高一物理教学的高原现象是教师难教、学生难学，甚至相当一部分初中阶段物理的尖子生升到高一阶段就变成了学困生．那么，初、高中物理教学如何实现有效衔接呢？
　　首先高一教师要利用暑假通览新一届学生的初中教材，以便对初高中相应的内容对接做到心中有数。其二，选好一本教辅资料：针对高一教材和这届学生的情况选好一本教辅资料，要充当第二教材和课余教师的作用，必须精心选择．除此之外，教师要注重优化教学结构，讲解过程多采用“类比”和“对比”的方式进行．
　　一、精心准备
　　课程标准和学生实际，确定每节课的教学目标．围绕目标对教材实行重新整合，力求做到更易于学生接受，同时精心设计课堂例题、练习和课后作业．为此，教师要博览群题，将知识习题化，精选精编每一道题，既要使学生练到点，练到位，练出信心，又不能加大学生课业负担。
　　二、课堂教学落实目标教学模式
　　所谓目标教学，是以教学目标为导向，以教学评价为动力，以反馈信息为核心，以班级教学和个别教学相结合为基本形式，使95％以上的学生明确掌握教学目标和教学体系，课堂教学可按照“前提测评——认定目标——导学达标——达标测评”四个环节，采用小步快跑，及时反馈，让学生不断体会成功，强化学好的信心．
　　三、教学过程要讲究策略
　　刚开始时教学进度要放慢，对初中应掌握的知识要进行查漏补缺，借机了解学生现有水平，其次要通过对照、提醒等手段让学生的思维步入相关内容．在新课教学中，教师要合理掌控各个阶段的教学要求，不能一步到位．如对受力分析的要求一开始不能过高，因为它有待于通过以后各章节的教学，使学生逐步深入地掌握．又如矢量运算是大难关，教学中应着重强调矢量运算与代数运算的区别，引导学生在受力分析的基础上画出矢量图；在计算方面，只限于同一直线上和可用直角三角形的知识(三角函数、勾股定理)求解的情形，不要随意加深、扩展．举例时千万不能一讲就是高考题，否则会极易挫伤学生的学习积极性．
　　讲课过程多采用类比和对比．如讲到加速度与速度的关系时，对“加速度减小时，速度有可能增大”这一内容，学生难以理解．当加速度方向与初速度方向相同时，物体就做加速运动，加速度减小，速度仍然增大，这时可类比为往银行存钱，每月往银行存入钱的数量类似加速度的值，存折上存款总额类似速度大小，往银行存钱量每个月都在减小(加速度减小)，但每个月存折上存款总额一直在增加（速度增大)，这样学生就很容易理解了．类似的情况很多，类比是一种重要的处理办法．又如s—t和v—t图像问题，很易混淆，则可采用对比的方法处理：先进行“身份”的识别：是s—t还是v—t图像；再复习一下数学中有关正比例函数的图像知识，然后抓住图像中的点(位置、状态)，线(过程)，斜率(变化率)，截距(初状态某物理量的值)，面积(v—t图像中表示位移)，再解答相应的问题．
　　要加强演示实验与计算机辅助教学，尽可能呈现每一个物理过程．另外对采用多媒体辅助教学也要注意：只在屏幕上进行模拟动画演示，显示启发性问题、例题讲解时的题目和一些重要结论等，而主要的教学思路、重要的推理过程等则必须在黑板上板书，这样既能节约板书时间，又能清晰地展示教学过程，学生在学习中也不至于迷失方向(便于学生做笔记，以备日后复习)．
　　对数学知识的复习与讲解要当作物理教学内容的一部分，如矢量计算要用到三角函数，但这时学生对三角函数有关知识并不熟悉，教师就要停下物理知识教学先对三角函数知识作复习和讲解，并使学生熟练掌握．作为物理教师，一定要把相关数学知识的复习和讲解当作物理课堂教学内容的组成部分．
　　“硬骨头”、难理解的内容宜采取专题讲座的形式来展开教学，以“集中优势兵力各个击破”.这种战术同样适用于高中物理教学，否则积重难返，久而久之，学困生就出现了．
　　要充分利用考试手段树立学生的信心．学生往往认为能考好说明我学好了，我能学好则更有信心学下去，所以，平常测验，一定要针对学生实际情况精心选题、精心命题，将平常的习题试题化，让学生能不断取得成绩，看到希望．如果许多学生没考好，要马上重新组织总结、复习，再组织重考．这一点非常重要，它有助于学生提高学习的自信心．
　　责任编辑 罗峰