识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字的要求是：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿看。而汉字数目多既难认又难记，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习爱好，进步学生的识字能力，巩固识字教学的成果。如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿看呢?我是这样做的：
　　1　适时机，巧识字
　　大家都有这样的体会，底年级的小学生，对学校生活布满了憧憬。翻开一篇课文，他们很想知道写了什么内容。对阅读的渴看必然激发学生识字的欲看，根据学生这一心理特点，提早学生识字的时间，在学生一进学，就进行识字教学。即在学拼音的同时，给学生补充识字教材，教学生识字，以满足学生的心理需求。
　　2　生活化识字
　　《全日制义务教育课程标准》指出，“语文是实践性很强的过程。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因而，应该让学生更多的直接接触语文的材料，在大量的语文实践中，把握、运用语文规律。”在教学中，我引导学生在生活中留意识字的意识和习惯，进步教材中生字的出现率，从而巩固生字。如找找广告牌、包装纸上有哪些刚学会的字?动画片中经常出现人物的对话与歌词，哪些字是熟悉的?为此，常有同学把新熟悉的商标，包装袋等拿到学校和同学们一起分享她新熟悉的字。此外，我还要求学生碰到不熟悉的字要多问爸妈、老师、同学，这样，学生识字的机会就增多了。让学生在发作业本的过程中熟悉同学的姓名也是识字的好方法。结合课文中出现的熟悉姓氏的题型，鼓励学生问问父母以及其他亲朋好友的姓名，并让他们写给自己看，也是给学生创造识字的机会。另外，我鼓励学生在课外多看一些内容浅显、图文并茂的儿童读物，如简短的童话、寓言故事等，以巩固识字，多认字，积累词汇、语言，同时培养阅读的习惯。
　　3　游戏识罕
　　识字教学的“机械化”，枯燥无味，很轻易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。在教学中，我尝试设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习爱好，激发学生的学习积极性，从而有效地进步识字教学的质量，取得事半功倍的效果。
　　例如：编字谜识字：学生识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行二年级识字教学时，我经常根据字的外形或意义编成字谜，让小朋友往猜，往读，调动他们的积极性，进步识字爱好。比如，我教“毯”字，谜面编成“一堆毛，两把火，躺在上上面很热和”。小朋友猜对后，爱好来了，我趁机教“店”字谜，编成“庆而不大，站而不立，街边一问房，天天顾客忙”字谜，小朋友猜对“店”字谜后，学习爱好更大。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，答案“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，答案“人”；“笔”字，“上边竹子下边毛，写字画画离不了”，等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习爱好。
　　玩游戏识字：如在教学形声字时把偏旁和独体字写成很多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友?下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，即是是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。
　　编童谣识字：童谣或谜语，内容简单，有的押韵，读起来朗朗上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中留意捉住字的特点编一些通俗易懂的童谣，“如”磨“编成”一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。
　　加减法识字：在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门+口=?”(问)、“早+草头=?”(草)。“草一草头=?”(早)与此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐一土=?”(从)、“三点+同=?”(洞)“立+日=?”(音)等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。
　　4　依据汉字的特点回类性编写识字
　　在识字教学中，我发现，当一个字练习口头组词时，往往学生能组好多词，但往往几个同音字区别不开，张冠李戴。为了让学生能把握汉字的音形义，我还采取了让学生早辨析汉字，把一组常用的同音或者形近字编成顺口溜，以汉字的形式出现，让学生分析比较，这样学生记得快，区别清。同时还培养了学生动脑思考的好习惯。如：教学中我把“清、请、情、青、晴、”变成顺口溜：“有水才说清，有言才说请，有心想事情，有日天气晴，青岛、田鸡叫。”让学生比较记。再通过练习，“今天天气(
　　)朗，我们来到小河边。小河里的水真(
　　)啊!我们站在岸边，忽然，从草丛里跳出一只小(
　　)蛙。我们正向捉住它，老师过来说：(
　　)不要捉田鸡，田鸡是益虫，它能为我们做好事(
　　)。”这样学生就区别开这几个字了。托尔斯泰說过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的爱好。”。因此，在实际教学过程中，我深进挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的爱好，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。
　　总之，“认真做事只能把事情做对，专心做事才能够把事情做好”，努力专心的耕耘则一定会硕果累累，在教书育人的道路上付出了汗水，相信，一定会换来一份充实而又沉甸甸的收获，与学生们一起出色成长。