《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。新课改特别注重学生的实践。根据新的课改要求，在教学中要创设让学生自主探索、亲身实践、合作交流的氛围，确实让学生动起来在他们参与活动的同时，也在经历着数学过程，也在体验着数学思想，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。下面是我在平时的数学实践活动教学中的点滴体会。
　　一、实践活动关注过程的自主探索
　　过去的教学往往让学生去记忆现成的知识，有意无意地压缩学生对新知识的认识过程，造成学生“知其然，不知其所以然。”实践活动提倡“做中学”，也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养学生主动获取知识的能力。如在教学长方形面积时，便组织了一次分组探究长方形面积的实践活动。要求如下。
　　一是每个小组分发不同个数面积为1平方厘米的正方形，摆成一个长方形。
　　二是摆好后小组讨论并填写表格。
　　长方形所含的平方厘米数 长所含厘米数 宽所含厘米数 三是小组汇报实践活动的成果。
　　四是小组讨论：观察表格中的数据，你发现了什么？
　　问题一提出，激发了学生的求知欲，从而引发他们寻求长方形面积的心理要求，学生都踊跃发言，明确了长方形所含的平方厘米数正好等于长和宽所含厘米数的乘积。进而推出长方形面积二长×宽。学生在操作过程中，对长方形面积计算有了初步认识，同时长方形面积在学生头脑里留下了深刻印象，进而内化为自己头脑中知识结构的一部分。
　　二、实践活动加强了学生创新精神和实践能力
　　学生是富有个性的生命体，他们在知识的理解和应用上也极具独特性和创造性。如教学“认识平面图形”时，通过找一找、画一画、摩一摩、说一说、折一折、拼一拼等一系列活动，使学生认识了平面图形的特征，形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；鼓励学生拼出不同图形，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。
　　三、实践活动培养了学生合作交流的意识
　　数学交流主要表现在学会与他人会作，能与他人交流思想的过程和结果，初步形成评价与反思意识。教师要提供让学生积极参与的宽松环境，鼓励学生明确表达自己的想法和接受他们的思想。如在教学“认识米、用米量”之后，设计了测量身高和胸围的操作性实践活动。学生根据自己的实际情况自由结合，谁来量身高、谁记录、量的方法，全由学生自己处理，给学生充分合作、充分交流的空间，为学生形成健康的合作意识打基础。
　　四、实践活动使数学与生活更接近
　　实践活动的内容应结合学生的生活经验，学生学习和研究的问题是生活中的数学问题。如教学“百分数的意义”时，课前让学生调查或自备标有百分数的各种商品，带进课堂中，在教室里召开“生活中的百分数信息发布会”，结果学生的积极性十分高涨，学生都争先恐后介绍生活中的百分数及其这些百分数的意义。学生在探索中不断发现、在交流中不断碰撞、在思考中相互接纳，学习和理解了这么多百分数，进而归纳出百分数的意义。这样的活动既培养了学生的能力，又感受到了数学的应用价值，同时也让学生感受到了生活中处处充满数学，提高了学生学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和能力。