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【摘 要】 作为语文教材中的重要组成部分，助读系统可以对教材教学内容进行有效指导，可以在很大程度上帮助学生展开学习以及帮助教师展开教学。“部编本”初中语文教材助读系统遵循全新的编写理念，具备鲜明的特色。在内容布局方面，各部分教学内容相互融合，并且注重整体布局，具备序列性，对于不同的课型，配备有形式多样、内容丰富的助读材料。另外，为更好地促进学生语文素养与核心素养的发展，教材助读系统注重语言文字的运用，并编排一定的学习方法，对于培养学生学习习惯、学习方法、提升学生学习能力有着显著的作用。本文结合相关教学经验，探究“部编本”初中语文教材助读系统特色。
【关键词】 初中语文 部编本教材 助读系统
作为全新一般义务教育阶段语文教材，部编本教材经过教育部审定，历经五年时间才编制而成。其中，初中语文教材主要由范文系统、知识系统、助读系统、练习系统四大系统构成。设置的助读系统可以有效帮助学生阅读课文，对于培养与提升学生自读能力也有显著的作用。在每一单元开始时，教材内容前面都会有相应的单元导语，每一篇课文都会有相应的课文导读，并且还附带有相应的注释、插图等。下文以部编本教材具备的特色为切入点，探讨如何运用教材配备的系统更有助于教学活动的开展。
一、有机结合所有系统，树立整体意识
部编本初中语文教材具备“整体规划、有机融入、自然渗透”的特色，无论是整本教材，还是整个单元、单片课文，整体意识都很好地体现出来。其一，部编本初中语文教材内容遵循义务标准，良好地呈现出完整的教学内容和教学目标，并且教学内容具备一定的规律性与系统性。整本教材由若干个单元有机结合在一起，每一个单元环节都配备有相应的教学任务，并且在单元导语中助读材料已经有所体现，这些助读材料具备较强的操作性。例如在七年级上册中每单元目标阅读方法有相应的训练提示，细细剖析可以得知这些阅读训练在选文方面有着良好的系统关联性，在宏观上与整本阅读教学目标相匹配，并且彼此之间依据一定的逻辑结构实现完整阅读教学模块的构建，有助于学生阅读能力的提升;其二，各个单元内附带的助读材料也具备一定的整体性，教材单元导语由学法指导与内容主题介绍构成。其中单元内教读课文的预习提示、自读课文的旁批、阅读提示，都是以单元的整体要求为核心，构成完整的系统结构。例如七年级上册第六单元对应的主题为展开想象，单元重点学习目标是提升学生的阅读速度。其中的选文《皇帝的新装》预习提示引导学生展开想象，第二段文字指导学生结合课文内容展开快速阅读，并展开自我测评。
二、注重语言文字运用，夯实语文基础
作为一门语言文字运用综合性的课程，语文具备人文性与工具性统一的特点。著名教育家叶圣陶曾提出：语言是交流思想的工具，而文字是记录语言的工具。语文这门学科就是实现语言文字学习的工具，部编本教材编排的助读系统十分注重语言文字运用，注重语文知识基础。其一，教材重视阅读教学，在每一单元的单元导语中，在第二段都会有阅读训练目标和不同读法技巧的指导，并且具备序列性;其二，注重语言材料的积累，在选文课后补充有相关知识材料，例如七年级上下册课后补充资料以语法修辞知识为主，同时补充的材料也是教学中的重点，以附带材料的形式出现在课后，有助于教师实现日常教学计划的安排，并且在这些内容的补充下，学生在理解与掌握相关内容时更加方便与快捷。有助于学生理解含义以及掌握相应的用法，实现语言文字的运用。例如：在《春》这篇课文中以副词作为示例，在语言环境中引导学生学习与掌握建构语言，然后讲解副词的作用以及概念，最后结合新课副词展开语言实践。
三、注重培养学生自学能力
新课标指出，在教学中教师要以学生为教学主体，引导学生进行自我探究与构建个体知识经验。教材与教师的目的是指导学生理解与掌握相应的知识，但这些最终都需要转化为学生的自主学习活动，引导学生发挥个人的主观能动性，促使学生成为使用教材的主人。部编本教材中的助读系统有助于帮助学生阅读课文，有助于学生开展自主学习活动。编者编排与补充的教学材料，以发挥学生主体意识为核心，在注重阅读目标的同时，更加注重阅读方法的指导。例如：在《春》这篇课文中，课后系统中对“重音”“停連”有着相应的注释，教导学生相应的阅读方法。在这种完整、系统辅助系统的帮助下，学生拥有一个合理的自主学习活动支架，可以促使学生由无意识地学习逐渐转变为有意识地自主探究学习，有助于学生个体自主学习意识的增强以及自主学习能力的提升。
结语：
总而言之，部编本初中语文教材中在内容编排中，具备系统、完整的系统性，有助于学生相关知识的学习以及自主学习能力的提升。在实际教学中，教师要结合教学内容与教学目标，合理应用教材，实现语文教材系统的深度利用。
参考文献
[1] 桂方.“部编本”初中语文教材助读系统特色探究[J].学语文，2018（3）.
[2] “部编本”初中语文教材编写特色及启示[D].湖南师范大学，
2017.
[3] 王家伦，陈宇.部编本初中语文教材四大系统的显著进步[J].福建基础教育研究， 2017（8）：30-32.
[4] 候改改.“三位一体”阅读课型体系的特点及实施探究——以部编本初中语文教材为例[J].教育参考，2017（6）：87.
【关键词】 初中语文 部编本教材 助读系统
作为全新一般义务教育阶段语文教材，部编本教材经过教育部审定，历经五年时间才编制而成。其中，初中语文教材主要由范文系统、知识系统、助读系统、练习系统四大系统构成。设置的助读系统可以有效帮助学生阅读课文，对于培养与提升学生自读能力也有显著的作用。在每一单元开始时，教材内容前面都会有相应的单元导语，每一篇课文都会有相应的课文导读，并且还附带有相应的注释、插图等。下文以部编本教材具备的特色为切入点，探讨如何运用教材配备的系统更有助于教学活动的开展。
一、有机结合所有系统，树立整体意识
部编本初中语文教材具备“整体规划、有机融入、自然渗透”的特色，无论是整本教材，还是整个单元、单片课文，整体意识都很好地体现出来。其一，部编本初中语文教材内容遵循义务标准，良好地呈现出完整的教学内容和教学目标，并且教学内容具备一定的规律性与系统性。整本教材由若干个单元有机结合在一起，每一个单元环节都配备有相应的教学任务，并且在单元导语中助读材料已经有所体现，这些助读材料具备较强的操作性。例如在七年级上册中每单元目标阅读方法有相应的训练提示，细细剖析可以得知这些阅读训练在选文方面有着良好的系统关联性，在宏观上与整本阅读教学目标相匹配，并且彼此之间依据一定的逻辑结构实现完整阅读教学模块的构建，有助于学生阅读能力的提升;其二，各个单元内附带的助读材料也具备一定的整体性，教材单元导语由学法指导与内容主题介绍构成。其中单元内教读课文的预习提示、自读课文的旁批、阅读提示，都是以单元的整体要求为核心，构成完整的系统结构。例如七年级上册第六单元对应的主题为展开想象，单元重点学习目标是提升学生的阅读速度。其中的选文《皇帝的新装》预习提示引导学生展开想象，第二段文字指导学生结合课文内容展开快速阅读，并展开自我测评。
二、注重语言文字运用，夯实语文基础
作为一门语言文字运用综合性的课程，语文具备人文性与工具性统一的特点。著名教育家叶圣陶曾提出：语言是交流思想的工具，而文字是记录语言的工具。语文这门学科就是实现语言文字学习的工具，部编本教材编排的助读系统十分注重语言文字运用，注重语文知识基础。其一，教材重视阅读教学，在每一单元的单元导语中，在第二段都会有阅读训练目标和不同读法技巧的指导，并且具备序列性;其二，注重语言材料的积累，在选文课后补充有相关知识材料，例如七年级上下册课后补充资料以语法修辞知识为主，同时补充的材料也是教学中的重点，以附带材料的形式出现在课后，有助于教师实现日常教学计划的安排，并且在这些内容的补充下，学生在理解与掌握相关内容时更加方便与快捷。有助于学生理解含义以及掌握相应的用法，实现语言文字的运用。例如：在《春》这篇课文中以副词作为示例，在语言环境中引导学生学习与掌握建构语言，然后讲解副词的作用以及概念，最后结合新课副词展开语言实践。
三、注重培养学生自学能力
新课标指出，在教学中教师要以学生为教学主体，引导学生进行自我探究与构建个体知识经验。教材与教师的目的是指导学生理解与掌握相应的知识，但这些最终都需要转化为学生的自主学习活动，引导学生发挥个人的主观能动性，促使学生成为使用教材的主人。部编本教材中的助读系统有助于帮助学生阅读课文，有助于学生开展自主学习活动。编者编排与补充的教学材料，以发挥学生主体意识为核心，在注重阅读目标的同时，更加注重阅读方法的指导。例如：在《春》这篇课文中，课后系统中对“重音”“停連”有着相应的注释，教导学生相应的阅读方法。在这种完整、系统辅助系统的帮助下，学生拥有一个合理的自主学习活动支架，可以促使学生由无意识地学习逐渐转变为有意识地自主探究学习，有助于学生个体自主学习意识的增强以及自主学习能力的提升。
结语：
总而言之，部编本初中语文教材中在内容编排中，具备系统、完整的系统性，有助于学生相关知识的学习以及自主学习能力的提升。在实际教学中，教师要结合教学内容与教学目标，合理应用教材，实现语文教材系统的深度利用。
参考文献
[1] 桂方.“部编本”初中语文教材助读系统特色探究[J].学语文，2018（3）.
[2] “部编本”初中语文教材编写特色及启示[D].湖南师范大学，
2017.
[3] 王家伦，陈宇.部编本初中语文教材四大系统的显著进步[J].福建基础教育研究， 2017（8）：30-32.
[4] 候改改.“三位一体”阅读课型体系的特点及实施探究——以部编本初中语文教材为例[J].教育参考，2017（6）：87.