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摘要：提倡素质教育的现今时代，老师在教学中应加强学生学科核心素养的培养。物理学科是一门综合性极强的自然应用科学，以严密的实验活动为依据，以数学理论思维及方法为支持的科学。培养学生物理核心素养过程中，老师要对学生科学自主探究、终身学习、创新意识、科学精神进行有效培养。基于此，本文对高中物理教学中培养学生物理学科核心素养的路径进行探讨
关键词：高中物理;课堂教学;核心素养;培养策略
近年来，核心素养一词引起世界范围教育教学领域的普遍关注，尤其新课改的推行，要求任课老师在教学中传授基础知识前提下，重视对学生学科核心素养的培养，高中物理具有抽象性、逻辑性、实践性特点，老师应把核心素养的理念贯穿于整个课堂教学活动，让学生能够运用物理知识解决生活中的问题，更好地适应社会发展需求[1]。
一、培养学生物理逻辑思维
在物理教学中，老师可运用问题创设法，引导学生主动思考，通过层层深入的问题，培养学生的物理逻辑思维，让其对答案产生强烈的心理期待，并积极地进入研究、学习和讨论，高中物理老师可有效挖掘物理课本内容，根据自身的教学经验，把教材中的知识点设置若干相互关联的问题，引导学生对问题进行分析、建模、解决。在此期间，学生的思维处在迅速旋转状态，有利于完成所学知识的内化和迁移。运用问题教学法是一种理论联系实际的教学手段，有利于培养学生独立思考能力，进而形成物理问题解决能力，更好地掌握物理知识。
例如：在讲“探究形变与弹力的关系”知识时，物理老师可播放一段关有蹦床实验的教学视频，导入弹力概念，并提出问题：弹力的发生与物体发生形变二者关系是怎样的？由于问题贴近生活，易于引发学生思考，在与其他学生及老师交流中，学生建立了基本的弹力概念。为了促进学生继续思考，老师可向学生展示弹簧的拉伸、压缩、扭曲过程，提出问题：对弹簧拉伸、压缩使其发生了纵向的变化，在横向上也能改变么？只有产生明显的变化才叫形变的说法正确吗？像黄金、石头、钢筋等能产生形变吗？列举一系列问题，让学生逐渐意识到，所有物体均会发生形变，只是有的形变人的肉眼无法看见。“那么运用什么方法才会对微小形变进行放大？引出以下的教学内容，激发了学生探究欲望，培养了物理逻辑思维能力[2]。
二、培养学生实验操作能力
实验教学在高中物理教学中占据重要地位，与理论教学是彼此促进的关系，也是对理论知识的具体体现。为了帮助学生理解物理知识产生的过程，老师在课堂教学中可适当添加实验内容，激发学生的兴趣，增添了物理教学的活力。利用实验教学，锻炼学生独立操作能力，而且，物理老师可在课堂教学中，以小组合作学习方式，促进学生在交流、讨论中达到思维的碰撞，强化对物理知识的理解，进而形成严谨的学科态度。
例如：在讲“电阻定律”知识时，老师可带领学生来到实验室，本课主要教授学生进行实验探究活动，探索电阻R与导体长度L、横截面积S之间的关系，及时做好实验数据的记录，总结实验规律。如可以根据相关的实验要求，让学生自行设计电路，拟定实验方案，选取实验器材，连接电路展开相应的测量。物理老师引导学生确立基本的实验情感，并理性分析实验数据。在物理教学中，老师对实验教学进行创新设计，培养学生交流能力、思维能力和操作能力，增强学生科学探究思想[3]。
三、培养学生严谨的科学态度
在高中物理学习过程中，学生要具备物理学科素养，能够有效把握课本的学科理念。例如：物理老师在讲“平抛运动”知识时，可做好课堂导入，垫定学生的思想基础，让其在后面的学习中更好地理解平抛运动的主要特征。老师可引导学生自主做平抛运动及垂直向下运动，分析二者区别，再借助斜槽小球对平抛运动实验展开深入研究，慢慢体会平抛运动的定理及本质，深化对所学知识的认识，形成物理学科核心素养。
在培养学生物理学科核心素养时，高中物理老师要引导学生形成严谨的科学实验态度，提升其物理素养，在实验操作中展现自身的的价值。例如：在讲“牛顿第一定律”知识时，老师可讲述科学家牛顿提出定律的时代环境，是牛顿勇于打破传统思维，才会有所创新，正是由于严谨的科学态度，这个定律才会成功通过实验验证。让学生领悟物理知识的创造过程，从而效法科学家，树立严谨的科学态度，为物理深入研究打下基础[4]。
结束语：
总之，在新课改背景下，高中物理老师在教学中要重视对学生物理观念、逻辑思维、创新意识、动手能力的培养，树立以学生为中心的教学理念，充分发挥学生课堂学习的主体性，通过创设具有启发性的问题，培養学生物理逻辑思维，在教学中，引导学生积极参与知识形成过程，强化师生互动，培养学生自主探究物理学科的欲望，对物理知识的学习产生不竭动力，不断提高学生物理学科核心素养。
参考文献：
[1] 如何在高中物理教学中渗透核心素养培养[J]. 华夏教师，2018，No.094（10）：24.
[2] 朱照中. 高中物理新课教学中培养学生核心素养的策略[J]. 科学咨询，2020，000（013）：155.
[3] 李强. 谈高中物理实验教学中培养学生核心素养的有效路径[J]. 新课程，2020，000（007）：P.61-61.
[4] 黄文辉. 解析高中物理教学中培养学生核心素养的途径[J]. 教育界，2019，000（020）：95-96.
湖南省常德市鼎城区第一中学 湖南省常德市 415100
关键词：高中物理;课堂教学;核心素养;培养策略
近年来，核心素养一词引起世界范围教育教学领域的普遍关注，尤其新课改的推行，要求任课老师在教学中传授基础知识前提下，重视对学生学科核心素养的培养，高中物理具有抽象性、逻辑性、实践性特点，老师应把核心素养的理念贯穿于整个课堂教学活动，让学生能够运用物理知识解决生活中的问题，更好地适应社会发展需求[1]。
一、培养学生物理逻辑思维
在物理教学中，老师可运用问题创设法，引导学生主动思考，通过层层深入的问题，培养学生的物理逻辑思维，让其对答案产生强烈的心理期待，并积极地进入研究、学习和讨论，高中物理老师可有效挖掘物理课本内容，根据自身的教学经验，把教材中的知识点设置若干相互关联的问题，引导学生对问题进行分析、建模、解决。在此期间，学生的思维处在迅速旋转状态，有利于完成所学知识的内化和迁移。运用问题教学法是一种理论联系实际的教学手段，有利于培养学生独立思考能力，进而形成物理问题解决能力，更好地掌握物理知识。
例如：在讲“探究形变与弹力的关系”知识时，物理老师可播放一段关有蹦床实验的教学视频，导入弹力概念，并提出问题：弹力的发生与物体发生形变二者关系是怎样的？由于问题贴近生活，易于引发学生思考，在与其他学生及老师交流中，学生建立了基本的弹力概念。为了促进学生继续思考，老师可向学生展示弹簧的拉伸、压缩、扭曲过程，提出问题：对弹簧拉伸、压缩使其发生了纵向的变化，在横向上也能改变么？只有产生明显的变化才叫形变的说法正确吗？像黄金、石头、钢筋等能产生形变吗？列举一系列问题，让学生逐渐意识到，所有物体均会发生形变，只是有的形变人的肉眼无法看见。“那么运用什么方法才会对微小形变进行放大？引出以下的教学内容，激发了学生探究欲望，培养了物理逻辑思维能力[2]。
二、培养学生实验操作能力
实验教学在高中物理教学中占据重要地位，与理论教学是彼此促进的关系，也是对理论知识的具体体现。为了帮助学生理解物理知识产生的过程，老师在课堂教学中可适当添加实验内容，激发学生的兴趣，增添了物理教学的活力。利用实验教学，锻炼学生独立操作能力，而且，物理老师可在课堂教学中，以小组合作学习方式，促进学生在交流、讨论中达到思维的碰撞，强化对物理知识的理解，进而形成严谨的学科态度。
例如：在讲“电阻定律”知识时，老师可带领学生来到实验室，本课主要教授学生进行实验探究活动，探索电阻R与导体长度L、横截面积S之间的关系，及时做好实验数据的记录，总结实验规律。如可以根据相关的实验要求，让学生自行设计电路，拟定实验方案，选取实验器材，连接电路展开相应的测量。物理老师引导学生确立基本的实验情感，并理性分析实验数据。在物理教学中，老师对实验教学进行创新设计，培养学生交流能力、思维能力和操作能力，增强学生科学探究思想[3]。
三、培养学生严谨的科学态度
在高中物理学习过程中，学生要具备物理学科素养，能够有效把握课本的学科理念。例如：物理老师在讲“平抛运动”知识时，可做好课堂导入，垫定学生的思想基础，让其在后面的学习中更好地理解平抛运动的主要特征。老师可引导学生自主做平抛运动及垂直向下运动，分析二者区别，再借助斜槽小球对平抛运动实验展开深入研究，慢慢体会平抛运动的定理及本质，深化对所学知识的认识，形成物理学科核心素养。
在培养学生物理学科核心素养时，高中物理老师要引导学生形成严谨的科学实验态度，提升其物理素养，在实验操作中展现自身的的价值。例如：在讲“牛顿第一定律”知识时，老师可讲述科学家牛顿提出定律的时代环境，是牛顿勇于打破传统思维，才会有所创新，正是由于严谨的科学态度，这个定律才会成功通过实验验证。让学生领悟物理知识的创造过程，从而效法科学家，树立严谨的科学态度，为物理深入研究打下基础[4]。
结束语：
总之，在新课改背景下，高中物理老师在教学中要重视对学生物理观念、逻辑思维、创新意识、动手能力的培养，树立以学生为中心的教学理念，充分发挥学生课堂学习的主体性，通过创设具有启发性的问题，培養学生物理逻辑思维，在教学中，引导学生积极参与知识形成过程，强化师生互动，培养学生自主探究物理学科的欲望，对物理知识的学习产生不竭动力，不断提高学生物理学科核心素养。
参考文献：
[1] 如何在高中物理教学中渗透核心素养培养[J]. 华夏教师，2018，No.094（10）：24.
[2] 朱照中. 高中物理新课教学中培养学生核心素养的策略[J]. 科学咨询，2020，000（013）：155.
[3] 李强. 谈高中物理实验教学中培养学生核心素养的有效路径[J]. 新课程，2020，000（007）：P.61-61.
[4] 黄文辉. 解析高中物理教学中培养学生核心素养的途径[J]. 教育界，2019，000（020）：95-96.
湖南省常德市鼎城区第一中学 湖南省常德市 415100