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摘 要：倾听和对话是我们学校课堂教学的基础，尊重和信任是课堂教学中教师必须具备的条件，创造性是新课程改革的主要目标。
关键词：倾听和对话； 尊重和信任； 创造性
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-066-001
我们课程改革的目的是一切为了学生的发展。为了学生的发展，我们必须改变我们的教学——教学思想、教学内容、教学方法、教学手段等。同时，教学活动是一种创造性的活动，其核心就是学生的学习活动。要使教学活动适应学生的发展，符合课程改革的需要，让学生得到健康、全面的发展。创造学生所需要的学习课堂，不但是师生的共同愿景，也是学校整体改革的基础。怎样建立学生所需要的学习课堂——学习共同体，才能符合我们的课程改革，充分发挥学生的学习主动性，能让学生进行探究性的学习、合作性的学习，我们教师必须为学生提供能发展学生所需要的条件。
一、倾听和对话
在我们平时的教学中，经常性的习惯于教师教、学生听的传统的教学模式，教师的提问更多的是现成的知识问题，学生的回答也基本是机械式的解答，很少有独特的、有见解的、能使学生认真思考的解答。因此，创建一种新颖的、能使学生真正得到发展、成长的课堂教学模式，就显得很有必要。
⒈现代教学的本质是倾听
互相倾听是互相学习、合作学习的基础。倾听是教学中教师活动的核心，我们教师要善于倾听每个学生的发言，不管学生说的是什么，我们教师必须认真听；在学生中培育相互倾听关系的第一个要件就是教师自身悉心倾听每一个学生的心声。教师通过倾听学生的发言，并通过适当的方式把学生的发言串联起来，使学生们不但自己受到了应有的关注，而且还让他们意识到：通过其他伙伴的发言，自己的回答得到了延伸。当每个人的发言都建立在其他人的思考的基础上时，课堂上的观点就如同珍珠一样被串联起来，学生们通过同伴的思考和帮助，丰富了自己的经验和知识，这样的课堂才能真正成为每一位学生的学习、成长的场所。
⒉课堂的对话不仅是知识的传递，更是情感的交流、智慧的分享和德性的生成
通过思维对话、情感对话、道德对话，逐步实现全面发展的教育目标，是实现学生全面发展的途径。对话的基础是相互倾听，只有在倾听中才能进行有效的对话，才能使学生在生生对话、师生对话中，感受到学习的乐趣、知识的增长、培养探究的能力。在倾听基础上的对话，不仅仅是简单的、机械性的对问题的解答，更是学生对问题的探索，并在探索中掌握知识。
二、尊重和信任
尊重和信任是一切学校教学改革的核心概念。学校中之所以存在各种各样的难题，都是因为学生之间、学生与教师之间、教师与教师之间、教师与家长之间缺乏尊重和信赖造成的。在教学中是否能够形成合作学习，很大程度上取决于能否尊重每一位学生的尊严，而教师的经验与学习的理论、教学的技能，不过占了较少的一部分。
⒈教学的基点是尊重和信赖每一位学生
在教学中能否形成合作学习，很大程度上取决于能否尊重每一位学生的尊严。只有尊重和信任每一位学生的多样性和可能性，才能使他们轻松自如地参与、交流和自由的思考。只有在相互尊重和信赖的课堂里，才能产生相互倾听的关系。对学生的尊重和信赖是相信他们的学习能力，相信他们能够进行学习的选择，他们能够克服学习中的困难，并通过自己的努力来获得学习的成功。
⒉“尊重学生”是我们新课改的重要目标
“尊重学生”，主要包括尊重学生的人格、尊重人的发展规律（人的发展包括生理发展和心理发展）、尊重学生的个性化差异。尊重这一切，教育才会发挥其应有的作用。由于在我们国家的发展还存在很大的不平衡，存在着很大的差异，因此，学生个体之间也是存在很大差异的。我们教师只有承认学生之间的差异，在此基础上，尊重每一个学生，才能使每一个学生得到发展和成长。
⒊相信学生是师德
传统课堂因为教师不相信学生，所以不敢放手让学生自己学，造成了教师普遍的包办代替、机械灌输。新课程改革多年来不能深化的一个重要原因也是“不相信学生”。新课堂，要求我们把课堂还给学生，放手让学生自主学习，让学习真正发生在学生自己身上。相信学生会创造出美好的境界。
三、创造性
有了倾听和尊重这二个教学的基点，我们才能开展有创造性的学习共同体的教学活动。
⒈合作与探究是一种重要的学习方式，表现为各自的独立学习走向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习；在教学方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的决心。合作，也是一种重要的学习内容和生活态度。在一个小组中，真正的合作意味着彼此接纳欣赏、互相取长补短，学习品质和精神品质共同提升。合作与探究是我们改变传统的教学，转变为创造性教学的最有效的途径。
⒉在课堂构建方面，我们在从“目标——达成——评价”为单位程序型课程转变为以“主题——探究——表现”为单位的项目型课程；从班级授课的模式转向合作学习的模式；学校不仅是学生合作学习、共同成长的所在，而且也是教师们作为教学实践专家的共同学习和成长的所在。
在新课程改革中，如果我们能够发自内心的尊重与信任学生，能够认真细致的倾听与对话学生，能够为学生的合作与探究学习搭建平台，那么我们不仅能够应对新课程改革的挑战，更能够帮助学生找回学习的乐趣，更是我们构建创造性课堂的重要途径。
参考文献：
[1]钟启泉等主编.基础教育课程改革纲要（试行），华东师范大学出版社
[2]佐藤学.教师的挑战——宁静的课堂革命，华东师范大学出版社
关键词：倾听和对话； 尊重和信任； 创造性
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-066-001
我们课程改革的目的是一切为了学生的发展。为了学生的发展，我们必须改变我们的教学——教学思想、教学内容、教学方法、教学手段等。同时，教学活动是一种创造性的活动，其核心就是学生的学习活动。要使教学活动适应学生的发展，符合课程改革的需要，让学生得到健康、全面的发展。创造学生所需要的学习课堂，不但是师生的共同愿景，也是学校整体改革的基础。怎样建立学生所需要的学习课堂——学习共同体，才能符合我们的课程改革，充分发挥学生的学习主动性，能让学生进行探究性的学习、合作性的学习，我们教师必须为学生提供能发展学生所需要的条件。
一、倾听和对话
在我们平时的教学中，经常性的习惯于教师教、学生听的传统的教学模式，教师的提问更多的是现成的知识问题，学生的回答也基本是机械式的解答，很少有独特的、有见解的、能使学生认真思考的解答。因此，创建一种新颖的、能使学生真正得到发展、成长的课堂教学模式，就显得很有必要。
⒈现代教学的本质是倾听
互相倾听是互相学习、合作学习的基础。倾听是教学中教师活动的核心，我们教师要善于倾听每个学生的发言，不管学生说的是什么，我们教师必须认真听；在学生中培育相互倾听关系的第一个要件就是教师自身悉心倾听每一个学生的心声。教师通过倾听学生的发言，并通过适当的方式把学生的发言串联起来，使学生们不但自己受到了应有的关注，而且还让他们意识到：通过其他伙伴的发言，自己的回答得到了延伸。当每个人的发言都建立在其他人的思考的基础上时，课堂上的观点就如同珍珠一样被串联起来，学生们通过同伴的思考和帮助，丰富了自己的经验和知识，这样的课堂才能真正成为每一位学生的学习、成长的场所。
⒉课堂的对话不仅是知识的传递，更是情感的交流、智慧的分享和德性的生成
通过思维对话、情感对话、道德对话，逐步实现全面发展的教育目标，是实现学生全面发展的途径。对话的基础是相互倾听，只有在倾听中才能进行有效的对话，才能使学生在生生对话、师生对话中，感受到学习的乐趣、知识的增长、培养探究的能力。在倾听基础上的对话，不仅仅是简单的、机械性的对问题的解答，更是学生对问题的探索，并在探索中掌握知识。
二、尊重和信任
尊重和信任是一切学校教学改革的核心概念。学校中之所以存在各种各样的难题，都是因为学生之间、学生与教师之间、教师与教师之间、教师与家长之间缺乏尊重和信赖造成的。在教学中是否能够形成合作学习，很大程度上取决于能否尊重每一位学生的尊严，而教师的经验与学习的理论、教学的技能，不过占了较少的一部分。
⒈教学的基点是尊重和信赖每一位学生
在教学中能否形成合作学习，很大程度上取决于能否尊重每一位学生的尊严。只有尊重和信任每一位学生的多样性和可能性，才能使他们轻松自如地参与、交流和自由的思考。只有在相互尊重和信赖的课堂里，才能产生相互倾听的关系。对学生的尊重和信赖是相信他们的学习能力，相信他们能够进行学习的选择，他们能够克服学习中的困难，并通过自己的努力来获得学习的成功。
⒉“尊重学生”是我们新课改的重要目标
“尊重学生”，主要包括尊重学生的人格、尊重人的发展规律（人的发展包括生理发展和心理发展）、尊重学生的个性化差异。尊重这一切，教育才会发挥其应有的作用。由于在我们国家的发展还存在很大的不平衡，存在着很大的差异，因此，学生个体之间也是存在很大差异的。我们教师只有承认学生之间的差异，在此基础上，尊重每一个学生，才能使每一个学生得到发展和成长。
⒊相信学生是师德
传统课堂因为教师不相信学生，所以不敢放手让学生自己学，造成了教师普遍的包办代替、机械灌输。新课程改革多年来不能深化的一个重要原因也是“不相信学生”。新课堂，要求我们把课堂还给学生，放手让学生自主学习，让学习真正发生在学生自己身上。相信学生会创造出美好的境界。
三、创造性
有了倾听和尊重这二个教学的基点，我们才能开展有创造性的学习共同体的教学活动。
⒈合作与探究是一种重要的学习方式，表现为各自的独立学习走向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习；在教学方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的决心。合作，也是一种重要的学习内容和生活态度。在一个小组中，真正的合作意味着彼此接纳欣赏、互相取长补短，学习品质和精神品质共同提升。合作与探究是我们改变传统的教学，转变为创造性教学的最有效的途径。
⒉在课堂构建方面，我们在从“目标——达成——评价”为单位程序型课程转变为以“主题——探究——表现”为单位的项目型课程；从班级授课的模式转向合作学习的模式；学校不仅是学生合作学习、共同成长的所在，而且也是教师们作为教学实践专家的共同学习和成长的所在。
在新课程改革中，如果我们能够发自内心的尊重与信任学生，能够认真细致的倾听与对话学生，能够为学生的合作与探究学习搭建平台，那么我们不仅能够应对新课程改革的挑战，更能够帮助学生找回学习的乐趣，更是我们构建创造性课堂的重要途径。
参考文献：
[1]钟启泉等主编.基础教育课程改革纲要（试行），华东师范大学出版社
[2]佐藤学.教师的挑战——宁静的课堂革命，华东师范大学出版社