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摘要：在教育与学习的过程中，以及在平时的练习及考试中，都不可避免的会出现错题的情况，错题是对学习方法或知识理解方面的一种重要反馈，因为它是对学生学习思维的一种原生态反映，所以应该注重分析错题的归因，帮助学生及时纠正，追本溯源，深化知识的理解或纠正错误的思维习惯。对于高中物理教师来说，应该注重将物理错题进行归纳分类，之后在教学中帮助学生进行纠正，具体上要回归本源，串联知识网络，要求审清题意，重视建模培养，还要强化程序，正确理解知识的本质特点，养成正确的解题策略及思维习惯，要杜绝“类型化错误”，减少偶然性错误。
关键词：高中物理;错题;归因;纠正;策略
引言
高中物理较为抽象，知识的理解要求较高，对思维能力的要求，知识的综合性，发散性及题目的抽象概括等能力都具有一定的要求。有很多学生会有某一类型的题经常错，还有的学生某一个知识经常犯错。还有的学生不会分析题目，找不到思路，不会建立物理模型。不同的错误反应了学生某一方面的欠缺。是学生学习情况及教师课堂效果的动态反馈。高中物理教师要重视学生的错误之处，找到错误的原因，分析个性与共性的错误之处，针对错因，调节教学方法或针对性的指导学生的学习，提高课堂效率，改进学习方法，提高物理成绩。
1 高中物理错题的归因分析
高中生在物理题目解答的过程中，由于各种原因，不可避免地会产生错题，并且这些错误信息是表层杂乱的，需要深入分析其背后的本质原因。错题作为一种重要的教学及学习反馈，具有很高的评价及反思的价值。找到出现错题的原因，方能及时的改进教学方法，了解学生的学习情况。一般说来，产生错题的原因有以下几类：（1）知识理解性错误，对知识理解不够，没涉及其本质，一知半解，对于适用条件缺乏认识，容易出现相近知识混淆的情况，从而导致错题的出现。甚至于基于直观感受或生活表象的影响，导致对知识的理解出现偏差或敷于表象，导致错题的出现。（2）感知性错误，就是对题目信息没有充分理解，没有找到关键信息，没能挖掘题目中的隐含信息，这样就无法找到正确的解题思路。（3）思维惯性性错误，思维能力较差，容易出现思维混乱、思维固化的情况，缺少知识迁移能力，这样无法有效的解答题目。（4）习惯性错误，一些学生在解题的时候急于求成，过于紧张或自信，慌乱急躁，不具备良好的解题习惯，这样就极易出现错题的情况[1]。
2 高中物理错题的纠正策略
2.1回归本源，串联知识网络
为了减少高中物理错题的出现，首先就是要回归本源，要求学生进一步夯实知识基础，对于物理概念、定理和公式等都要全面深入的掌握，建立知识网络，帮助学生形成完整的知识结构，并且对一些相似的知识也能进行对比和区分，帮助学生形成更加清晰深刻的记忆，从而避免出现知识性错题[2]。例如在人教版高中物理“牛顿第三定律”知识的学习中，很多学生对于“超重和失重”的概念和公式的运用容易出现错误，所以教师就应该加强这方面知识的细致化讲解，要让学生们认识到超重和失重现象的实质，要理解完全失重，并且可以列表对比超重和失重这两部分内容，这样学生也可以在解题当中灵活运用，有效纠正错题。
2.2 审清题意，重视建模培养
要想减少感知性错误，就要加强审题方面的指导和训练，引导学生理解题意，找出考查的知识和出题的意图，从而建立正确的物理模型，把物理知识，规律与题联系起来，利用已知条件进行解答。教师在教学中要有意引导学生读题，审题，找关键性词语，联系所学物理知识，找出其中的物理规律。只有这样，才能让学生掌握独立审题的本领。教学中要体现出教师的主导地位和学生的主题地位，要让学生独立自主完成该项工作，不能教师代替学生审题，更不能略过审题这一步骤，要注重学生的尝试和体验过程[3]。例如，在分析“力学”相关题目的时候，很多学生不能发现题目的关键信息，对于“接触面是否光滑，是否可忽略空气阻力，是否考虑重力”等方面缺乏深刻理解，所以必须要重视申请题意，并且联系实际生活，从而正确解答题目。
2.3强化程序，培养解题习惯
良好的解题习惯，是避免错题出现的必要保障，一些高中生在物理解题的时候容易出现习惯性错误，教师在教学中首先要严格规范自己的解题程序和步骤，答题格式要规范，简介，书写工整，起到良好的示范作用。作图要借助工具，少画草图，不能省略解题中的不要文字说明，严格按照教科书或考试大纲中的要求进行。其次，在平时的练习及考试中要对学生的答题规范性做出明确的要求，对不规范的行为及时予以纠正，从而形成良好的解题习惯，可以应道学生建立错题本，对曾经的错题时常“品味”，加深印象，达到加深知识理解或纠正思维习惯的目的。此外，还要关注学生的心理健康，重视学生的心理疏导，培养坚韧不拔的品格。在做题时保持良好的心态，不骄不躁，正确看待考试。持之以恒，明白学习是一个循序渐进的过程，不能急功近利。
结语
总之，高中物理教师要正确面对学生的错题，不能将错误原因归结为学生不努力学习，而是要深入分析其中的原因，认识到学生错题的类型，然后“以错启思”，运用具有针对性的精细化纠正方法，最终顺利的纠正错误，帮助学生在物理题目解答中做到游刃有余。
参考文献：
[1]林浩.高中物理習题教学中帮助学生纠正错误的思维[J].新课程导学，2017（08）：59.
[2]周浩翔.高中物理常见错误归因及纠错策略[J].物理通报，2017（10）：25-26.
[3]任俊瑞，杜明荣.高中物理力学部分易错题归因研究[J].考试周刊，2018（04）：87.
西藏昌都市第四高级中学 西藏昌都 850000
关键词：高中物理;错题;归因;纠正;策略
引言
高中物理较为抽象，知识的理解要求较高，对思维能力的要求，知识的综合性，发散性及题目的抽象概括等能力都具有一定的要求。有很多学生会有某一类型的题经常错，还有的学生某一个知识经常犯错。还有的学生不会分析题目，找不到思路，不会建立物理模型。不同的错误反应了学生某一方面的欠缺。是学生学习情况及教师课堂效果的动态反馈。高中物理教师要重视学生的错误之处，找到错误的原因，分析个性与共性的错误之处，针对错因，调节教学方法或针对性的指导学生的学习，提高课堂效率，改进学习方法，提高物理成绩。
1 高中物理错题的归因分析
高中生在物理题目解答的过程中，由于各种原因，不可避免地会产生错题，并且这些错误信息是表层杂乱的，需要深入分析其背后的本质原因。错题作为一种重要的教学及学习反馈，具有很高的评价及反思的价值。找到出现错题的原因，方能及时的改进教学方法，了解学生的学习情况。一般说来，产生错题的原因有以下几类：（1）知识理解性错误，对知识理解不够，没涉及其本质，一知半解，对于适用条件缺乏认识，容易出现相近知识混淆的情况，从而导致错题的出现。甚至于基于直观感受或生活表象的影响，导致对知识的理解出现偏差或敷于表象，导致错题的出现。（2）感知性错误，就是对题目信息没有充分理解，没有找到关键信息，没能挖掘题目中的隐含信息，这样就无法找到正确的解题思路。（3）思维惯性性错误，思维能力较差，容易出现思维混乱、思维固化的情况，缺少知识迁移能力，这样无法有效的解答题目。（4）习惯性错误，一些学生在解题的时候急于求成，过于紧张或自信，慌乱急躁，不具备良好的解题习惯，这样就极易出现错题的情况[1]。
2 高中物理错题的纠正策略
2.1回归本源，串联知识网络
为了减少高中物理错题的出现，首先就是要回归本源，要求学生进一步夯实知识基础，对于物理概念、定理和公式等都要全面深入的掌握，建立知识网络，帮助学生形成完整的知识结构，并且对一些相似的知识也能进行对比和区分，帮助学生形成更加清晰深刻的记忆，从而避免出现知识性错题[2]。例如在人教版高中物理“牛顿第三定律”知识的学习中，很多学生对于“超重和失重”的概念和公式的运用容易出现错误，所以教师就应该加强这方面知识的细致化讲解，要让学生们认识到超重和失重现象的实质，要理解完全失重，并且可以列表对比超重和失重这两部分内容，这样学生也可以在解题当中灵活运用，有效纠正错题。
2.2 审清题意，重视建模培养
要想减少感知性错误，就要加强审题方面的指导和训练，引导学生理解题意，找出考查的知识和出题的意图，从而建立正确的物理模型，把物理知识，规律与题联系起来，利用已知条件进行解答。教师在教学中要有意引导学生读题，审题，找关键性词语，联系所学物理知识，找出其中的物理规律。只有这样，才能让学生掌握独立审题的本领。教学中要体现出教师的主导地位和学生的主题地位，要让学生独立自主完成该项工作，不能教师代替学生审题，更不能略过审题这一步骤，要注重学生的尝试和体验过程[3]。例如，在分析“力学”相关题目的时候，很多学生不能发现题目的关键信息，对于“接触面是否光滑，是否可忽略空气阻力，是否考虑重力”等方面缺乏深刻理解，所以必须要重视申请题意，并且联系实际生活，从而正确解答题目。
2.3强化程序，培养解题习惯
良好的解题习惯，是避免错题出现的必要保障，一些高中生在物理解题的时候容易出现习惯性错误，教师在教学中首先要严格规范自己的解题程序和步骤，答题格式要规范，简介，书写工整，起到良好的示范作用。作图要借助工具，少画草图，不能省略解题中的不要文字说明，严格按照教科书或考试大纲中的要求进行。其次，在平时的练习及考试中要对学生的答题规范性做出明确的要求，对不规范的行为及时予以纠正，从而形成良好的解题习惯，可以应道学生建立错题本，对曾经的错题时常“品味”，加深印象，达到加深知识理解或纠正思维习惯的目的。此外，还要关注学生的心理健康，重视学生的心理疏导，培养坚韧不拔的品格。在做题时保持良好的心态，不骄不躁，正确看待考试。持之以恒，明白学习是一个循序渐进的过程，不能急功近利。
结语
总之，高中物理教师要正确面对学生的错题，不能将错误原因归结为学生不努力学习，而是要深入分析其中的原因，认识到学生错题的类型，然后“以错启思”，运用具有针对性的精细化纠正方法，最终顺利的纠正错误，帮助学生在物理题目解答中做到游刃有余。
参考文献：
[1]林浩.高中物理習题教学中帮助学生纠正错误的思维[J].新课程导学，2017（08）：59.
[2]周浩翔.高中物理常见错误归因及纠错策略[J].物理通报，2017（10）：25-26.
[3]任俊瑞，杜明荣.高中物理力学部分易错题归因研究[J].考试周刊，2018（04）：87.
西藏昌都市第四高级中学 西藏昌都 850000