关键词：数学教学 创新意识 学生
　　培养学生的创新意识是素质教育的一个重要任务，数学教学应该围绕学生的创新个性、创新动力、创新的思维品质、创新品德、创新意识、创新能力等方面进行。在培养学生的创新意识的途径和方法中，营造宽松和谐的教学环境是十分重要的。下面结合低年级的数学教学经历，谈谈自己的几点看法。
　　一、在数学教学过程中培养学生的创新意识，要做到创新情境、激趣引新
　　教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，也是沟通现实生活与教学学习的桥梁。“学起于思，思源于疑。”而好奇是儿童的天性，有目的地创设情境，能激发学生的学习兴趣，能为学生学习提供思考的机会，这既体现了教材的创新利用，又培养了学生的创新意识。所以，在数学课堂教学过程中，我们教师要努力创设学生喜闻乐见、又新颖的教学情境，不断激发思维的热情和情趣，使学生处于一种积极思维的状态。如在教学数学第二册《数的顺序》时，一开始，我们就可以设计了新颖的提问，提出了“小朋友，今天聪聪和明明带来了100以内的数和大家见面，为了给小朋友留下好印象，他们正商量怎么排呢？”一下子拉近了师生之间的距离。通过生动的描述，变静态为动态，使学生从中感受到生活中处处有数学，从而增加了学生积极探索问题、解决问题的决心，激发了学生的求知欲望。
　　二、在数学教学过程中培养学生的创新意识，要做到动手操作、实践创新
　　著名的的心理学家皮亚杰曾说过：“儿童的思维从动作开始，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展，更别提创新了。”在教育教学活动当中，教师应该用新课程的理念来组织课堂教学，构建自主、开放、探究的学习方式，让学生在实践中发现，在实践中成长，这是培养创新能力的关键。如在教学“认识立体图形”时，首先安排学生感知物体的形状，让学生看一看，知道所要认识的物体是什么；让学生说一说，把所观看图形的形状用准确的语言描述出来；让学生动手分一分，把同一类的物体放在一起。通过看、说、分的步骤，逐步使学生对物体的形状产生初步的感知，形成具体的概念。从而体现了学生自主、开放、探究的学习方式，使学生在实践中得到收获。
　　三、在数学教学过程中培养学生的创新意识，就要做到鼓励问难、质疑创新
　　生疑，它是思维的开端，创新的基础。有一位教授说过：“把有问题的学生教成没有问题，这是教育的失败，而把没有问题的学生教成有问题，则是教育的最大成功。”在教学过程中，在文本、教师、学生的互相对话中，让学生充分的说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑，问题让他们去议，答案让他们去辩，结果让他们去得。这样，培养了学生的问题意识，有利于促进学生的自主学习。
　　总之，在数学素质教学中，教师应该根据数学学科的性质和特点、数学教学的规律，针对当前学生学习数学的实际情况，从学生创新意识的各个方面以及培养途径的方法，促进学生创新意识的形成和创新能力的提高，这应成为数学教学指导思想的重要内容。