智力因素包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力；非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志等。实践证明，一个人智力水平高，但非智力因素发展不好，厌其学，情绪低落，对什么不感兴趣，没有信心，那么他不会取得很大的成功；反之，智力水平一般，非智力因素发展得好，情绪高昂，信心百倍，积极进取，能承受挫折的考验，他就会取得很大的成功。智力因素与非智力因素是相互联系，相互影响的。教学不能偏重智力因素的培养，必须在发展智力因素的同时，培养非智力因素，这样才有利于人才的成长。在语文教学中如何培养学生的非智力因素呢？
　　一、渗透思想教育，培养良好的学习动机
　　在教学中，要使学生获得知识，形成能力，主要靠学生自觉的学习行为。语文学科是思想教育和语言文字训练的辩证统一。因此，教师可抓住教材中蕴含的德育因素，寓思想教育于语文教学之中，培养学生良好的学习动机。如《一定要争气》中的童弟周，他要为自己争气和为中国人争气而勤奋学习，刻苦钻研；《黄继光》中的黄继光舍身炸暗堡为的是消灭敌人，完成上级交给的任务；《詹天佑》中的詹天佑主动承担修建京张铁路的任务，是因为他对科学的执着追求和要为国争光，他们的动机很明确。教材中还有许多例子，教师在教学中要注意渗透思想教育，启发、引导学生明确学习目的，培养良好的学习动机。
　　二、唤起求知欲望，培养浓厚的学习兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”生物学家达尔文童年时被学校认为“是一个很平庸的孩子，远在普通智力之下。”然而他对生物王国产生了浓厚的兴趣，在观察中发现了别人没有发现的东西，写成了《物种起源》。显然是兴趣引导达尔文走上了成功。兴趣是成功的起点，学习的动力，在教学中教师要注意对学生学习兴趣的培养。
　　1.运用实物、视听手段激发兴趣。苏霍姆林斯基指出：“小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。”教师可利用色彩鲜艳、优美的实物如挂图、图片、幻灯和录音、录像等视听手段进行直观教学，激发学生兴趣，使他们兴趣盎然地学习。
　　2.精心设计导语，激发兴趣。俗话说：“好的开端是成功的一半。”教师精心设计简洁、精彩的导语，学生阅读兴趣立即被唤起，他们便很快投入到自觉的学习中。
　　3.用成功来激励兴趣。成功是一种巨大的情绪力量，对少年儿童来说，激励十分重要。当他们学会做某件事或回答对某个问题，得到鼓励或表扬，就会感到“我能行”，产生自信，积累了无数细小的成就。教师尽可能为学生提供表现自己的机会，充分发挥他们的聪明才智，让他们品尝因成功而带来的喜悦，从而使他们更加热爱学习。
　　三、创设情感环境，培养积极健康的情感
　　现代心理学表明，良好的情绪使人注意力集中，思维流畅，学习效果提高；而不良情绪使知觉狭窄，思维呆板，学习效果不佳。教师要注意积极健康的情绪、情感培养。课堂上师生没有抵触情绪，建立平等、和谐的气氛，学生就学得轻松、主动。当学生的热情没有集中到学习上，教师可采用相应的手段，有吸引力的语言或创设条件，如讨论、听录音、看录像、竞赛等，使学生厌烦情绪转 为喜欢。教师是学生情感的激发者，可利用教材对学生进行情感激发。
　　1.创设情境。可采用①借助图画再现情境；②运用实物演示情境；③播放音乐渲染情境；④扮演角色体会情境。
　　2.以读激情。“感人心者，莫先乎情”。教师通过范读、导读，注入真情实感，使学生与作者产生共鸣。对学生进行朗读训练，让学生有所知，有所感，从而体会文章表达的情感。
　　3.品味语言蕴意。情感和语言是不可分割的，教师要抓住文中句式、重点词、句、段的理解，品味诵读，体会语言蕴意，引导学生感知语言美、事物美、境界美、人物的心灵美，使学生的思想情感得到陶冶。
　　四、进行磨难教育，培养积极意志品质
　　坚强的意志使人具有明确的目的和方向，自觉克服困难，有效地发展各种能力。科学家居里夫人就是凭着坚强的意志，克服重重困难，两度获诺贝尔奖。教师可根据学生的年龄特征及个性差异采取不同的措施，培养学生自觉果断、坚毅、勇敢等意志品质。首先教育学生从小事做起，敢于与缺点作斗争，如写字不认真、害怕上讲台等，学生取得进步及时肯定和鼓励，这样既克服缺点又锻炼了意志。其次充分利用教材例子对学生进行教育，使学生自觉磨炼意志。其次充分利用教材例子对学生进行教育，使学生自觉磨炼意志。如《李时珍》中的李时珍为编写《本草纲目》，不怕严寒酷暑，山高路远，足迹遍布名山大川；爱迪生被誉为发明大王，经受了许多挫折和打击，为寻找耐热的钨丝，做了无数次试验，等等，引导学生正视困难和挫折，使学生明白要取得好成绩，同样要有顽强的意志。有时可带领学生参加野外活动，如野炊、义务劳动、体育活动等，对学生进行磨难教育，既为作文积累素材，又锻炼了意志。勤奋是驶向成功的利用舟楫。爱迪生认为“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。”教师可通过典型例子，如童弟周、爱迪生、张衡等，告诉学生一个人的成才靠后天的努力拼搏，从而让学生形成刻苦学习，不怕困难的品质。