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《全日制義务教育普通高级中学英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标四培养学生的综合语言运用能力。英语教学“应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”而我们在实际的英语教学中，学生的听说训练还是一个薄弱环节。长此以来，学生中存在了“哑巴英语”症，即学生在考试中，书面语还算标准，然而在实际交往中，却形不成口语进行交际，阻碍了学生综合运用英语能力的培养。如何解决存在的“哑巴英语”问题，是摆在广大英语教师面前的一个重要课题。中小学英语教学应自始至终对学生进行听说读写的全面训练，发展学生听说读写的基本言语技能，侧重学生的英语听说训练。我采取了以下措施：
1 提高学生的听力训练
语言能力首先是听的能力，听是理解和吸收口头信息的交际能力，说的能力要在听的基础上进行培养和提高。听说能力的培养有助于巩固所学语言知识和提高读写的能力，因此必须非常重视听力训练。
1.1创设听的环境。
1.1.1用英语组织课堂教学：课堂上教师尽量使用英语组织教学，教师用英语讲解，用英语提问，学生用英语回答，整个教学始终以学生为中心，贯穿英语交际，听、说融为一体，学生既训练了听力，又运用了英语思维，增加了学生听力训练的机会，经过一段时间，听力自然会有所提高。
1.1.2
以朗读、背诵助听：现在的学生绝大多数都是在小学三年级开始接触英语的，在教学的起始阶段，进行听力训练比较困难。我们可以用英语教学中行之有效的方法——“朗读、背诵”起步，帮助训练听力。因为，“读”和“背”是获得知识、捕捉信息的重要途径，多读多背，加大了语言的输入量，有利于英语语感的形成，这样，学生在听听力时，头脑中早已形成的“声音映像”遇到外界语言刺激，听觉与概念相通，熟悉的语言自然而然从记忆中溢出，提高了听力的理解速度。
1.1.3听录音：现在是多媒体教学盛行的时代，但是，就英语教学来说，录音机教学仍然有不可替代的优势，因为多媒体的画面容易吸引学生更多的注意力，而弱化他们的听力训练，所以，录音机仍然是目前英语教学中普遍使用的教具，听录音进行听力训练是最常用最有效的教学手段。听录音的内容有：①听课文录音：每套英语教材都有相配套的录音磁带，课本录音带是由英语口语比较标准且语速适中的外籍人士录制的，这有利于学生能够接触到标准的英语读音。但应注意的是，教师要逐渐培养学生脱离课本听录音的习惯，即使听不懂也要坚持下去，这样可以使他们直觉地掌握语音、语调和发音技巧。②听标准的有声材料，即语音、语调标准的录音：我们现在学习的英语新目标教材，配有专门的一本听力材料，内容丰富多彩，正好与所学过的课文相配套，语音语调灵活多样，既可以达到对所学内容复习的作用，又可以使学生了解到操同一种语言的人，在性别及年龄上的读音差异，还能激发学生的听音兴趣。
1.1.4应注意的问题：①在教学节奏上，应注意由慢到快，循序渐进。具体做法是可以先听几遍，逐渐过渡，到最后可以只听一遍。②诱发学生的听音兴趣，提高听音效果。教师要有良好的语音素质，广博的外语知识，讲述介绍与听力材料有关的历史、地理、风土人情、名人轶事等背景知识，既能清除学生听力中出现的文化障碍，又能提高学生的听音兴趣，有助于学生正确理解听力内容。
1.2培养学生的口语技能：作为人类最重要的交际工具的语言首先是有声语言。在英语教学中，作为四项基本技能之一的“说”，是我们学生学习英语的最终目的。因此，英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分语言实践的机会，掌握为交际运用英语的能力。
1.2.1注重基础知识，打好扎实功底。①抓好初一英语音标的教学。语音教学是整个英语教学的起始，音标教学是四会的基础，要使学生有较强的拼读能力，首先要让学生在起始阶段过好“语音关”，熟练掌握48个音标的发音要领，有利于学生正确的掌握单词的读音。②学好单词，将其联系成活生生的单词。在学习单词的过程中，应从掌握发音和了解意义两方面入手，流畅、清晰的发音是用英语进行交际的一项基本功。很多学生从一开始就不注意发音，如对then与than，bag s beg，word与world，sheep与ship，rain与ring，street与straight等的发音混淆不清。英语中的单词往往具有多种意思，要弄清楚其具体的含义常常要联系上下文。
1.2.2创设环境，培养英语交际能力。①装饰教室，营造英语环境。教室是学习英语的主要场所。我们要有意识地用英语打扮装饰教室，让学生一进入教室就有一种进入“英语世界”的感觉。②利用Free Talk，坚持每天5分钟的自由交际，提高交际能力。教师每天可利用课堂或课外活动时间安排，组织学生开展"Free Talk"活动。让学生每天都有说英语的机会，并养成天天练、时时说的习惯，这样技能训练学生的口语(说话者)，又能训练学生的听力(听话者)。“自由交际”的目的是让学生通过交际学会交际，培养学生“为交际初步利用英语的能力”，并创设浓厚的英语氛围，调动学生的学习积极性，集中学生的注意力。③创设问题情境，启发思维。听说训练的最终目的是提高学生综合运用语言的能力，情境应是有一定困难的情境。只有具有一定困难的学习情境，才有强大的吸引力，对学生的学习才会具有强烈的激励作用。
在教学过程中，首先要避免毫无交际需要的明知故问的训练，如教师指着椅子上的钢笔问：“Where’s the pen?”或问学生：“Li Ming，what’s your name?”要努力创造一些真实或半真实的情境让学生学习使用语言；其次要避免使用缺乏交际功能的训练。例如：只懂Why don’f you close the door?的字面意义，而不知其表达的“祈使”的功能，就会导致焦急的失败。
按照以上措施，应能达到预期目标，消除学生在学习中的“哑巴英语”现象，通过激励措施，使学生在学习中敢于开口，积极开口，乐于开口，提高在现实生活中灵活运用英语进行交际的能力。
1 提高学生的听力训练
语言能力首先是听的能力，听是理解和吸收口头信息的交际能力，说的能力要在听的基础上进行培养和提高。听说能力的培养有助于巩固所学语言知识和提高读写的能力，因此必须非常重视听力训练。
1.1创设听的环境。
1.1.1用英语组织课堂教学：课堂上教师尽量使用英语组织教学，教师用英语讲解，用英语提问，学生用英语回答，整个教学始终以学生为中心，贯穿英语交际，听、说融为一体，学生既训练了听力，又运用了英语思维，增加了学生听力训练的机会，经过一段时间，听力自然会有所提高。
1.1.2
以朗读、背诵助听：现在的学生绝大多数都是在小学三年级开始接触英语的，在教学的起始阶段，进行听力训练比较困难。我们可以用英语教学中行之有效的方法——“朗读、背诵”起步，帮助训练听力。因为，“读”和“背”是获得知识、捕捉信息的重要途径，多读多背，加大了语言的输入量，有利于英语语感的形成，这样，学生在听听力时，头脑中早已形成的“声音映像”遇到外界语言刺激，听觉与概念相通，熟悉的语言自然而然从记忆中溢出，提高了听力的理解速度。
1.1.3听录音：现在是多媒体教学盛行的时代，但是，就英语教学来说，录音机教学仍然有不可替代的优势，因为多媒体的画面容易吸引学生更多的注意力，而弱化他们的听力训练，所以，录音机仍然是目前英语教学中普遍使用的教具，听录音进行听力训练是最常用最有效的教学手段。听录音的内容有：①听课文录音：每套英语教材都有相配套的录音磁带，课本录音带是由英语口语比较标准且语速适中的外籍人士录制的，这有利于学生能够接触到标准的英语读音。但应注意的是，教师要逐渐培养学生脱离课本听录音的习惯，即使听不懂也要坚持下去，这样可以使他们直觉地掌握语音、语调和发音技巧。②听标准的有声材料，即语音、语调标准的录音：我们现在学习的英语新目标教材，配有专门的一本听力材料，内容丰富多彩，正好与所学过的课文相配套，语音语调灵活多样，既可以达到对所学内容复习的作用，又可以使学生了解到操同一种语言的人，在性别及年龄上的读音差异，还能激发学生的听音兴趣。
1.1.4应注意的问题：①在教学节奏上，应注意由慢到快，循序渐进。具体做法是可以先听几遍，逐渐过渡，到最后可以只听一遍。②诱发学生的听音兴趣，提高听音效果。教师要有良好的语音素质，广博的外语知识，讲述介绍与听力材料有关的历史、地理、风土人情、名人轶事等背景知识，既能清除学生听力中出现的文化障碍，又能提高学生的听音兴趣，有助于学生正确理解听力内容。
1.2培养学生的口语技能：作为人类最重要的交际工具的语言首先是有声语言。在英语教学中，作为四项基本技能之一的“说”，是我们学生学习英语的最终目的。因此，英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分语言实践的机会，掌握为交际运用英语的能力。
1.2.1注重基础知识，打好扎实功底。①抓好初一英语音标的教学。语音教学是整个英语教学的起始，音标教学是四会的基础，要使学生有较强的拼读能力，首先要让学生在起始阶段过好“语音关”，熟练掌握48个音标的发音要领，有利于学生正确的掌握单词的读音。②学好单词，将其联系成活生生的单词。在学习单词的过程中，应从掌握发音和了解意义两方面入手，流畅、清晰的发音是用英语进行交际的一项基本功。很多学生从一开始就不注意发音，如对then与than，bag s beg，word与world，sheep与ship，rain与ring，street与straight等的发音混淆不清。英语中的单词往往具有多种意思，要弄清楚其具体的含义常常要联系上下文。
1.2.2创设环境，培养英语交际能力。①装饰教室，营造英语环境。教室是学习英语的主要场所。我们要有意识地用英语打扮装饰教室，让学生一进入教室就有一种进入“英语世界”的感觉。②利用Free Talk，坚持每天5分钟的自由交际，提高交际能力。教师每天可利用课堂或课外活动时间安排，组织学生开展"Free Talk"活动。让学生每天都有说英语的机会，并养成天天练、时时说的习惯，这样技能训练学生的口语(说话者)，又能训练学生的听力(听话者)。“自由交际”的目的是让学生通过交际学会交际，培养学生“为交际初步利用英语的能力”，并创设浓厚的英语氛围，调动学生的学习积极性，集中学生的注意力。③创设问题情境，启发思维。听说训练的最终目的是提高学生综合运用语言的能力，情境应是有一定困难的情境。只有具有一定困难的学习情境，才有强大的吸引力，对学生的学习才会具有强烈的激励作用。
在教学过程中，首先要避免毫无交际需要的明知故问的训练，如教师指着椅子上的钢笔问：“Where’s the pen?”或问学生：“Li Ming，what’s your name?”要努力创造一些真实或半真实的情境让学生学习使用语言；其次要避免使用缺乏交际功能的训练。例如：只懂Why don’f you close the door?的字面意义，而不知其表达的“祈使”的功能，就会导致焦急的失败。
按照以上措施，应能达到预期目标，消除学生在学习中的“哑巴英语”现象，通过激励措施，使学生在学习中敢于开口，积极开口，乐于开口，提高在现实生活中灵活运用英语进行交际的能力。