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摘要：在新课改的理念下如何提高学生的阅读水平，找到学生阅读水平差的原因，分析这些原因，运用合理有效的方法和手段，提高学生的英语水平，是这篇论文的初衷。
关键词：新课改；提高；阅读理解
在新课改理念的引领下，如何搞好高中阶段英语教学，培养学生阅读兴趣，让学生掌握阅读方法，提高学生的阅读能力，是当前中学英语教师所面临的重要课题。根据教学实践中的观察和调查，我发现学生阅读理解的障碍可以归纳为以下几个方面。
1.词汇量有限，构词法知识匮乏。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，就会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。
2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧， 他们在阅读时往往从前读到后， 用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息，这样往往是事倍而功半，出力不讨好；也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。
3.课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。有些同学阅读文章时， 对文章提及的事实或现象缺乏感性认识， 导致理解过程晦涩， 有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态， 迅速地把握文章的整体含义和思路。
4.阅读动力与兴趣不足。阅读应该是一个积极主动的心理过程，而我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读。
基于以上学生在阅读过程中存在的问题，我个人觉得，教师专业化发展应该从课堂教学入手，激发学生阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，对英语阅读教学也不例外，尤其是在培养学生阅读兴趣的起步阶段，更要注重激发学生对英语广泛阅读的兴趣。那么怎样才能激发学生的兴趣，提高他们的阅读理解能力呢？多年担任高中英语教学的我，认为应该从以下几个方面入手。
1.改变传统的英语阅读课堂教学方式。课堂阅读课教学应改传统的以讲练语法为主的阅读教学模式为以学生自主合作探究式学习为模式的阅读。在阅读教学中，尝试让学生在阅读课前，对单元相关主题进行大量的热身活动，如让学生收集一些相关主题的语言材料，用英语翻译简短的小文章，在阅读课前让学生朗读，这一举措让学生将课堂阅读与自己喜闻乐见的东西有效结合起来，培养阅读兴趣的同时也让学生对阅读材料有了更多的感性认识。
2.培养学生课外阅读的兴趣，选择难度适中，贴近生活，题材多样，知识趣味结合较好的文章。阅读面的拓展对学生阅读能力的培养和阅读经验技能的掌握起着举足轻重的作用，尤其对高一的学生，阅读面过于狭窄是大多数阅读无法展开的主要原因。对此，我要求学生养成每日一到两篇阅读的习惯，阅读文章难度适中，体裁繁多，读后讲评以学生讨论为主，重视学生对文章整体理念的把握，并要求学生对一些社会现象进行评说，在此过程中学生感受了阅读的乐趣，自然乐于更多这样的尝试。
阅读策略与技巧的培养应是课堂教学的重中之重。如何更新教学观念，有效培养学生的阅读能力与技巧，是每个英语老师必须面对的问题。
1.教会学生正确使用工具书和猜词、略读（skimming）、寻读（scanning）等阅读理解的技能，培养良好的阅读习惯。每次训练前，先向学生说明略读和寻读的特点，并要求学生在规定的时间内有意识地使用略读和寻读技能进行阅读。告诉学生，略读属于快速阅读，学生为了达到阅读的目的，在阅读的过程中通常只注意内容大意而忽略文章的细节。在略读过程中，学生通常会使用以下策略：阅读文章的主标题、副标题。仔细阅读文章的第一小节和最后一节注意每一小节的首句和末句。略读是通过对整个篇章（一个章节、一篇文章）的浏览去获得文章的大意。略读可以使读者预测到篇章的目的、主题、主要信息，甚至主要观点。寻读是一种有目的的快速阅读，读者在阅读的过程中只需找到特定的信息，没必要理解文章的全部。和略读不同，学生在进行该种阅读时，也会相应地采取不同的阅读策略。通常包括提前了解文章所提问题。学生在进行寻读时，往往会迅速浏览文章所提问题，然后带着问题进行阅读。这样做是为了了解文章的测试部分，节省阅读时间，快速阅读文章直到发现所要解答问题的答案，然后结束该问题并进入下一个问题答案的寻找。
2.鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词和理解文意。通过单词前缀、后缀、词根、语法语境、语义语境等，可获得对某个生词的更多信息。同时，注意抓住篇章信号词来处理句子关系。准确地理解信号词能大大提高阅读的效率。
总之，了解英美文化背景知识，增长阅读经验和见识，也增强学生的文化理解能力，同时要求学生平时要养成良好的阅读习惯，克服逐字逐句阅读的坏习惯，要求阅读时有紧迫感，集中注意力，着重整体理解。提高学生的英语阅读理解能力是一个长期的过程，需要将课堂内外的训练结合起来，培养阅读兴趣，对学生加强阅读习惯、技巧、词汇、语法等方面的指导，规范要求和持之以恒的训练。
参考文献；《中学生英语》 2010年第12期
《考试报》（教师版）2012年第16期
关键词：新课改；提高；阅读理解
在新课改理念的引领下，如何搞好高中阶段英语教学，培养学生阅读兴趣，让学生掌握阅读方法，提高学生的阅读能力，是当前中学英语教师所面临的重要课题。根据教学实践中的观察和调查，我发现学生阅读理解的障碍可以归纳为以下几个方面。
1.词汇量有限，构词法知识匮乏。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，就会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。
2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧， 他们在阅读时往往从前读到后， 用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息，这样往往是事倍而功半，出力不讨好；也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。
3.课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。有些同学阅读文章时， 对文章提及的事实或现象缺乏感性认识， 导致理解过程晦涩， 有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态， 迅速地把握文章的整体含义和思路。
4.阅读动力与兴趣不足。阅读应该是一个积极主动的心理过程，而我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读。
基于以上学生在阅读过程中存在的问题，我个人觉得，教师专业化发展应该从课堂教学入手，激发学生阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，对英语阅读教学也不例外，尤其是在培养学生阅读兴趣的起步阶段，更要注重激发学生对英语广泛阅读的兴趣。那么怎样才能激发学生的兴趣，提高他们的阅读理解能力呢？多年担任高中英语教学的我，认为应该从以下几个方面入手。
1.改变传统的英语阅读课堂教学方式。课堂阅读课教学应改传统的以讲练语法为主的阅读教学模式为以学生自主合作探究式学习为模式的阅读。在阅读教学中，尝试让学生在阅读课前，对单元相关主题进行大量的热身活动，如让学生收集一些相关主题的语言材料，用英语翻译简短的小文章，在阅读课前让学生朗读，这一举措让学生将课堂阅读与自己喜闻乐见的东西有效结合起来，培养阅读兴趣的同时也让学生对阅读材料有了更多的感性认识。
2.培养学生课外阅读的兴趣，选择难度适中，贴近生活，题材多样，知识趣味结合较好的文章。阅读面的拓展对学生阅读能力的培养和阅读经验技能的掌握起着举足轻重的作用，尤其对高一的学生，阅读面过于狭窄是大多数阅读无法展开的主要原因。对此，我要求学生养成每日一到两篇阅读的习惯，阅读文章难度适中，体裁繁多，读后讲评以学生讨论为主，重视学生对文章整体理念的把握，并要求学生对一些社会现象进行评说，在此过程中学生感受了阅读的乐趣，自然乐于更多这样的尝试。
阅读策略与技巧的培养应是课堂教学的重中之重。如何更新教学观念，有效培养学生的阅读能力与技巧，是每个英语老师必须面对的问题。
1.教会学生正确使用工具书和猜词、略读（skimming）、寻读（scanning）等阅读理解的技能，培养良好的阅读习惯。每次训练前，先向学生说明略读和寻读的特点，并要求学生在规定的时间内有意识地使用略读和寻读技能进行阅读。告诉学生，略读属于快速阅读，学生为了达到阅读的目的，在阅读的过程中通常只注意内容大意而忽略文章的细节。在略读过程中，学生通常会使用以下策略：阅读文章的主标题、副标题。仔细阅读文章的第一小节和最后一节注意每一小节的首句和末句。略读是通过对整个篇章（一个章节、一篇文章）的浏览去获得文章的大意。略读可以使读者预测到篇章的目的、主题、主要信息，甚至主要观点。寻读是一种有目的的快速阅读，读者在阅读的过程中只需找到特定的信息，没必要理解文章的全部。和略读不同，学生在进行该种阅读时，也会相应地采取不同的阅读策略。通常包括提前了解文章所提问题。学生在进行寻读时，往往会迅速浏览文章所提问题，然后带着问题进行阅读。这样做是为了了解文章的测试部分，节省阅读时间，快速阅读文章直到发现所要解答问题的答案，然后结束该问题并进入下一个问题答案的寻找。
2.鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词和理解文意。通过单词前缀、后缀、词根、语法语境、语义语境等，可获得对某个生词的更多信息。同时，注意抓住篇章信号词来处理句子关系。准确地理解信号词能大大提高阅读的效率。
总之，了解英美文化背景知识，增长阅读经验和见识，也增强学生的文化理解能力，同时要求学生平时要养成良好的阅读习惯，克服逐字逐句阅读的坏习惯，要求阅读时有紧迫感，集中注意力，着重整体理解。提高学生的英语阅读理解能力是一个长期的过程，需要将课堂内外的训练结合起来，培养阅读兴趣，对学生加强阅读习惯、技巧、词汇、语法等方面的指导，规范要求和持之以恒的训练。
参考文献；《中学生英语》 2010年第12期
《考试报》（教师版）2012年第16期