的是一批批不同背景、不同性格的学生，将学生塑造成才是教师的职责。在教学上采用严于律己的工作态度，在做事上严格要求自己，提升自己的学术能力。而在对学生的教学管理活动中，应该多多采用宽松式的教育方式，了解学生的心理特点，不要一味地训斥与批评，严格的教学管理固然应该采用，但最终要将其与宽松的教学管理结合使用，将皮鞭与糖果结合使用，不可偏废其一。
参考文献：
[1]赫伯特·西蒙.管理决策新科学.中国社会科学出版社，1982.
[2]胡斌.关于提高管理学基础教学水平的实践探索[J].成都大学学报：教育科学版，2008.7.
（作者单位 江苏省苏州市太湖旅游中等专业学校）
编辑 王旭平