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摘要：小学语文是教育体系组成中最基础的教学活动之一，对于增加学生的阅读量以及提高学生的阅读质量对培养小学生的文学素养和写作表达能力有着显著的作用，因此在小学语文的教学过程中要采取积极有效的教学策略来激发学生的文本阅读兴趣，以此达到素质教育的目的。阅读是教学效果提升的关键，本文根据笔者自身多年的小学语文执教经验，对如何在小学语文教学中激发文本阅读兴趣做出以下几点探讨，以供参考研究。
关键词：小学语文；文本阅读兴趣；策略
新课程教学模式中，学生的文本阅读教学是师方关注的重点，随着国家对教育制度的深化改革，传统的教育教学模式逐渐被淘汰，新型的教学模式应运而生。在小学语文教学中文本阅读对学生以后的发展有着至关重要的影响。
1小学阅读的现状
1.1缺少日常阅读
理想化的小学语文课堂是小学生阅读能力成长最肥沃的土壤，但实际情况却是学生每天在抄字词、抄课文与背诵课文中度过，没有自主阅读的时间，只有机械化的完成任务，对文本阅读产生不了兴趣。死记硬背的方式让学生产生了抵触情绪，不单单是没有属于自己的真正阅读时间，更重要的是教师也没能培养好学生的良好阅读习惯和阅读技能，无论是在课堂上以课文为例子的阅读，还是课后学生感兴趣的读物，在有限的时间里均没有得到教师的發掘，目前普遍的情况就是教师没有去引导学生阅读，疏忽于孩子日常的阅读积累，而一到寒暑假校方却推荐给学生一长串的书单，但是在缺乏教师监督的寒暑假，贪玩又是孩子的天性，因此真正去看这些书的学生是非常少的一部分，面对这种情况，部分教师会布置一些读后感的相关作业，想以此起到一种监督的作用，但是有些学生则会为了完成“任务”，直接去网上复制或者求助于他人，这样不但完全没有起到原本的教学效果，还偏离了原本的目的。
1.2不重视课外阅读
收入小学语文课本中的文章，在日常的教学活动中对教师有着一定的教学要求，教师对于课文的阅读抓得很紧，会充分的讲解文中的生僻字、修辞手法、表达的重心思想等，但只有精读课文是远远不足以填补阅读“空洞”的，学生还需要大量的课外阅读，在小学期间笔者认为课外阅读可以以泛读的形式让学生逐步累积阅读量，只有这样语文学习才能够做得更好。然而现阶段在应试教育制度下，无论是学校还是社会对课堂以及课本教学的重视远远超过对素质教育的重视，如果知识体系没有系统的编写到课程中，就不会受到广泛的理解以及重视，课外阅读中所积累的基础知识没有进入到考试体系中，教师和家长都不甚在意，导致大量的广泛性阅读成为了一种空谈。
2激发阅读兴趣的有效策略
2.1把握课文内容，激发兴趣
课前的导语是课堂教学的前提，导语设计的好能有效激发学生的学习兴趣，在开始一篇文章的讲解时，教师不妨创设生动的情境来激发学生的兴趣为下面的教学活动打好基础。例如，在小学阶段，教师可以利用卡片来吸引小学生的注意力，引导其注意力，进入情景，在此基础上再让学生阅读，我们先以教科书为例来看，教材中的课文体裁多样，有情节生动有趣、跌宕起伏的故事，也有韵律感较强、优美的诗歌，更有行云流水的散文。教师可以通过画、唱、演等多种不同形式来展现课文内容，小学生最爱听的是有趣的绘本故事，教师可以在贴合文章内容的基础上，衍生化的去选取一些益智、有趣的故事，绘声绘色地讲给学生听。教师声情并茂，学生耳濡目染，引导学生发问、思考，培养起阅读的语感。例如：《长袜子皮皮》的故事，皮皮所做的一切几乎都违背成年人的意志，不去学校上学、满嘴的瞎话、与警察开玩笑、戏弄流浪汉，她是自由人类的象征，学生都很喜欢皮皮这个形象。每次当我讲皮皮“闯祸”时，就启发引导学生说：“你觉得皮皮这次能度过难关吗？假如这次化险为夷了，你觉得皮皮还会干出什么荒唐的事？”这样一来，学生们都兴趣高涨。教学不单单是局限于传统教学的“教师主动讲学生被动听”的模式，还可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验，从而在一篇文章当中学到阅读的技巧和方法。除了文章的内容，文章的情感表达也是阅读的重头戏，正所谓“有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话”，教师应引导学生用自己真实的情感去感悟文本的内涵，形成丰富而深刻的情感体验。
2.2重视课外阅读
课外阅读是除了课堂教学之外的另外一种语文学习的重要途径，是小学生成长过程中必须要经历的过程。做好课外阅读不但能够拓展学生的视野而且毫无疑问可以提高语文学习能力，能塑造良好的品质和健全的人格。新课标中也规定了小学生的课外阅读量，并提出了具体的要求，这就说明了读书的重要性。因此，作为一名教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务来完成。阅读的根本目的是培养学生的阅读能力，而培养阅读能力的核心是理解。提高阅读能力不是一蹴而就的，而是从肤浅到深刻，从被动记背结合到主动思考理解的过程。引导学生重视课外阅读可以发挥“榜样的作用”，小学生具有超强的模仿性，敬佩英雄的崇拜性，因此教师可讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。
3结束语
阅读有益于育德、有益于励志、有益于启智、有益于明史，小学生处于心智还在发育的阶段，优秀的书籍熏陶可为其打下坚实的人文基础，小学教学强调激发文本阅读兴趣可以使阅读者最终成为有益于他人、有益于社会、有益于国家的高素质、高品位的人，对社会的发展具有重要意义。
关键词：小学语文；文本阅读兴趣；策略
新课程教学模式中，学生的文本阅读教学是师方关注的重点，随着国家对教育制度的深化改革，传统的教育教学模式逐渐被淘汰，新型的教学模式应运而生。在小学语文教学中文本阅读对学生以后的发展有着至关重要的影响。
1小学阅读的现状
1.1缺少日常阅读
理想化的小学语文课堂是小学生阅读能力成长最肥沃的土壤，但实际情况却是学生每天在抄字词、抄课文与背诵课文中度过，没有自主阅读的时间，只有机械化的完成任务，对文本阅读产生不了兴趣。死记硬背的方式让学生产生了抵触情绪，不单单是没有属于自己的真正阅读时间，更重要的是教师也没能培养好学生的良好阅读习惯和阅读技能，无论是在课堂上以课文为例子的阅读，还是课后学生感兴趣的读物，在有限的时间里均没有得到教师的發掘，目前普遍的情况就是教师没有去引导学生阅读，疏忽于孩子日常的阅读积累，而一到寒暑假校方却推荐给学生一长串的书单，但是在缺乏教师监督的寒暑假，贪玩又是孩子的天性，因此真正去看这些书的学生是非常少的一部分，面对这种情况，部分教师会布置一些读后感的相关作业，想以此起到一种监督的作用，但是有些学生则会为了完成“任务”，直接去网上复制或者求助于他人，这样不但完全没有起到原本的教学效果，还偏离了原本的目的。
1.2不重视课外阅读
收入小学语文课本中的文章，在日常的教学活动中对教师有着一定的教学要求，教师对于课文的阅读抓得很紧，会充分的讲解文中的生僻字、修辞手法、表达的重心思想等，但只有精读课文是远远不足以填补阅读“空洞”的，学生还需要大量的课外阅读，在小学期间笔者认为课外阅读可以以泛读的形式让学生逐步累积阅读量，只有这样语文学习才能够做得更好。然而现阶段在应试教育制度下，无论是学校还是社会对课堂以及课本教学的重视远远超过对素质教育的重视，如果知识体系没有系统的编写到课程中，就不会受到广泛的理解以及重视，课外阅读中所积累的基础知识没有进入到考试体系中，教师和家长都不甚在意，导致大量的广泛性阅读成为了一种空谈。
2激发阅读兴趣的有效策略
2.1把握课文内容，激发兴趣
课前的导语是课堂教学的前提，导语设计的好能有效激发学生的学习兴趣，在开始一篇文章的讲解时，教师不妨创设生动的情境来激发学生的兴趣为下面的教学活动打好基础。例如，在小学阶段，教师可以利用卡片来吸引小学生的注意力，引导其注意力，进入情景，在此基础上再让学生阅读，我们先以教科书为例来看，教材中的课文体裁多样，有情节生动有趣、跌宕起伏的故事，也有韵律感较强、优美的诗歌，更有行云流水的散文。教师可以通过画、唱、演等多种不同形式来展现课文内容，小学生最爱听的是有趣的绘本故事，教师可以在贴合文章内容的基础上，衍生化的去选取一些益智、有趣的故事，绘声绘色地讲给学生听。教师声情并茂，学生耳濡目染，引导学生发问、思考，培养起阅读的语感。例如：《长袜子皮皮》的故事，皮皮所做的一切几乎都违背成年人的意志，不去学校上学、满嘴的瞎话、与警察开玩笑、戏弄流浪汉，她是自由人类的象征，学生都很喜欢皮皮这个形象。每次当我讲皮皮“闯祸”时，就启发引导学生说：“你觉得皮皮这次能度过难关吗？假如这次化险为夷了，你觉得皮皮还会干出什么荒唐的事？”这样一来，学生们都兴趣高涨。教学不单单是局限于传统教学的“教师主动讲学生被动听”的模式，还可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验，从而在一篇文章当中学到阅读的技巧和方法。除了文章的内容，文章的情感表达也是阅读的重头戏，正所谓“有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话”，教师应引导学生用自己真实的情感去感悟文本的内涵，形成丰富而深刻的情感体验。
2.2重视课外阅读
课外阅读是除了课堂教学之外的另外一种语文学习的重要途径，是小学生成长过程中必须要经历的过程。做好课外阅读不但能够拓展学生的视野而且毫无疑问可以提高语文学习能力，能塑造良好的品质和健全的人格。新课标中也规定了小学生的课外阅读量，并提出了具体的要求，这就说明了读书的重要性。因此，作为一名教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务来完成。阅读的根本目的是培养学生的阅读能力，而培养阅读能力的核心是理解。提高阅读能力不是一蹴而就的，而是从肤浅到深刻，从被动记背结合到主动思考理解的过程。引导学生重视课外阅读可以发挥“榜样的作用”，小学生具有超强的模仿性，敬佩英雄的崇拜性，因此教师可讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。
3结束语
阅读有益于育德、有益于励志、有益于启智、有益于明史，小学生处于心智还在发育的阶段，优秀的书籍熏陶可为其打下坚实的人文基础，小学教学强调激发文本阅读兴趣可以使阅读者最终成为有益于他人、有益于社会、有益于国家的高素质、高品位的人，对社会的发展具有重要意义。