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摘要：苏联教育家赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“智力活动是在情趣高涨的气氛里进行的。”因此，民主、和谐、轻松的课堂气氛，是师生协同进行教学活动的重要条件。尤其是英语教学，英语作为一种语言，除了让学生掌握必须的基础知识外，就是应该让学生在良好的课堂氛围之下，充分调动其听说读写的各方面能力。
关键词：高中英语教学 课堂气氛 教学效果
在高中英语的课堂教学中，基于教学要求学生对英语基础知识的掌握程度更加严格，因此英语教师就必须制定科学合理的教学方案，才能达到理想的教学效果。要全面加强学生的学习意识，通过课堂教学，帮助学生奠定扎实的英语基础，这与营造一个良好的课堂氛围是分不开的。课堂气氛的构建思路应当以加强学生对课堂知识的吸收能力为主，在创设出一种积极向上的课堂环境基础上全面激发学生的学习热情，以期最大限度地提升我们的教学质量。
一、体现学生主体，全面营造求知氛围
将课堂教学打造成为一个师生互动的过程，强化教与学的双向作用，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，对教师而言，这是一个复杂而又细致的过程。英语教学的难点在于中外语言运用方式上的根本差别。受母语习惯影响，学生对英语从发音到单词到对语句的理解与母语之间形成强烈反差，一旦学生长期都融入不到英语教学中，他们会对英语产生厌恶心理。因此，培养学生的主动性与积极性是实现学生主体地位、全面营造求知氛围的关键。要实现这一预定目标，首先需要英语教师从根本上改变教学思路，在课堂教学过程中以提出问题为引导，诱导学生踊跃发言并积极参与到问题解答中来。如在高一英语课堂的第一课时，我首先在黑板上写出这样一句话：Please say a few of you have learned the English words？并提出问题：有谁知道这句话的含义并进行解答？看到有的学生不理解，于是我在下面写出中文释义：请说出几个你学过的英语单词，课堂气氛马上活跃起来。通过学生的回答，首先我大概印证了学生对英语基础知识的掌握情况，并从学生的反应当中进一步了解了他们对英语课程的喜好程度。综上所述，让引导带动学生从而营造出课堂气氛，让气氛推动并感染不积极主动的学生；让整堂课由传统教学中“老师教，学生记”的呆板教学模式而演变为在教师的引导与指正下学生自主学习的过程，并将这种势头在每堂课上都有所体现，是得到最佳教学效果的有效途径。
二、构建教学情境，通力打造环境氛围
在高中英语课堂教学中，情境教学的构建方式多种多样。如为了让学生加深对语法的应用，我会在每堂课开课前用几分钟的时间与学生进行一些趣味性的问答交流。以if为例，我用英语向学生提出问题：If you have a university graduate， you will choose what occupation？学生们迅速踊跃起来，“If I have a university graduate， I want to be a mechanical and Electrical Engineer”，“I like science， if I have graduated from University， I want to be a scientist.”；又如在Module 2中Unit 2 Wish you were here的Reading一课，我首先通过多媒体向学生播放了一些关于非洲的地理知识，以及人文风貌。通过情境的创设，激发学生对该课产生了浓厚的学习兴趣，在随后开展的课堂教学中，所有学生都积极地投入到了学习的过程中。由此可见，情境教学的应用旨在营造一个学习氛围浓郁的教学环境，在这样的环境下，随着教学的深入开展，使学生之间产生强烈的情感共鸣，让他们在整个课堂学习中始终保持着一种主动状态，加深了课堂知识的吸收，得到了良好的教学效果。
三、融洽师生关系，全力营造情感氛围
融洽的师生关系是在一个平等互信的基础上建立起来的。对高中学生而言，他们大都已经完成了从孩童到青少年时期的蜕变，有着自己强烈的情感倾向，对高中英语教师来说这更利于与他们进行情感交流，构建出和谐的师生关系。本着一切都是围绕教育开展的基本原则，从高一开始即强化学生的英语口语训练，结合课堂中所学的英语单词、语句等与学生进行简单的英语交流，并在以后的相处过程中形成习惯，这种交流并不仅限于课堂，而应该是时时存在着的。只有这样，才能发挥英语教师的独特魅力，让学生们切身感受到自己英语水平的逐步提高，既印证了课堂知识，又递增了师生感情。放下架子，让教师充分地融入到学生中间去，在学生心中，教师应该更多地把自己打造成朋友角色，把教学过程打造成是对学生形成影响的过程，充分发挥教师自身的人格魅力与知识魅力，构建出一种情意融融的情感氛围。在这样的基础上，综合运用评价手段，也是构建情感氛围的重要方式。每一个教师都应该了解学生的心理状态，并在课堂上有所体现。如在教学过程中，对老师的提问无论学生的回答是否正确，教师都应当首先对学生这种积极参与的精神给予认可，而不是批评或不予理睬。针对学习成绩差的学生，教师更不应该在学生中间引以为例，使用“如果不认真，你就会跟他一样”类似这样的语言来教导学生。总而言之，构建和谐师生关系的基础应当从教师自身做起，从教师的思想到言行，都要考虑到对学生的影响作用。师生间情谊的建立，标志着情感氛围已经逐步形成，进一步向着教学目标的方向推进，通过情感氛围来感化教育，将情感转化成为学习的动力，是为了更好地实现教学目的，提升我们的教学效果。
现代教育体制改革中确定了学生的主体地位，这就决定了我国传统教育方式将会发生根本的改变。从教学主体地位的转换到课堂教学的应用方式，一系列改革措施是为适应当前社会快速前进的步伐，同时也是为更好的实行科学合理的现代化教学方针。同样，在高中英语教学中贯彻这种大的方针，是为实现我们更大的教学目标。通过对课堂气氛的营造，全面推动学生的学习热情，进而提升他们的学习成绩，提高他们的整体素质，最终实现我们的教学目标。
关键词：高中英语教学 课堂气氛 教学效果
在高中英语的课堂教学中，基于教学要求学生对英语基础知识的掌握程度更加严格，因此英语教师就必须制定科学合理的教学方案，才能达到理想的教学效果。要全面加强学生的学习意识，通过课堂教学，帮助学生奠定扎实的英语基础，这与营造一个良好的课堂氛围是分不开的。课堂气氛的构建思路应当以加强学生对课堂知识的吸收能力为主，在创设出一种积极向上的课堂环境基础上全面激发学生的学习热情，以期最大限度地提升我们的教学质量。
一、体现学生主体，全面营造求知氛围
将课堂教学打造成为一个师生互动的过程，强化教与学的双向作用，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，对教师而言，这是一个复杂而又细致的过程。英语教学的难点在于中外语言运用方式上的根本差别。受母语习惯影响，学生对英语从发音到单词到对语句的理解与母语之间形成强烈反差，一旦学生长期都融入不到英语教学中，他们会对英语产生厌恶心理。因此，培养学生的主动性与积极性是实现学生主体地位、全面营造求知氛围的关键。要实现这一预定目标，首先需要英语教师从根本上改变教学思路，在课堂教学过程中以提出问题为引导，诱导学生踊跃发言并积极参与到问题解答中来。如在高一英语课堂的第一课时，我首先在黑板上写出这样一句话：Please say a few of you have learned the English words？并提出问题：有谁知道这句话的含义并进行解答？看到有的学生不理解，于是我在下面写出中文释义：请说出几个你学过的英语单词，课堂气氛马上活跃起来。通过学生的回答，首先我大概印证了学生对英语基础知识的掌握情况，并从学生的反应当中进一步了解了他们对英语课程的喜好程度。综上所述，让引导带动学生从而营造出课堂气氛，让气氛推动并感染不积极主动的学生；让整堂课由传统教学中“老师教，学生记”的呆板教学模式而演变为在教师的引导与指正下学生自主学习的过程，并将这种势头在每堂课上都有所体现，是得到最佳教学效果的有效途径。
二、构建教学情境，通力打造环境氛围
在高中英语课堂教学中，情境教学的构建方式多种多样。如为了让学生加深对语法的应用，我会在每堂课开课前用几分钟的时间与学生进行一些趣味性的问答交流。以if为例，我用英语向学生提出问题：If you have a university graduate， you will choose what occupation？学生们迅速踊跃起来，“If I have a university graduate， I want to be a mechanical and Electrical Engineer”，“I like science， if I have graduated from University， I want to be a scientist.”；又如在Module 2中Unit 2 Wish you were here的Reading一课，我首先通过多媒体向学生播放了一些关于非洲的地理知识，以及人文风貌。通过情境的创设，激发学生对该课产生了浓厚的学习兴趣，在随后开展的课堂教学中，所有学生都积极地投入到了学习的过程中。由此可见，情境教学的应用旨在营造一个学习氛围浓郁的教学环境，在这样的环境下，随着教学的深入开展，使学生之间产生强烈的情感共鸣，让他们在整个课堂学习中始终保持着一种主动状态，加深了课堂知识的吸收，得到了良好的教学效果。
三、融洽师生关系，全力营造情感氛围
融洽的师生关系是在一个平等互信的基础上建立起来的。对高中学生而言，他们大都已经完成了从孩童到青少年时期的蜕变，有着自己强烈的情感倾向，对高中英语教师来说这更利于与他们进行情感交流，构建出和谐的师生关系。本着一切都是围绕教育开展的基本原则，从高一开始即强化学生的英语口语训练，结合课堂中所学的英语单词、语句等与学生进行简单的英语交流，并在以后的相处过程中形成习惯，这种交流并不仅限于课堂，而应该是时时存在着的。只有这样，才能发挥英语教师的独特魅力，让学生们切身感受到自己英语水平的逐步提高，既印证了课堂知识，又递增了师生感情。放下架子，让教师充分地融入到学生中间去，在学生心中，教师应该更多地把自己打造成朋友角色，把教学过程打造成是对学生形成影响的过程，充分发挥教师自身的人格魅力与知识魅力，构建出一种情意融融的情感氛围。在这样的基础上，综合运用评价手段，也是构建情感氛围的重要方式。每一个教师都应该了解学生的心理状态，并在课堂上有所体现。如在教学过程中，对老师的提问无论学生的回答是否正确，教师都应当首先对学生这种积极参与的精神给予认可，而不是批评或不予理睬。针对学习成绩差的学生，教师更不应该在学生中间引以为例，使用“如果不认真，你就会跟他一样”类似这样的语言来教导学生。总而言之，构建和谐师生关系的基础应当从教师自身做起，从教师的思想到言行，都要考虑到对学生的影响作用。师生间情谊的建立，标志着情感氛围已经逐步形成，进一步向着教学目标的方向推进，通过情感氛围来感化教育，将情感转化成为学习的动力，是为了更好地实现教学目的，提升我们的教学效果。
现代教育体制改革中确定了学生的主体地位，这就决定了我国传统教育方式将会发生根本的改变。从教学主体地位的转换到课堂教学的应用方式，一系列改革措施是为适应当前社会快速前进的步伐，同时也是为更好的实行科学合理的现代化教学方针。同样，在高中英语教学中贯彻这种大的方针，是为实现我们更大的教学目标。通过对课堂气氛的营造，全面推动学生的学习热情，进而提升他们的学习成绩，提高他们的整体素质，最终实现我们的教学目标。