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体育教学中教师的体态语言是体育教师教学的重要方法和手段， 是交流师生感情、沟通知识信息的重要纽带。苏霍姆林基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的劳动效率。我们深信，较高的语言修养是合理化地利用时间的重要条件。”在体育教学过程中，体育教师除了运用“有声语言”和“书面语言”外，还需运用“体态语言”来提高表达的准确清晰度。
基于体态语言的特点，在实际的教学过程中，既有其积极作用的一面，又有消极不利的一面。因此教师应该有比较充分的认识，以便在教学中克服消极体态语言，发挥体态语言的积极功能。体育教学中体态语言的运用，必须遵循生活中人体语言的含义和规则，并结合体育教学的特点和实际需要，才能创造出适合体育教学训练特点的人体语言艺术，促进体育教学质量的提高。
一、准确、规范
示范和讲解是体育教学的主要方法。讲解是口语表达，示范则是体态语言表现，它能够最直接地把技术动作概念信息传递给学生。体育教学中的体态语言不同于日常的交流，它服从于教学的目的和手段，力求准确、规范，示范动作的一招一式都要严格按教材做。如果教师在课前没有对所教授的技术动作做好充分、细致的准备和练习，示范过程中出现失误或动作不规范、不优美，不符合该项目技术动作的特点和风格，动作不伦不类，这些现象在很大程度上压抑和干扰学生的学习情绪，增加学生的心理压力。这就要求体育教师在平时要不断练习教材中的技术动作，提高业务水平。课中也要做好准备活动，不要盲目示范。服装要整齐，避免因服装挂带器械、鞋子脱掉等因素造成的示范失误。
有些教师上课讲解时身体东摇西摆，连续无意识地重复某一个动作或手势；身体倚靠在器械上或坐在凳子上讲解；两手插在裤兜里；下达了立正口令，自己还稍息姿势；衣冠不整，懒散随便；不爱护器械，乱踢乱扔。个别体育教师平时不注意形体的锻炼和保持，大腹便便。这类体态语言所表露出的品行、态度和形象，对学生的思想品德，参加体育锻炼健身、健美的意识，无疑起到了反面影响，有损教师在学生心目中的形象。因此体育教师要注意平时的自身修养，保持健美的体魄，形成自然潇洒的风度和气质，以优美的形象和模范的行为去熏陶和感染学生。
二、简洁、通俗
《学记》中说：“其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻。”意思是讲，教学语言要简约明达，以细微浅近之语阐明至善至美之理，少用譬喻而能使人透彻理解。体育技术动作的示范，一般是整个身体运动的展示，但是在有些技术动作的讲解分析、纠正错误时，常常运用一些变更的示范动作，伴随口语比划讲解，说明动作技术环节和运动形式等。体育教学在讲解示范动作时一定要干净利落，不能开口“这个”、“那个”、“对吗”、“是不是”，让学生听了心烦意乱；但也不能转弯抹角、隐晦曲折，让学生听了摸不着头脑。通俗并不等于可以掺杂方言土语、南腔北调打趣逗乐、嬉笑怒骂等，而是要使自己的语言前后连贯、上下承接、推导有序、言之成理、利于接受。
三、观察、分析
教学中因为学生并不是消极被动的受体，他们的心理情绪会借助体态语言表现出来。如低头、微笑、愣神、皱眉等都是与特定的心理活动相联系的，所以教师要注意观察和分析这些体态语言，才能洞察学生心理的微妙变化，并据此来调整自己的教学。例如：教师在示范动作时，学生把目光都集中在老师的身上，则表明精神集中；学生挺直上身伸着脖子盯住老师看，说明被老师的示范吸引住了；若学生眼睛发亮，脸上并有开心的微笑，说明对你的示范和讲解由衷地赞同和敬佩。这样，老师可按进度进行。反之，学生表现左顾右盼、相互挑逗，说明学生精神不集中；若无精打采，昏昏欲睡，说明对老师的示范不感兴趣；若撇嘴、摇头，说明不赞同老师的示范和讲解；若吸气、跺脚、皱眉，说明很不耐烦。在这种情况下，教师必须立刻调整自己的活动，设法吸引学生的注意力。
四、清醒、理智
良好教学气氛的营造，在很大程度上取决于教师的心理情绪。俗话说：“人逢喜事精神爽，闷上心头瞌睡多。”同常人一样，老师也有七情六欲、荣辱祸福，心理情绪的变化也常常会通过无意识的体态语言表现出来，这是人之常情。但职业决定了老师又不同常人，在几十名学生的注视下，若表现出无精打采、走神出错，是不会上好课的。这就需要体育教师用清醒的头脑、深厚的修养和坚强的意志调整自己的体态语言，体现出老师的“精、气、神”。
五、督促、激励
在很多情况下，学生是根据教师体态语言的变化来判断教师的态度、情感和意图，以此来调节自己的学习活动。如有的学生兴奋性较高，课中自我表现欲很强，以致影响了其他同学的学习和练习，教师对他的行为要表现出否定的态度，但又不能过分地指责，以免压抑了他的积极性。而对有些自信心或基础稍差、练习不够主动积极的学生，要经常用目光注视督促他，并用表示鼓励的体态语言，激励其增强信心、勇于进取。当学生较好地完成动作练习时，可通过点头和微笑表示对他的肯定和祝贺。
总之，在新课程标准下，体育教师的体态语言运用得是否恰到好处，会直接影响到教师的形象和对学生的感召力。实践告诉我们，在教学过程中，要想使表情、体态语言配合默契，使之有形有声有色、声情并茂，表达得生动而适度，并不是一日所得，需要教师有谦虚好学的精神，经常揣摩，坚持不懈，才能使自己的体态语言达到较高的水平。
基于体态语言的特点，在实际的教学过程中，既有其积极作用的一面，又有消极不利的一面。因此教师应该有比较充分的认识，以便在教学中克服消极体态语言，发挥体态语言的积极功能。体育教学中体态语言的运用，必须遵循生活中人体语言的含义和规则，并结合体育教学的特点和实际需要，才能创造出适合体育教学训练特点的人体语言艺术，促进体育教学质量的提高。
一、准确、规范
示范和讲解是体育教学的主要方法。讲解是口语表达，示范则是体态语言表现，它能够最直接地把技术动作概念信息传递给学生。体育教学中的体态语言不同于日常的交流，它服从于教学的目的和手段，力求准确、规范，示范动作的一招一式都要严格按教材做。如果教师在课前没有对所教授的技术动作做好充分、细致的准备和练习，示范过程中出现失误或动作不规范、不优美，不符合该项目技术动作的特点和风格，动作不伦不类，这些现象在很大程度上压抑和干扰学生的学习情绪，增加学生的心理压力。这就要求体育教师在平时要不断练习教材中的技术动作，提高业务水平。课中也要做好准备活动，不要盲目示范。服装要整齐，避免因服装挂带器械、鞋子脱掉等因素造成的示范失误。
有些教师上课讲解时身体东摇西摆，连续无意识地重复某一个动作或手势；身体倚靠在器械上或坐在凳子上讲解；两手插在裤兜里；下达了立正口令，自己还稍息姿势；衣冠不整，懒散随便；不爱护器械，乱踢乱扔。个别体育教师平时不注意形体的锻炼和保持，大腹便便。这类体态语言所表露出的品行、态度和形象，对学生的思想品德，参加体育锻炼健身、健美的意识，无疑起到了反面影响，有损教师在学生心目中的形象。因此体育教师要注意平时的自身修养，保持健美的体魄，形成自然潇洒的风度和气质，以优美的形象和模范的行为去熏陶和感染学生。
二、简洁、通俗
《学记》中说：“其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻。”意思是讲，教学语言要简约明达，以细微浅近之语阐明至善至美之理，少用譬喻而能使人透彻理解。体育技术动作的示范，一般是整个身体运动的展示，但是在有些技术动作的讲解分析、纠正错误时，常常运用一些变更的示范动作，伴随口语比划讲解，说明动作技术环节和运动形式等。体育教学在讲解示范动作时一定要干净利落，不能开口“这个”、“那个”、“对吗”、“是不是”，让学生听了心烦意乱；但也不能转弯抹角、隐晦曲折，让学生听了摸不着头脑。通俗并不等于可以掺杂方言土语、南腔北调打趣逗乐、嬉笑怒骂等，而是要使自己的语言前后连贯、上下承接、推导有序、言之成理、利于接受。
三、观察、分析
教学中因为学生并不是消极被动的受体，他们的心理情绪会借助体态语言表现出来。如低头、微笑、愣神、皱眉等都是与特定的心理活动相联系的，所以教师要注意观察和分析这些体态语言，才能洞察学生心理的微妙变化，并据此来调整自己的教学。例如：教师在示范动作时，学生把目光都集中在老师的身上，则表明精神集中；学生挺直上身伸着脖子盯住老师看，说明被老师的示范吸引住了；若学生眼睛发亮，脸上并有开心的微笑，说明对你的示范和讲解由衷地赞同和敬佩。这样，老师可按进度进行。反之，学生表现左顾右盼、相互挑逗，说明学生精神不集中；若无精打采，昏昏欲睡，说明对老师的示范不感兴趣；若撇嘴、摇头，说明不赞同老师的示范和讲解；若吸气、跺脚、皱眉，说明很不耐烦。在这种情况下，教师必须立刻调整自己的活动，设法吸引学生的注意力。
四、清醒、理智
良好教学气氛的营造，在很大程度上取决于教师的心理情绪。俗话说：“人逢喜事精神爽，闷上心头瞌睡多。”同常人一样，老师也有七情六欲、荣辱祸福，心理情绪的变化也常常会通过无意识的体态语言表现出来，这是人之常情。但职业决定了老师又不同常人，在几十名学生的注视下，若表现出无精打采、走神出错，是不会上好课的。这就需要体育教师用清醒的头脑、深厚的修养和坚强的意志调整自己的体态语言，体现出老师的“精、气、神”。
五、督促、激励
在很多情况下，学生是根据教师体态语言的变化来判断教师的态度、情感和意图，以此来调节自己的学习活动。如有的学生兴奋性较高，课中自我表现欲很强，以致影响了其他同学的学习和练习，教师对他的行为要表现出否定的态度，但又不能过分地指责，以免压抑了他的积极性。而对有些自信心或基础稍差、练习不够主动积极的学生，要经常用目光注视督促他，并用表示鼓励的体态语言，激励其增强信心、勇于进取。当学生较好地完成动作练习时，可通过点头和微笑表示对他的肯定和祝贺。
总之，在新课程标准下，体育教师的体态语言运用得是否恰到好处，会直接影响到教师的形象和对学生的感召力。实践告诉我们，在教学过程中，要想使表情、体态语言配合默契，使之有形有声有色、声情并茂，表达得生动而适度，并不是一日所得，需要教师有谦虚好学的精神，经常揣摩，坚持不懈，才能使自己的体态语言达到较高的水平。