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【摘要】基于《英语课程标准》对小学和初中英语教学的要求，通过对欠发达地区陕西安康地区农村和城市部分小学和初中英语教师调查发现，该地区小学与初中英语教学存在严重脱节现象。本文结合安康地区小學与初中英语教学实际，提出解决对策。
【关键词】欠发达地区 中小学 英语教学 衔接
【课题项目】本文为陕西省安康市教育科研“十二五”规划课题（GHKT201501）与安康学院校内专项课题《新课标背景下安康市中小学英语教学衔接问题研究》（2016AYYSZX06）阶段性成果。
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0096-01
一、引言
《英语课程标准》要求，小学英语教学阶段的目标任务要与初中英语教学合理地进行衔接，以求小学到初中英语学习的平稳过渡，并为初中英语学习奠定基础。但现实情况不容乐观，中小学英语教学在各方面均存在不同程度的不衔接问题，特别是在经济欠发达的陕西安康地区，这种现状表现更为突出。
二、欠发达地区中小学英语教学衔接的问题
1.小升初考试忽视学生英语学习成果的检测
多年来，本地区在小学到初中的升学考试中不考英语。这种做法使得各小学基本忽视了英语教学，英语课几乎都被语文和数学“霸占”，这种“漫不经心”的教学大环境和“放羊式”教学方式，使得学生无法掌握本应在小学阶段掌握的内容，甚至对英语学习失去了兴趣和欲望，农村地区情况则更为严重。
2.小学部分英语教师专业素质有待提高
欠发达地区一些学校尤其是农村中小学，英语科班出身的英语教师相对较少，大部分英语教师是其他专业教师临时补缺，“客串”英语教师行列。这些教师在专业能力上的欠缺，直接导致了学生英语语音语调的错误，同时，学生也未能掌握正确有效的英语学习方法，到了初中这些问题很难一时纠正过来，这给初中的英语教学带来了很大阻碍。
3.小学英语教师对六年级英语教学任务不明确
《英语课程标准》对中小学英语课程在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面提出了明确规定，要求六年级结束时学生英语学习要达到二级目标。但根据问卷调查，七年级英语教师反映绝大多数学生在进入七年级时并未达到这些目标。
4.中小学生缺乏英语学习的正确引导与内驱力
安康属全国贫困地市，缺乏英语语言学习的大环境，且小升初考试不考英语，小学教师对英语学习要求很低，大部分学生不重视英语，也无人正确引导学生学习英语，学生对英语学习漫无目的。到了初中阶段，相当一部分学生迫于教师和家长压力而学习英语，自身缺少英语学习重要性认识，学习英语的内驱力与兴趣严重不足。
5.小学和初中英语教师缺少应有的教学研讨与交流
据笔者了解，安康地区几乎未举办过针对英语学科的中小学教师交流研讨活动。初中英语教师反映的问题，小学英语教师也许完全不了解。作为教师，不能站在自己的立场去片面责备或不满，而应该积极创建平台交流和探讨。
三、中小学英语教学衔接问题的对策
1.高度重视英语教育衔接问题，积极搭建中小学英语教师交流平台
教育主管与教研部门应突破地域限制，关注英语教育对学生终身发展的重要性，应以发展的眼光、开放的视角看待英语教育，对小升初英语教学现状深入了解，举办目的性和针对性较强的教研活动，结合教师意见和建议，思考改革和推进本地区小升初英语教育衔接问题。
2.小学要加强英语教师队伍自身建设
作为小学，如果暂时改变不了小升初不考英语的现实，那么小学阶段应尽量安排英语专业教师担任英语教学。假如这个要求达不到，那么无论是科班出身的英语教师还是非英语专业的教师都必须清楚地认识到小学阶段英语教学的重要性，要研读《英语课程标准》，明确小学阶段的英语教学任务。同时加强英语教师队伍建设，学习先进教学理念，提高自身专业素质和教学水平。
3.中学英语教师要接受现状并努力改变现状
初一英语无论教还是学都处在中小学衔接和过渡的重要阶段。这就需要英语教师在了解小学阶段英语学习状况的同时，认真把握好教材内容的衔接。根据《英语课程标准》，利用各种直观方法营造生动的语言交流情景，使学生在真实情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。
四、结束语
搞好小学到初中英语教学衔接是关乎能否提高基础阶段英语教学质量的重要课题。中小学英语教学衔接问题的有效解决，对学生顺利完成过渡，为初中英语学习奠定良好基础具有积极意义，也必将推动和促进基础英语教育质量和学生英语综合能力的提高。作为中小学英语教师，要用超前和发展的教育理念，发挥主观能动性，有创造力地改变当前中小学英语教学的现状。
参考文献：
[1]杨梅.如何顺利做好中小学英语教学的衔接工作[J].中国校外教育（理论），2011.
[2]孙春红.初中英语语音教学中的问题与对策[J].江苏教育研究， 2009.
【关键词】欠发达地区 中小学 英语教学 衔接
【课题项目】本文为陕西省安康市教育科研“十二五”规划课题（GHKT201501）与安康学院校内专项课题《新课标背景下安康市中小学英语教学衔接问题研究》（2016AYYSZX06）阶段性成果。
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0096-01
一、引言
《英语课程标准》要求，小学英语教学阶段的目标任务要与初中英语教学合理地进行衔接，以求小学到初中英语学习的平稳过渡，并为初中英语学习奠定基础。但现实情况不容乐观，中小学英语教学在各方面均存在不同程度的不衔接问题，特别是在经济欠发达的陕西安康地区，这种现状表现更为突出。
二、欠发达地区中小学英语教学衔接的问题
1.小升初考试忽视学生英语学习成果的检测
多年来，本地区在小学到初中的升学考试中不考英语。这种做法使得各小学基本忽视了英语教学，英语课几乎都被语文和数学“霸占”，这种“漫不经心”的教学大环境和“放羊式”教学方式，使得学生无法掌握本应在小学阶段掌握的内容，甚至对英语学习失去了兴趣和欲望，农村地区情况则更为严重。
2.小学部分英语教师专业素质有待提高
欠发达地区一些学校尤其是农村中小学，英语科班出身的英语教师相对较少，大部分英语教师是其他专业教师临时补缺，“客串”英语教师行列。这些教师在专业能力上的欠缺，直接导致了学生英语语音语调的错误，同时，学生也未能掌握正确有效的英语学习方法，到了初中这些问题很难一时纠正过来，这给初中的英语教学带来了很大阻碍。
3.小学英语教师对六年级英语教学任务不明确
《英语课程标准》对中小学英语课程在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面提出了明确规定，要求六年级结束时学生英语学习要达到二级目标。但根据问卷调查，七年级英语教师反映绝大多数学生在进入七年级时并未达到这些目标。
4.中小学生缺乏英语学习的正确引导与内驱力
安康属全国贫困地市，缺乏英语语言学习的大环境，且小升初考试不考英语，小学教师对英语学习要求很低，大部分学生不重视英语，也无人正确引导学生学习英语，学生对英语学习漫无目的。到了初中阶段，相当一部分学生迫于教师和家长压力而学习英语，自身缺少英语学习重要性认识，学习英语的内驱力与兴趣严重不足。
5.小学和初中英语教师缺少应有的教学研讨与交流
据笔者了解，安康地区几乎未举办过针对英语学科的中小学教师交流研讨活动。初中英语教师反映的问题，小学英语教师也许完全不了解。作为教师，不能站在自己的立场去片面责备或不满，而应该积极创建平台交流和探讨。
三、中小学英语教学衔接问题的对策
1.高度重视英语教育衔接问题，积极搭建中小学英语教师交流平台
教育主管与教研部门应突破地域限制，关注英语教育对学生终身发展的重要性，应以发展的眼光、开放的视角看待英语教育，对小升初英语教学现状深入了解，举办目的性和针对性较强的教研活动，结合教师意见和建议，思考改革和推进本地区小升初英语教育衔接问题。
2.小学要加强英语教师队伍自身建设
作为小学，如果暂时改变不了小升初不考英语的现实，那么小学阶段应尽量安排英语专业教师担任英语教学。假如这个要求达不到，那么无论是科班出身的英语教师还是非英语专业的教师都必须清楚地认识到小学阶段英语教学的重要性，要研读《英语课程标准》，明确小学阶段的英语教学任务。同时加强英语教师队伍建设，学习先进教学理念，提高自身专业素质和教学水平。
3.中学英语教师要接受现状并努力改变现状
初一英语无论教还是学都处在中小学衔接和过渡的重要阶段。这就需要英语教师在了解小学阶段英语学习状况的同时，认真把握好教材内容的衔接。根据《英语课程标准》，利用各种直观方法营造生动的语言交流情景，使学生在真实情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。
四、结束语
搞好小学到初中英语教学衔接是关乎能否提高基础阶段英语教学质量的重要课题。中小学英语教学衔接问题的有效解决，对学生顺利完成过渡，为初中英语学习奠定良好基础具有积极意义，也必将推动和促进基础英语教育质量和学生英语综合能力的提高。作为中小学英语教师，要用超前和发展的教育理念，发挥主观能动性，有创造力地改变当前中小学英语教学的现状。
参考文献：
[1]杨梅.如何顺利做好中小学英语教学的衔接工作[J].中国校外教育（理论），2011.
[2]孙春红.初中英语语音教学中的问题与对策[J].江苏教育研究， 2009.