随着市场经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力转移到城市中，其中大部分是青壮年劳动力。然而他们的未成年子女却留在了农村，每年难得与父母相见。这些在成长的道路上缺乏家庭温暖、没有父母照料、被留在农村的孩子被称之为“留守儿童”。而这一庞大的弱势群体在学习、生活、安全、健康等方面受到严峻的挑战。在学校关爱留守儿童的这项工作中，班主任应该如何关爱留守儿童呢？作为班级的管理者和引导者，笔者认为班主任要用爱为留守儿童撑起一片天空。
　　第一，建立档案，多沟通
　　班主任要想真正关爱好留守儿童，首先应对留守儿童有全方位的了解。这就需要班主任详细的为留守儿童建立档案，多沟通。每当接任新班，首先通过认真调查，摸清本班留守儿童的基本情况， 对留守儿童的信息进行分类整理。然后再分类召开座谈会，或者个别谈话，做进一步了解，并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。这样为每个留守儿童建立了详细的档案。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道，形成以学生为中心的关爱联系网络。
　　第二，用心关爱，多引导
　　爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于“父母关爱缺失”的留守儿童，爱是教育的前提，在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通。力是相互的，爱也有相互的作用力，给予他们一份爱，他们回馈的将是爱的漫反射。让学生学会爱别人、爱自己才是我们教育的首要目标。
　　第三，消除痼疾，促进健康
　　留守儿童的父母和监护人无暇顾及孩子，留守儿童感情上得不到正常交流和正确的引导与帮助，缺少父母的呵护和教育，这对他们的心理产生了不利影响。有的个性怪异、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，甚至有的拉帮结派、胡作非为。多数留守儿童并不是缺少生活经济来源，而是缺乏关爱、缺乏抚慰。公安部门曾提出两个“大多数”问题：全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数是留守儿童。因此在平时班级管理工作中，在学校开设心理教育课的同时，笔者注重在所带班级开展心理咨询、心理矫正活动，通过每周班会活动时间定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到关爱，体验到成长的快乐与幸福，消除不良痼疾，培养他们正确的人生观、价值观。
　　第四， 寻找机会，多表扬
　　缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守儿童”们变成了“问题学生”。但留守儿童并不一定都是问题学生，换个角度来看他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守儿童有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强。
　　第五，利用活动，多鼓励
　　大部分留守儿童脱离双亲在祖辈的溺爱中成长，孩子勇于表达想法，思维也相对活跃，班主任应适时发展他们的想像力、思考力，培养创新精神。在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动，给他们充分展示自我的机会，培养他们良好的兴趣爱好，使他们自觉远离不良诱惑，同时会让他们感受到集体的温暖，忘却远离父母的孤单，逐步形成活泼开朗的性格。
　　第六，有效利用“亲情电话”，家校合作，共同关爱
　　针对留守儿童的特点和需要，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，同时感受亲人的关爱，并接受家长的“电话教育”；利用“五一”、“ 十一”、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育；定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教“留守儿童”的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略。
　　总之，留守儿童的出现是社会发展的必然现象，作为与他们朝夕相处的班主任，在平时学习生活中对留守儿童多看一眼，多问一声，多帮一把，让他们父母不在身边的情况下也能健康、快乐地成长。笔者相信：春风化雨润物无声。只要我们用真诚去面对，用爱心去感受， 留守儿童也一样能在蓝天下健康快乐地成长！
　　（作者单位：内蒙古阿荣旗第二幼儿园）
　　（编辑 孙腾飞）