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摘要：在小学教育的时候，进行德育教学的实施，可以很好促进小学生身心健康的成长。下文就小学德育教学的工作开展进行研究分析。
关键词：小学德育;工作开展;教学策略
引言：
小学德育是教学改革非常重要的一项举措，德育引导不仅可以很好的提高学生的文化知识学习质量，并且学生的思想品德与法治思想，同样得到了一定的提升。
一、小学德育的意义所在
在小学教学的过程中，部分教师没有认识到德育教学的重要性，主观地认为德育引导不能很好地提升学生的综合学科学习成绩，因此德育教学的效果是不明显的。教师产生这样错误的思想，是因为教师从学生的应试成绩为教学目标，思考德育教学的价值，因此会产生一定的理解分歧。
在认知德育引导教学策略的时候，教师需要从学生的视角进行分析，重新界定小学教育的目标。以培养学生的学科核心素养和综合能力，为最终的教育目的，德育引导的价值就非常的明显。德育引导的核心在于教师，若是教师可以深入地理解认知德育的教学重要性，在德育教学的时候，可以充分地发挥出德育引导的价值，小学生的综合能力与核心素养都可以得到很好的提高[1]。
二、小学德育的途径分析
（一）教学课堂的逐层渗透
在德育引导教育的时候，每一个学科都是最好的教育辅助工具。在学科课堂教学的时候，通过德育教学的渗透，从而更好的影响学生的思想品德。
例如在小学语文学科教学的时候，教师就可以在语文文章教学的时候，进行针对性地拓展延伸，从而引导出德育教学的内容。通过将德育教学的内容渗透进小学语文课堂当中，让学生潜移默化地受到德育引导的影响，从而更好的培育学生综合素养的提高。如《和时间赛跑》的教学引导下，培养学生珍惜时间的思想意识。
例如在小学数学学科教学的时候，教师可以通过一个数学典故进行教学引导，在数学典故教学的时候，教师就可以将数学典故与德育教学内容进行很好的结合。从而使得德育教学可以在数学教学课堂进行逐层的渗透，更好的引导学生形成良好的思想品德价值观和正确的数学思想。
例如在小学英语课堂教学的时候，教师同样可以开展德育渗透引导教学，促进学生英语综合学习质量的提高。在小学生学习英语的时候，在起步学习阶段，学生遇到的阻力会非常的大。若是没有进行正确合理的引导，学生的英语综合学习质量就会停滞不前。在德育渗透引导的时候，教师可以不断的肯定鼓励学生的英语学习成绩，从而更好的增强学生的英语学习自信心，更好的促进学生英语综合学习质量和身心健康的成长。
例如在小学品德与法治学科教学的时候，首先需要明确德育教育引导的重要性，其次分析思想品德教育和法治意识引导的联系与区别，最终就是将德育教育、思想品德教育、法治教学内容，三者进行很好的结合，从而更好地开展品德与法治学科的教学，促进小学生思想品德与法治意识的提升，充分地发挥出小学德育的教学价值[2]。通过尊老爱幼的品德与法治教学，引导学生形成高尚的人格，充分发挥出德育的教学价值。
例如在小学体育教学的时候，教师应當引导学生形成乐于助人、团结友爱、互帮互助等良好的体育思想。在体育学科教学的时候，就可以进行德育引导的逐层渗透，使得德育教学引导方针，可以在小学体育学科各个环节得以体现。在小学体育教学的时候，通过充分地发挥德育引导的教育优势，可以很好的提高小学生身心健康和身体素质。如通过接力赛跑的引导，培养学生合作团结的思想意识。
例如在小学美术学科教学的时候，德育教学的渗透可以更好的启迪学生的美术艺术思想，提高小学生的美术鉴赏能力。小学美术教学的主要目的，就是激发学生的艺术潜能，让学生可以在艺术地引导下，更好的提升自己的思维想象力和情感体验。而德育教育渗透的意义，在于确保学生美术学习的正确性，引导学生形成正确的美术核心价值观。在德育教学渗透的时候，为了确保渗透教学引导的效果，可以在美术教学前进行德育教学的引导，在美术绘画练习的过程中进行德育引导内容的逐层渗透，最后就是在美术教学完成之后，开展德育引导和美术总结的融合，从而更好的促进小学生美术核心素养和思想品德[3]。
（二）课间师生互动游戏的德育渗透
在完成了紧张而忙碌的课堂学习之后，学生们就可以进入到期盼已久的课间活动时间，在课间活动的过程中，学生的身心非常的放松，且思维想象力更加的活跃。
在德育引导教学的时候，教师就可以在课间活动中进行渗透教学。在课间活动的时候，教师就可以暂时的放下自己的教师职位身份，作为学生的大哥哥、大姐姐，与学生们进行有效的互动，通过一些有趣的课间活动，使得教师与学生融合为一体。
当学生与教师在课间活动中融为一体之后，教师在活动中的一言一行都会影响到学生的身心健康和行为准则。因此在课间游戏互动的过程中，教师虽然放下了自己职称的位置，但是教师始终要明确“言传身教”的德育引导理念，在教书育人的过程中必须要时刻注意自己的语言和行为，确保自己可以成为学生学习模仿的对象，让学生们学习教师的言行，模仿教师的行为准则，就是德育教学想要达到的效果[4]。
三、结束语
综上所述，在小学教学的时候，为了更加的促进学生身心健康的全面发展，在教学的时候需要充分地发挥出德育引导的教学价值。通过德育引导在各个学科教学课堂的渗透教学，在课间互动活动中进行渗透教学，从而更好的提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016，03：7.
[2]陈达明.有效加强小学德育教育的策略研究[J].西部素质教育，2016，202：129+131.
[3]周明凤.小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊（下旬），2017，04：151-152.
[4]任波.浅谈小学德育工作的开展[J].内蒙古教育，2018， 06：20-21.
关键词：小学德育;工作开展;教学策略
引言：
小学德育是教学改革非常重要的一项举措，德育引导不仅可以很好的提高学生的文化知识学习质量，并且学生的思想品德与法治思想，同样得到了一定的提升。
一、小学德育的意义所在
在小学教学的过程中，部分教师没有认识到德育教学的重要性，主观地认为德育引导不能很好地提升学生的综合学科学习成绩，因此德育教学的效果是不明显的。教师产生这样错误的思想，是因为教师从学生的应试成绩为教学目标，思考德育教学的价值，因此会产生一定的理解分歧。
在认知德育引导教学策略的时候，教师需要从学生的视角进行分析，重新界定小学教育的目标。以培养学生的学科核心素养和综合能力，为最终的教育目的，德育引导的价值就非常的明显。德育引导的核心在于教师，若是教师可以深入地理解认知德育的教学重要性，在德育教学的时候，可以充分地发挥出德育引导的价值，小学生的综合能力与核心素养都可以得到很好的提高[1]。
二、小学德育的途径分析
（一）教学课堂的逐层渗透
在德育引导教育的时候，每一个学科都是最好的教育辅助工具。在学科课堂教学的时候，通过德育教学的渗透，从而更好的影响学生的思想品德。
例如在小学语文学科教学的时候，教师就可以在语文文章教学的时候，进行针对性地拓展延伸，从而引导出德育教学的内容。通过将德育教学的内容渗透进小学语文课堂当中，让学生潜移默化地受到德育引导的影响，从而更好的培育学生综合素养的提高。如《和时间赛跑》的教学引导下，培养学生珍惜时间的思想意识。
例如在小学数学学科教学的时候，教师可以通过一个数学典故进行教学引导，在数学典故教学的时候，教师就可以将数学典故与德育教学内容进行很好的结合。从而使得德育教学可以在数学教学课堂进行逐层的渗透，更好的引导学生形成良好的思想品德价值观和正确的数学思想。
例如在小学英语课堂教学的时候，教师同样可以开展德育渗透引导教学，促进学生英语综合学习质量的提高。在小学生学习英语的时候，在起步学习阶段，学生遇到的阻力会非常的大。若是没有进行正确合理的引导，学生的英语综合学习质量就会停滞不前。在德育渗透引导的时候，教师可以不断的肯定鼓励学生的英语学习成绩，从而更好的增强学生的英语学习自信心，更好的促进学生英语综合学习质量和身心健康的成长。
例如在小学品德与法治学科教学的时候，首先需要明确德育教育引导的重要性，其次分析思想品德教育和法治意识引导的联系与区别，最终就是将德育教育、思想品德教育、法治教学内容，三者进行很好的结合，从而更好地开展品德与法治学科的教学，促进小学生思想品德与法治意识的提升，充分地发挥出小学德育的教学价值[2]。通过尊老爱幼的品德与法治教学，引导学生形成高尚的人格，充分发挥出德育的教学价值。
例如在小学体育教学的时候，教师应當引导学生形成乐于助人、团结友爱、互帮互助等良好的体育思想。在体育学科教学的时候，就可以进行德育引导的逐层渗透，使得德育教学引导方针，可以在小学体育学科各个环节得以体现。在小学体育教学的时候，通过充分地发挥德育引导的教育优势，可以很好的提高小学生身心健康和身体素质。如通过接力赛跑的引导，培养学生合作团结的思想意识。
例如在小学美术学科教学的时候，德育教学的渗透可以更好的启迪学生的美术艺术思想，提高小学生的美术鉴赏能力。小学美术教学的主要目的，就是激发学生的艺术潜能，让学生可以在艺术地引导下，更好的提升自己的思维想象力和情感体验。而德育教育渗透的意义，在于确保学生美术学习的正确性，引导学生形成正确的美术核心价值观。在德育教学渗透的时候，为了确保渗透教学引导的效果，可以在美术教学前进行德育教学的引导，在美术绘画练习的过程中进行德育引导内容的逐层渗透，最后就是在美术教学完成之后，开展德育引导和美术总结的融合，从而更好的促进小学生美术核心素养和思想品德[3]。
（二）课间师生互动游戏的德育渗透
在完成了紧张而忙碌的课堂学习之后，学生们就可以进入到期盼已久的课间活动时间，在课间活动的过程中，学生的身心非常的放松，且思维想象力更加的活跃。
在德育引导教学的时候，教师就可以在课间活动中进行渗透教学。在课间活动的时候，教师就可以暂时的放下自己的教师职位身份，作为学生的大哥哥、大姐姐，与学生们进行有效的互动，通过一些有趣的课间活动，使得教师与学生融合为一体。
当学生与教师在课间活动中融为一体之后，教师在活动中的一言一行都会影响到学生的身心健康和行为准则。因此在课间游戏互动的过程中，教师虽然放下了自己职称的位置，但是教师始终要明确“言传身教”的德育引导理念，在教书育人的过程中必须要时刻注意自己的语言和行为，确保自己可以成为学生学习模仿的对象，让学生们学习教师的言行，模仿教师的行为准则，就是德育教学想要达到的效果[4]。
三、结束语
综上所述，在小学教学的时候，为了更加的促进学生身心健康的全面发展，在教学的时候需要充分地发挥出德育引导的教学价值。通过德育引导在各个学科教学课堂的渗透教学，在课间互动活动中进行渗透教学，从而更好的提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016，03：7.
[2]陈达明.有效加强小学德育教育的策略研究[J].西部素质教育，2016，202：129+131.
[3]周明凤.小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊（下旬），2017，04：151-152.
[4]任波.浅谈小学德育工作的开展[J].内蒙古教育，2018， 06：20-21.