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摘 要 电子游戏的交互性、趣味性、文化性等特征使其具备了成为课程资源的潜质,将电子游戏引入到课程中,需要重新建构新课程。
关键词 电子游戏 课程资源 新课程
中图分类号:G423文献标识码:A
1电子游戏做为课程资源的价值
1.1电子游戏表现现代生活
电子游戏虽然是一种虚幻物质,但来源于现实世界。它是游戏创作者根据自身所处的背景,利用现代信息技术创造出的一个光怪陆离,但却绝非毫无现实依据的世界。因此,这个虚拟的世界同样也是人类学习的大课堂。
1.2电子游戏者在虚拟生活中进行经验的迁移和改造
一方面,在进行电子游戏时,游戏者要面对一连串的问题,要解决这些问题,必须依据某些现实经验作出判断,因此在游戏过程中实现了经验迁移。另一方面,电子游戏也使得游戏者不断改变已有的经验,甚至产生新的经验。
1.3电子游戏中蕴涵文化
电子游戏是现实生活的变形,那么在电子游戏中必然会体现一定的文化。游戏是一种文化积淀下的产物,是特定时期文化的体现。游戏创作也是一种文化的创作,不同的文化背景,游戏的风格也不一样。
1.4电子游戏寓学于戏
电子游戏的过程是一个需要游戏者反复思索,探索答案的过程。将游戏与课程相融合,不仅突破了传统课程时间、空间的局限,为学习者构建一个更加广阔的学习平台。
1.5电子游戏使得信息传递情趣化并促使学生自主学习
情趣化是游戏特有的优势, 而电子游戏课程也继承了这一优势,它利用现代电子技术,将教学内容以情趣化的形式表现出来。
2电子游戏做为课程资源的优势
电子游戏课程具有的优点:(1)生动性。传统课程在时间、空间上具有一定的局限性,而电子游戏课程通过虚拟的情景,给学习者带来了一种全新的感受,在这个虚拟的世界里,学习者可以看到世纪的变迁,微观世界的美妙。比起课堂教学,这种方式更能够提高学习者的兴趣,从而产生更好的学习效果。
(2)高效性。其高效性主要表现在以下几个方面。第一,教学的高效性。电子游戏课程可以将很多科目的教学目标,教学内容整合在一起。第二,学习的高效性。一方面由于電子游戏课程的生动性提高了学生的学习兴趣,另一方面,电子游戏课程将各门科目整合在一起,能够帮助学生从整体上理解各事物之间的联系。
3 新课程的建构
3.1选择具有课程价值的游戏
选择具有课程价值的游戏,其标准有如下两点:(1)游戏本身必须是健康、非暴力和无偏见的。(2)游戏的题材具有教育价值,与学习者的学习有关。
3.2整合课程目标和内容
电子游戏课程应融入一定的教学任务,并在设计过程中提前考虑到电子游戏课程的教学功能,使得学生在游戏过程中不知不觉地学习。
3.3教学过程
首先由老师课前提出问题,学习者在游戏过程中通过各种途径解决事前布置的问题,在此过程中,老师应加以积极的引导,帮助学生解决问题。
3.4评估过程
教师对此次活动是否达成目标进行总结,对其成果进行评价。并从学习者一方得到反馈,对下一次活动进行策划。
4 新课程建构需要注意的问题
4.1保证新课程质量是前提
游戏内容的选择与修正是提高电子游戏课程质量的起点,由于电子游戏不可能像教科书一般精确的反映事实,难免存在着偏差。因此老师可将其事先整理出来,告知学习者。
4.2教师是新课程顺利实施的关键
由于电子游戏课程是将各个相关科目融合在一起的综合课程,其间涉及到的科目众多,需要各科老师参与,因此新课程实施必须有明确的分工和协调。此外,老师必须以严肃的态度对待电子游戏课程,而不是简单将其视为一次课外活动而排斥或忽视,应按照课程实施的规范和要求严格实行。在实施电子游戏课程过程中,老师应积极的监督,合理安排学习的进度,防止学生忽视学习的本质而沉迷于游戏。
参考文献
[1] 王春燕.以游戏的精神实现教学与游戏的融合[J].教育理论和实践,2002(5):42～45.
[2] 祝智庭.现代教育技术-走进信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2001.
[3] 施良方.学习论[M].北京:人民教育出版社,1995.
[4] 张胤.新教育革命在进行中:21世纪网络教育思考.江苏教育,2001(2).
[5] 施良方.课程理论[M].教育科学出版社,1999.
[6] 田宏碧.网络游戏:一种被冷落的现代远程教育资源[J].中国远程教育,2002(7)68～71.
关键词 电子游戏 课程资源 新课程
中图分类号:G423文献标识码:A
1电子游戏做为课程资源的价值
1.1电子游戏表现现代生活
电子游戏虽然是一种虚幻物质,但来源于现实世界。它是游戏创作者根据自身所处的背景,利用现代信息技术创造出的一个光怪陆离,但却绝非毫无现实依据的世界。因此,这个虚拟的世界同样也是人类学习的大课堂。
1.2电子游戏者在虚拟生活中进行经验的迁移和改造
一方面,在进行电子游戏时,游戏者要面对一连串的问题,要解决这些问题,必须依据某些现实经验作出判断,因此在游戏过程中实现了经验迁移。另一方面,电子游戏也使得游戏者不断改变已有的经验,甚至产生新的经验。
1.3电子游戏中蕴涵文化
电子游戏是现实生活的变形,那么在电子游戏中必然会体现一定的文化。游戏是一种文化积淀下的产物,是特定时期文化的体现。游戏创作也是一种文化的创作,不同的文化背景,游戏的风格也不一样。
1.4电子游戏寓学于戏
电子游戏的过程是一个需要游戏者反复思索,探索答案的过程。将游戏与课程相融合,不仅突破了传统课程时间、空间的局限,为学习者构建一个更加广阔的学习平台。
1.5电子游戏使得信息传递情趣化并促使学生自主学习
情趣化是游戏特有的优势, 而电子游戏课程也继承了这一优势,它利用现代电子技术,将教学内容以情趣化的形式表现出来。
2电子游戏做为课程资源的优势
电子游戏课程具有的优点:(1)生动性。传统课程在时间、空间上具有一定的局限性,而电子游戏课程通过虚拟的情景,给学习者带来了一种全新的感受,在这个虚拟的世界里,学习者可以看到世纪的变迁,微观世界的美妙。比起课堂教学,这种方式更能够提高学习者的兴趣,从而产生更好的学习效果。
(2)高效性。其高效性主要表现在以下几个方面。第一,教学的高效性。电子游戏课程可以将很多科目的教学目标,教学内容整合在一起。第二,学习的高效性。一方面由于電子游戏课程的生动性提高了学生的学习兴趣,另一方面,电子游戏课程将各门科目整合在一起,能够帮助学生从整体上理解各事物之间的联系。
3 新课程的建构
3.1选择具有课程价值的游戏
选择具有课程价值的游戏,其标准有如下两点:(1)游戏本身必须是健康、非暴力和无偏见的。(2)游戏的题材具有教育价值,与学习者的学习有关。
3.2整合课程目标和内容
电子游戏课程应融入一定的教学任务,并在设计过程中提前考虑到电子游戏课程的教学功能,使得学生在游戏过程中不知不觉地学习。
3.3教学过程
首先由老师课前提出问题,学习者在游戏过程中通过各种途径解决事前布置的问题,在此过程中,老师应加以积极的引导,帮助学生解决问题。
3.4评估过程
教师对此次活动是否达成目标进行总结,对其成果进行评价。并从学习者一方得到反馈,对下一次活动进行策划。
4 新课程建构需要注意的问题
4.1保证新课程质量是前提
游戏内容的选择与修正是提高电子游戏课程质量的起点,由于电子游戏不可能像教科书一般精确的反映事实,难免存在着偏差。因此老师可将其事先整理出来,告知学习者。
4.2教师是新课程顺利实施的关键
由于电子游戏课程是将各个相关科目融合在一起的综合课程,其间涉及到的科目众多,需要各科老师参与,因此新课程实施必须有明确的分工和协调。此外,老师必须以严肃的态度对待电子游戏课程,而不是简单将其视为一次课外活动而排斥或忽视,应按照课程实施的规范和要求严格实行。在实施电子游戏课程过程中,老师应积极的监督,合理安排学习的进度,防止学生忽视学习的本质而沉迷于游戏。
参考文献
[1] 王春燕.以游戏的精神实现教学与游戏的融合[J].教育理论和实践,2002(5):42～45.
[2] 祝智庭.现代教育技术-走进信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2001.
[3] 施良方.学习论[M].北京:人民教育出版社,1995.
[4] 张胤.新教育革命在进行中:21世纪网络教育思考.江苏教育,2001(2).
[5] 施良方.课程理论[M].教育科学出版社,1999.
[6] 田宏碧.网络游戏:一种被冷落的现代远程教育资源[J].中国远程教育,2002(7)68～71.