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摘要：本文通过深入分析物理学所蕴含的哲学性，指出我们在大学物理教学中应注重培养学生哲学性思维方式，使学生能够运用物理学科中的哲学思想和方法来分析和解决现实生活中的实际问题，培养并提高学生分析问题、解决问题的综合能力，实现素质教育的目标。
关键词：物理教学；哲学性思考；理解和分析；综合素质
一、引言
物理学作为一门自然科学的基础学科，在大学教学中已经受到了很多教育工作者的重视。本文对物理学科所具有哲学性进行了分析，同时指出了在物理教学过程中应重视其哲学性的讲解和渗透。这样学生通过对物理的学习，特别是通过高等学校中《大学物理》课程的学习后，才能够在掌握基本的物理知识的同时，提高自身的素质和能力。比如：基本的物理方法和技能，分析问题、解决问题的能力等，这些不仅是自然科学的范畴，更是哲学的内涵。因此，每一位教师应该注重大学物理的哲学性的学习和引导，以便使学生能通过物理学习获得能力的提升[1-2]。
二、物理学的哲学性的理解和分析
“物理学是研究物质、能量以及它们的相互作用的一门自然科学，它对人类未来的进步起着关键的作用。”自从1687年牛顿发表了《自然哲学的数学原理》以来，物理学便作为一门系统的、具备完整体系的自然科学而存在。从牛顿发表的《自然哲学的数学原理》一书，我们可以看出，物理学开始被叫做自然哲学，从某种意义上说，物理学首先是一门哲学，然后才是一门自然科学，它只不过是利用数学的符号来表达、阐述和描述现实世界的物质结构和运动规律。既然物理学它首先属于哲学的范畴，那么它就具有哲学的性质和深刻内涵，因此，物理学便具有了人们认识客观世界、了解客观世界，通过发现客观世界内部所具有的规律，以达到更好的改造世界的目的。事实上，物理学诞生以来三百多年的发展历程已经告诉了我们，物理学已在人们认识世界和改造世界过程中起到了的巨大推动作用；可以毫不夸张的说它促进了整个人类社会的飞速进步和跨越式发展，使得人类的文明得到前所未有的提高
和进步，尤其是它促进了技术的一次又一次革命，到现在为止已先后经历了四次技术革命，且在每一次技术革命中物理都起着关键的推动作用。
既然物理学是一门具有很强哲学性的自然科学，那么我们在学习物理，特别是学习大学物理时，应特别注重物理学所具有的哲学性的学习，通过对大学物理的学习我们应该增强学
生的处理问题、解决问题的能力，进一步的认识世界、了解世界，以达到运用物理知识更好的改造世界的目的。下面我们便从几个方面来分析大学物理的哲学性，并探讨怎样在大学物理教学中充分认识和应用其哲学性，从而实现在物理学习中，提高个人分析问题、解决问题的能力，将物理的知识、方法和思维方式更好的应用于现实生活，从而指导我们认识和改造世界。
三、大学物理教学中的具体对策
《大学物理》是高等学校的一门基础课程，在素质教育中的地位不容忽视，特别是通过对大学物理的学习，学生能够学会认识世界的方法，提高认识世界的手段，拓宽认识世界的视野，提高分析问题和解决问题的能力等[3]哲学方面的内涵，这些对他们以后的发展均有不可估量的作用。因此我们在教学中应重视哲学性的思考。下面针对大学物理教学中的具体对策作一下讨论：
1.充分认识大学物理中所蕴含的丰富的哲学思维和方法
我们在大学物理的教学中应首先认识到物理学与其他自然科学的不同之处，认识物理学所特有的一些学科性质。前面我们已经讲过，物理学起始作为一门自然哲学被人们认识和研究，即物理学根源于哲学[4]，所以我们可以说物理学显然与哲学存在千丝万缕的联系，理所当然物理学具有浓厚的哲学色彩，这是其它自然科学所不能比拟的。物理学中的很多说法与哲学同出一辙，相互对应；比如，哲学和物理学中都讲述了一个概念叫“运动与静止”，物理学中是这样阐述的“运动是物质的固有属性，是绝对的，世界上不存在静止的物体；静止是相对的，是一个物体相对于另一个物体的运动状态”这种表述与哲学中的有关“运动与静止”的表述完全一致。其次，在物理学中揭示了很多哲学思想，如对立与统一的哲学思想：光的波粒二相性就体现了光的波动性与粒子性的对立和统一，在我们处理恒力与变力作功的问题上我们也用到了对立和统一的思想，对于变力和恒力首先是对立的，是两个不同的概念，但我们在处理变力作功时采用的方法却又是统一的，我们把变力看成是无数个恒力微元的叠加和累积，从而达到求解变力作功的目的，像这样的处理方法在大学物理学中极为普遍。
2.注重把大学物理中的思想和方法应用于解决实际问题中
基于上面的分析和讨论，我们已经认识到大学物理是一门富含哲学性思想的学科，特别是其中所内涵的哲学思想、思维方式和方法。对与这些哲学性的内涵，是隐含于物理知识之中的。一般而言，在教学和学习中都注重了物理知识和内容的传授，而对于哲学思想和方法则相对的忽视了。这种忽视哲学思想方法和能力培养的教学方式是不可取的，尤其对于现在所倡导的素质教育注重每一位学生的能力的培养，这就更加需要我们对教学的理念做一下转换，把原来的仅注重知识的传授或主要侧重于知识传授的教学思路，转变到知识与思维、方法并重，努力锻炼学生哲学思维和能力的教学思路上来，训练出良好的分析和解决问题的逻辑性思维能力，增强学生自身的处理和应对问题的能力与水平，从而提高他们的综合素质。这就要求我们教师努力做到以下几个方面的工作：
首先，在授课前要深刻理解《大学物理》课程中的知识点，吃透并领悟教学大纲所要求的内容，并在此基础上深入了解和分析其中每一个知识所蕴涵的哲学思想和思维方法，做到不仅领悟其本身知识点的内容，更要特别注意其中哲学思维和方法的理解和运用。通过对知识的传授，逐步培养同学们的能力，从而提高学生的素质。这样我们才能在物理教学中全面把握知识要领，做到有的放矢。
其次，加强对大学物理所包含的哲学思维和方法的领悟。在我们学习物理知识、掌握其中所包含的思维和方法之后，所要做的工作是怎样把物理知识结合解决分析问题的方法传授给学生，使学生在学习物理课程的同时锻炼了哲学思维，提高了处理问题的能力，拓宽了解决问题的视野。比如，我们认识世界和分析物理规律时往往采用了由特殊到一般的思路，在物理学中讲到磁力距这个物理量的求法时，我们便应用了这种方法，具体的做法是从分析矩形线框开始，得到磁力距的表达式。另外，微元法的思想在物理学中的广泛应用，微积分思想是高等数学的核心，更是大学物理解决问题的关键，在整个大学物理的学习的过程中贯穿着微分与积分的应用，这就要求我们充分的理解微元法的精深内涵。比如，变力作功、力的冲量利用点电荷电场强度（电势）的叠加原理求带电体在周围空间的电场强度（电势），毕奥—萨伐尔定律等等都充分体现了微元法的思想。
最后，引导学生把所学的物理思想和方法应用于现实生活。当前，学生学习知识具有很大局限性，他们注重了知识本身的认知与掌握，但对知识与能力的应用能力却相对贫乏。也就是说，不注重把所学的内容应用于现实生活当中，对于大学物理的学习更是存在这种现象。物理应注重方法和思想的传授，而大多数学生却不能把这种思想和方法应用于解决实际问题之中，因此要加强学生对物理思想和方法的理解，注重培养学生运用物理思想解决现实生活中实际问题的能力。
四、小结
本文对大学物理课程中所蕴涵的哲学性进行了阐述和分析，指出了在学习大学物理课程中应特别注重物理思想和方法的学习和应用，要努力把这些思想和方法应用于的现实生活中，以更好的认识世界、改造世界。总之，在注重能力培养的教育体制的推动下，在大学物理教学过程中要注重其哲学性的学习，以提高学生的素质和能力。
[参考文献]
[1]刘洋.《文科物理教学中自然哲学思想教育的研究》[J].物理与工程， 2004.14（6）。
[2]李师群.《对物理学科发展及人才培养的战略思考》[J].高等理科教育，2004.6。
[3]梁红.《大学物理教学的改革和创新》[J].安徽教育学院学报，2005，23（3）。
[4]周志发.《美国大学从“地方性”走向“世界一流”的发展历程》[J].清华大学教育研究，2009，30（1）。
关键词：物理教学；哲学性思考；理解和分析；综合素质
一、引言
物理学作为一门自然科学的基础学科，在大学教学中已经受到了很多教育工作者的重视。本文对物理学科所具有哲学性进行了分析，同时指出了在物理教学过程中应重视其哲学性的讲解和渗透。这样学生通过对物理的学习，特别是通过高等学校中《大学物理》课程的学习后，才能够在掌握基本的物理知识的同时，提高自身的素质和能力。比如：基本的物理方法和技能，分析问题、解决问题的能力等，这些不仅是自然科学的范畴，更是哲学的内涵。因此，每一位教师应该注重大学物理的哲学性的学习和引导，以便使学生能通过物理学习获得能力的提升[1-2]。
二、物理学的哲学性的理解和分析
“物理学是研究物质、能量以及它们的相互作用的一门自然科学，它对人类未来的进步起着关键的作用。”自从1687年牛顿发表了《自然哲学的数学原理》以来，物理学便作为一门系统的、具备完整体系的自然科学而存在。从牛顿发表的《自然哲学的数学原理》一书，我们可以看出，物理学开始被叫做自然哲学，从某种意义上说，物理学首先是一门哲学，然后才是一门自然科学，它只不过是利用数学的符号来表达、阐述和描述现实世界的物质结构和运动规律。既然物理学它首先属于哲学的范畴，那么它就具有哲学的性质和深刻内涵，因此，物理学便具有了人们认识客观世界、了解客观世界，通过发现客观世界内部所具有的规律，以达到更好的改造世界的目的。事实上，物理学诞生以来三百多年的发展历程已经告诉了我们，物理学已在人们认识世界和改造世界过程中起到了的巨大推动作用；可以毫不夸张的说它促进了整个人类社会的飞速进步和跨越式发展，使得人类的文明得到前所未有的提高
和进步，尤其是它促进了技术的一次又一次革命，到现在为止已先后经历了四次技术革命，且在每一次技术革命中物理都起着关键的推动作用。
既然物理学是一门具有很强哲学性的自然科学，那么我们在学习物理，特别是学习大学物理时，应特别注重物理学所具有的哲学性的学习，通过对大学物理的学习我们应该增强学
生的处理问题、解决问题的能力，进一步的认识世界、了解世界，以达到运用物理知识更好的改造世界的目的。下面我们便从几个方面来分析大学物理的哲学性，并探讨怎样在大学物理教学中充分认识和应用其哲学性，从而实现在物理学习中，提高个人分析问题、解决问题的能力，将物理的知识、方法和思维方式更好的应用于现实生活，从而指导我们认识和改造世界。
三、大学物理教学中的具体对策
《大学物理》是高等学校的一门基础课程，在素质教育中的地位不容忽视，特别是通过对大学物理的学习，学生能够学会认识世界的方法，提高认识世界的手段，拓宽认识世界的视野，提高分析问题和解决问题的能力等[3]哲学方面的内涵，这些对他们以后的发展均有不可估量的作用。因此我们在教学中应重视哲学性的思考。下面针对大学物理教学中的具体对策作一下讨论：
1.充分认识大学物理中所蕴含的丰富的哲学思维和方法
我们在大学物理的教学中应首先认识到物理学与其他自然科学的不同之处，认识物理学所特有的一些学科性质。前面我们已经讲过，物理学起始作为一门自然哲学被人们认识和研究，即物理学根源于哲学[4]，所以我们可以说物理学显然与哲学存在千丝万缕的联系，理所当然物理学具有浓厚的哲学色彩，这是其它自然科学所不能比拟的。物理学中的很多说法与哲学同出一辙，相互对应；比如，哲学和物理学中都讲述了一个概念叫“运动与静止”，物理学中是这样阐述的“运动是物质的固有属性，是绝对的，世界上不存在静止的物体；静止是相对的，是一个物体相对于另一个物体的运动状态”这种表述与哲学中的有关“运动与静止”的表述完全一致。其次，在物理学中揭示了很多哲学思想，如对立与统一的哲学思想：光的波粒二相性就体现了光的波动性与粒子性的对立和统一，在我们处理恒力与变力作功的问题上我们也用到了对立和统一的思想，对于变力和恒力首先是对立的，是两个不同的概念，但我们在处理变力作功时采用的方法却又是统一的，我们把变力看成是无数个恒力微元的叠加和累积，从而达到求解变力作功的目的，像这样的处理方法在大学物理学中极为普遍。
2.注重把大学物理中的思想和方法应用于解决实际问题中
基于上面的分析和讨论，我们已经认识到大学物理是一门富含哲学性思想的学科，特别是其中所内涵的哲学思想、思维方式和方法。对与这些哲学性的内涵，是隐含于物理知识之中的。一般而言，在教学和学习中都注重了物理知识和内容的传授，而对于哲学思想和方法则相对的忽视了。这种忽视哲学思想方法和能力培养的教学方式是不可取的，尤其对于现在所倡导的素质教育注重每一位学生的能力的培养，这就更加需要我们对教学的理念做一下转换，把原来的仅注重知识的传授或主要侧重于知识传授的教学思路，转变到知识与思维、方法并重，努力锻炼学生哲学思维和能力的教学思路上来，训练出良好的分析和解决问题的逻辑性思维能力，增强学生自身的处理和应对问题的能力与水平，从而提高他们的综合素质。这就要求我们教师努力做到以下几个方面的工作：
首先，在授课前要深刻理解《大学物理》课程中的知识点，吃透并领悟教学大纲所要求的内容，并在此基础上深入了解和分析其中每一个知识所蕴涵的哲学思想和思维方法，做到不仅领悟其本身知识点的内容，更要特别注意其中哲学思维和方法的理解和运用。通过对知识的传授，逐步培养同学们的能力，从而提高学生的素质。这样我们才能在物理教学中全面把握知识要领，做到有的放矢。
其次，加强对大学物理所包含的哲学思维和方法的领悟。在我们学习物理知识、掌握其中所包含的思维和方法之后，所要做的工作是怎样把物理知识结合解决分析问题的方法传授给学生，使学生在学习物理课程的同时锻炼了哲学思维，提高了处理问题的能力，拓宽了解决问题的视野。比如，我们认识世界和分析物理规律时往往采用了由特殊到一般的思路，在物理学中讲到磁力距这个物理量的求法时，我们便应用了这种方法，具体的做法是从分析矩形线框开始，得到磁力距的表达式。另外，微元法的思想在物理学中的广泛应用，微积分思想是高等数学的核心，更是大学物理解决问题的关键，在整个大学物理的学习的过程中贯穿着微分与积分的应用，这就要求我们充分的理解微元法的精深内涵。比如，变力作功、力的冲量利用点电荷电场强度（电势）的叠加原理求带电体在周围空间的电场强度（电势），毕奥—萨伐尔定律等等都充分体现了微元法的思想。
最后，引导学生把所学的物理思想和方法应用于现实生活。当前，学生学习知识具有很大局限性，他们注重了知识本身的认知与掌握，但对知识与能力的应用能力却相对贫乏。也就是说，不注重把所学的内容应用于现实生活当中，对于大学物理的学习更是存在这种现象。物理应注重方法和思想的传授，而大多数学生却不能把这种思想和方法应用于解决实际问题之中，因此要加强学生对物理思想和方法的理解，注重培养学生运用物理思想解决现实生活中实际问题的能力。
四、小结
本文对大学物理课程中所蕴涵的哲学性进行了阐述和分析，指出了在学习大学物理课程中应特别注重物理思想和方法的学习和应用，要努力把这些思想和方法应用于的现实生活中，以更好的认识世界、改造世界。总之，在注重能力培养的教育体制的推动下，在大学物理教学过程中要注重其哲学性的学习，以提高学生的素质和能力。
[参考文献]
[1]刘洋.《文科物理教学中自然哲学思想教育的研究》[J].物理与工程， 2004.14（6）。
[2]李师群.《对物理学科发展及人才培养的战略思考》[J].高等理科教育，2004.6。
[3]梁红.《大学物理教学的改革和创新》[J].安徽教育学院学报，2005，23（3）。
[4]周志发.《美国大学从“地方性”走向“世界一流”的发展历程》[J].清华大学教育研究，2009，30（1）。