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摘 要：在当前中职高等数学教学中，学生完成数学作业的积极性、主动性下降，严重影响中职数学教学质量。教师应根据建设习题库，分层布置作业；科学合理检查督促，发挥作业巩固、反馈、调节功能，提高学生完成作业的自觉性，促进学生智力的发展、能力的提高。
关键词：中职；数学作业；设计；批改
近年来，我校招收的中职学生，在数学学习方面，相比高中生而言存在着一定差异性，这种差异性主要表现为，学生数学学习的兴趣不高，学习的主动性不强，学习的效果较差，作业完成率不高等等，造成这种现象的原因源于诸多方面。但这种现象的出现不仅影响到学生个体，更对数学教育教学产生了一定的负面影响，所以，无论是作为数学老师，还是学校都应高度重视这一问题现象。
数学作业是数学教学内容贯彻的重要内容，个人对我校机电工程系二年级356名学生曾经展开过一次专题调查问题，问卷围绕着““您对数学作业的态度……”展开调研，这一项的调查数据就证实了这一点：
从调查的数据来看，数学作业完成的效率并不如人意，约有30%左右的中职学生对于数学作业存在着“厌烦”、“不想完成”等现象，有40%上下的学生是为了完成作业而作业，因此，数学作业的完成率整体并不如人意，在这样的大环境下，数学学习可想而知。面对问题，如何改变现状，值得我们去深思，与此同时，我校在数学教学方面也做了一些尝试。
一、实现数学资源共享
在现代教学过程中，实现资源共享，达到资源的共同利用是教学过程中的重要目标之一，对于数学学科而言，也是如此，要提高数学教学质量的提升，实现数学教学资源的共享是关键，也是基础，如何实现这一点，个人认为关键可以从以下几个方面去入手：一是高度重视数学资源共享工作，重视数学教学资源共享，必须要从学校的角度去出发，只有学校重视，才能够更好地引导该项工作的开展；二是要收集资料，收集资料是基础，作为数学教师而言，在数学资源共享方面，关键是在于要收集相关数学教学资源，这种数学教学资源的收集，可以由数学教研组或是学校层面来组织，对数学教学过程中的熱点和难点问题，经典题型等进行有针对性的收集，通过收集整理形成相应的数学资源；三是加大数学教师彼此之间的沟通和联系，形成数学教学交流平台机制，组织数学教师定期展开各种研讨，通过研讨更好地交流彼此之间的心得等，这样能够有力的激发数学教学的发展；四是要建立符合中职教育的数学库。数学库的建立要符合教育教学的特点实际情况，只有符合教育教学的实际情况，才能更好地提升效力，因此，中职数学库的建立，要从中职学校的特点出发，这样建立的作业库，试题库才更能适应中职教育；五是要建立相应的机制。要鼓励中职教师去建立数学作业库，激发教师的激情和能动性，给予一定的奖罚措施，这样才能更好地发挥出中职学校教师的作用。
二、因材施教，试行分层作业
试行分层作业是因材施教的重要举措，对于数学教学而言也是如此，因此，根据这一原理，在数学作业设置的过程中，结合学生的实际情况，对学生进行分层作业设置具有积极的现实价值和意义；具体而言，在操作的过程，首先要对全班进行摸底调研，了解学生的实际情况，根据学生数学学习能力的薄弱环节，进行作业科学的设置，如：将作业分层A、B、C等层次，每种层次的作业难度不一，比如：A层是最基础的层次，该层设置主要的对象是数学知识掌握基础薄弱的学生，一般以基础性试题作业为主，B层是属于中等型，该类型题目主要是以中等难度的试题为主，让学生能够掌握基础知识上，能够有所提高，C层是提高性的作业为主，难度比B层稍微大点，主要针对的学生群体是学习成绩好的学生；在根据作业的ABC划分的基础上，对学生群体进行划分，并布置相关的作业，通过实验比较，我们发现分层作业和未分层作业存在着很大的区别，这种区别主要体现在以下几个方面，一是分层作业让学生能够更好地激发起自我的信心，因此，处于不同层级的学生，对于数学的掌控力是完全不一样的，分层作业，能够让不同层级的学生即看到希望，又能够提振信心；二是分层作业的学生主观能动性能够更好地调动，通过分层作业，学生的热情不仅更高，学生的主观能动性也更高，有利于学生学习的提升；三是分层作业，能够促进教师掌握学生的实际情况，了解学生的需求，对于更好地掌握班级学生的状况，提供一个较为翔实的数据信息。
三、建章立制，强化作业抽查效力
如何加强学生作业设计和批改的质量，提升学生数学学习的效力，个人认为建章立制，强化作业抽查效力十分关键，具体而言：一是将抽查作业这一不定期工作变成定期工作，并写入进规章制度，形成“有章可循，有法可依”；二是加大处罚力度。作业抽查不是目的，目的是让学生能够从被动作业的过程中变成主动作业，如何实现这一目标的转变，奖罚并举是关键，如：针对作业不完成的学生，给予一定的处罚力度，从思想层面，营造重视作业完成的氛围；三是创新检查方式，检查作业时，创新形式，不流于形式，如：每个星期一抽查某班的数学作业，星期二抽查学号为多少学生的作业等等，通过这种形式，灵活作业抽查的方式，增加作业抽查的随机性和威慑性。学生作业质量也随之水涨船高。
随着社会的快速发展，受社会诸多因素影响，我们的学生在不断的发生的变化，对于我们教育工作者而言，必须要积极适应这种变化需求，转变观念，与时俱进；加强探索和提高学生作业的质量，全面评价学生的作业。只有这样，我们的中职教育才会充满生机和活力。
（作者单位：江苏省江阴中等专业学校）
参考文献：
[1] 《改进高职数学作业布置与批改方式的策略》徐弘.常州信息职业技术学院学报，2010/02
[2] 《五年制高职数学作业有效性的认识与研究》杨东成文理导航，2012/08
关键词：中职；数学作业；设计；批改
近年来，我校招收的中职学生，在数学学习方面，相比高中生而言存在着一定差异性，这种差异性主要表现为，学生数学学习的兴趣不高，学习的主动性不强，学习的效果较差，作业完成率不高等等，造成这种现象的原因源于诸多方面。但这种现象的出现不仅影响到学生个体，更对数学教育教学产生了一定的负面影响，所以，无论是作为数学老师，还是学校都应高度重视这一问题现象。
数学作业是数学教学内容贯彻的重要内容，个人对我校机电工程系二年级356名学生曾经展开过一次专题调查问题，问卷围绕着““您对数学作业的态度……”展开调研，这一项的调查数据就证实了这一点：
从调查的数据来看，数学作业完成的效率并不如人意，约有30%左右的中职学生对于数学作业存在着“厌烦”、“不想完成”等现象，有40%上下的学生是为了完成作业而作业，因此，数学作业的完成率整体并不如人意，在这样的大环境下，数学学习可想而知。面对问题，如何改变现状，值得我们去深思，与此同时，我校在数学教学方面也做了一些尝试。
一、实现数学资源共享
在现代教学过程中，实现资源共享，达到资源的共同利用是教学过程中的重要目标之一，对于数学学科而言，也是如此，要提高数学教学质量的提升，实现数学教学资源的共享是关键，也是基础，如何实现这一点，个人认为关键可以从以下几个方面去入手：一是高度重视数学资源共享工作，重视数学教学资源共享，必须要从学校的角度去出发，只有学校重视，才能够更好地引导该项工作的开展；二是要收集资料，收集资料是基础，作为数学教师而言，在数学资源共享方面，关键是在于要收集相关数学教学资源，这种数学教学资源的收集，可以由数学教研组或是学校层面来组织，对数学教学过程中的熱点和难点问题，经典题型等进行有针对性的收集，通过收集整理形成相应的数学资源；三是加大数学教师彼此之间的沟通和联系，形成数学教学交流平台机制，组织数学教师定期展开各种研讨，通过研讨更好地交流彼此之间的心得等，这样能够有力的激发数学教学的发展；四是要建立符合中职教育的数学库。数学库的建立要符合教育教学的特点实际情况，只有符合教育教学的实际情况，才能更好地提升效力，因此，中职数学库的建立，要从中职学校的特点出发，这样建立的作业库，试题库才更能适应中职教育；五是要建立相应的机制。要鼓励中职教师去建立数学作业库，激发教师的激情和能动性，给予一定的奖罚措施，这样才能更好地发挥出中职学校教师的作用。
二、因材施教，试行分层作业
试行分层作业是因材施教的重要举措，对于数学教学而言也是如此，因此，根据这一原理，在数学作业设置的过程中，结合学生的实际情况，对学生进行分层作业设置具有积极的现实价值和意义；具体而言，在操作的过程，首先要对全班进行摸底调研，了解学生的实际情况，根据学生数学学习能力的薄弱环节，进行作业科学的设置，如：将作业分层A、B、C等层次，每种层次的作业难度不一，比如：A层是最基础的层次，该层设置主要的对象是数学知识掌握基础薄弱的学生，一般以基础性试题作业为主，B层是属于中等型，该类型题目主要是以中等难度的试题为主，让学生能够掌握基础知识上，能够有所提高，C层是提高性的作业为主，难度比B层稍微大点，主要针对的学生群体是学习成绩好的学生；在根据作业的ABC划分的基础上，对学生群体进行划分，并布置相关的作业，通过实验比较，我们发现分层作业和未分层作业存在着很大的区别，这种区别主要体现在以下几个方面，一是分层作业让学生能够更好地激发起自我的信心，因此，处于不同层级的学生，对于数学的掌控力是完全不一样的，分层作业，能够让不同层级的学生即看到希望，又能够提振信心；二是分层作业的学生主观能动性能够更好地调动，通过分层作业，学生的热情不仅更高，学生的主观能动性也更高，有利于学生学习的提升；三是分层作业，能够促进教师掌握学生的实际情况，了解学生的需求，对于更好地掌握班级学生的状况，提供一个较为翔实的数据信息。
三、建章立制，强化作业抽查效力
如何加强学生作业设计和批改的质量，提升学生数学学习的效力，个人认为建章立制，强化作业抽查效力十分关键，具体而言：一是将抽查作业这一不定期工作变成定期工作，并写入进规章制度，形成“有章可循，有法可依”；二是加大处罚力度。作业抽查不是目的，目的是让学生能够从被动作业的过程中变成主动作业，如何实现这一目标的转变，奖罚并举是关键，如：针对作业不完成的学生，给予一定的处罚力度，从思想层面，营造重视作业完成的氛围；三是创新检查方式，检查作业时，创新形式，不流于形式，如：每个星期一抽查某班的数学作业，星期二抽查学号为多少学生的作业等等，通过这种形式，灵活作业抽查的方式，增加作业抽查的随机性和威慑性。学生作业质量也随之水涨船高。
随着社会的快速发展，受社会诸多因素影响，我们的学生在不断的发生的变化，对于我们教育工作者而言，必须要积极适应这种变化需求，转变观念，与时俱进；加强探索和提高学生作业的质量，全面评价学生的作业。只有这样，我们的中职教育才会充满生机和活力。
（作者单位：江苏省江阴中等专业学校）
参考文献：
[1] 《改进高职数学作业布置与批改方式的策略》徐弘.常州信息职业技术学院学报，2010/02
[2] 《五年制高职数学作业有效性的认识与研究》杨东成文理导航，2012/08