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摘要：我國新课程标准中明确指出，小学科学教学过程中需要加强对学生科学素养的培养和提升，使学生能够树立正确的科学意识，培养学生的观察能力，加强学生对小学科学活动的探索。小学阶段学生的好奇心比较强，难以静下心来观察，因此需要通过培养学生的观察力提升学生的科学素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学科学教学中观察能力的培养策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学科学教学;观察能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-148
引言
在组织开展小学科学课堂教学的过程中，教师需要注重对学生科学观察能力的培养，以此促进学生核心素养的不断提升。事实上，科学观察能力是促进科学实验活动顺利展开的基础。当学生不具备较强的科学观察能力时，其科学探究学习效果也将受到影响。目前，在小学科学课堂上，教师都比较注重培养学生的科学研究能力，但却很少有教师关注学生的科学观察能力。如此就导致很多学生虽然具备较强的科学探究能力，但却不懂得如何通过观察，提升科学研究效果。针对于此，在教学实践活动中，教师应该从多个方面培养学生的科学观察能力。
一、小学科学教学提升学生观察能力的必要性
小学学习的过程中，对于学生的的观察力提升有着极为重要的意义，对于全面提升学生的综合素质有着极大的帮助。小学的教学从根本上来分析，主要是开展启蒙性的教育，必须要将学生的综合素质提升作为主要的教学目标，应该积极的转变学习的态度，形成有效的学习体系，有利于学生解决生活中所遇到的问题。科学素养的提升不仅只通过教师的知识讲授来实现，更是要让学生通过自己的生活总结出来，进而可以具备较高的观察能力，实现科学素养的全面提升。
二、小学科学教学中观察能力的培养策略
（一）引导学生针对性观察
由于小学生的好奇心强，所以经常喜欢问为什么，希望通过大人的解答获得更多知识，教师也需要利用学生的好奇心，引导学生对周围事物进行观察。比如，教师可以向学生提问他们眼中的生命是什么样的，并组织学生对周围的动物进行观察，比如可以要求学生带一些小金鱼、小兔子等动物，观察这些动物的特点和差别。通过教师有目的的引导，使学生能够更深入地观察，并提醒学生做好对观察内容的记录，然后小组探讨，了解动物的特征。只有通过对日常生活的观察，才能够使学生在科学观察中养成良好的观察习惯，掌握观察方法，并通过观察经验的总结获得成功。
（二）合理设置教学环境，提高观察学习兴趣
小学科学的教学过程中，教师应该结合实际教学需要和情况来设置合理的教学环境，能够使得学生更具学习兴趣，能够更加快乐的投入到学习中。比如在学习《蜗牛》的内容中，教师应该准备几只蜗牛、放大镜等教学工具，组织学生自己观察，然后分组讨论自己的观察结果，可以加强学生之间的交流，也能够和实际生活结合起来，从而可以提升学生的学习兴趣，对于生活也有着更深刻的理解。同时教师也应该参与到各个小组的观察学习中，要了解学生关注的焦点，并且结合实际情况提出启发性的问题，让学生的观察有的放矢，不能盲目的观察而没有学习到相应的内容，从而可以提升教学的效果和质量。
（三）进行课后延伸，培养观察习惯
科学与生活之间有着非常密切的联系，生活中很多常见现象，都隐藏了科学知识。在教学实践活动中，教师则需要注重对学生的引导，让学生强化对生活中科学现象的观察，借助生活素材，培养学生的科学观察能力。基于学生生活，引导课后观察。由于科学与生活之间的联系非常密切，因此，在教学实践活动中，教师需要注重对学生科学观察能力的培养，让学生养成良好的观察习惯。基于学生认知，引导课后观察。在设计观察实验教学活动的过程中，教师应该基于学生的实际情况以及实验条件，引导学生进行自主实验，培养学生的实践操作能力。在利用生活素材开展实验教学活动的过程中，教师需要注重对素材的筛选，确保生活素材的作用能够得到有效发挥。
（四）提升学生观察耐心
小学科学教学中，很多实验并不是瞬间就可以出现反应，而且部分实验的反应幅度比较小，所以在引导学生观察的过程中，需要注重对学生观察耐心的培养。自古以来，科学实验都是通过千锤百炼才得出结论的，比如李时珍亲尝百草30年左右才著成《本草纲目》;爱迪生通过上千次实验才找到最适合电灯的钨丝;达尔文用了几十年观察和实验才最终完成《物种起源》的编制，这些科学成果都需要经过科学家锲而不舍地努力来完成，所以教师在小学科学实验中也需要具有观察的耐心。教师在培养学生观察耐心的过程中可以引导学生边观察边记录，并通过对事物的观察了解事物间的区别，通过一段时间的观察后累积更多的实验资料，为实验结论的获得和论证奠定基础，提升学生的观察耐心。
结束语
综上所述，小学科学的教学实践中，采取必要的措施来加强学生的观察能力培养，对于学生的各个学科的学习都是非常重要的。通过观察能力的提升使得学生更具学习兴趣，能够积极主动的参与到学习活动中，最终可以促进整体学习能力的提高，对于教学工作的顺利开展有着积极的促进作用，可以更好的促进学生综合素质的全面提升，促进自身的全面发展。
参考文献
[1]罗章林.谈小学科学教学中观察能力的培养[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：206.
[2]陈文秀.小学科学教学中培养学生良好观察品质的策略研究[C]..教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：42-45.
[3]高振东.谈小学科学教学中观察能力的培养[J].课程教育研究，2019（04）：176.
关键词：小学科学教学;观察能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-148
引言
在组织开展小学科学课堂教学的过程中，教师需要注重对学生科学观察能力的培养，以此促进学生核心素养的不断提升。事实上，科学观察能力是促进科学实验活动顺利展开的基础。当学生不具备较强的科学观察能力时，其科学探究学习效果也将受到影响。目前，在小学科学课堂上，教师都比较注重培养学生的科学研究能力，但却很少有教师关注学生的科学观察能力。如此就导致很多学生虽然具备较强的科学探究能力，但却不懂得如何通过观察，提升科学研究效果。针对于此，在教学实践活动中，教师应该从多个方面培养学生的科学观察能力。
一、小学科学教学提升学生观察能力的必要性
小学学习的过程中，对于学生的的观察力提升有着极为重要的意义，对于全面提升学生的综合素质有着极大的帮助。小学的教学从根本上来分析，主要是开展启蒙性的教育，必须要将学生的综合素质提升作为主要的教学目标，应该积极的转变学习的态度，形成有效的学习体系，有利于学生解决生活中所遇到的问题。科学素养的提升不仅只通过教师的知识讲授来实现，更是要让学生通过自己的生活总结出来，进而可以具备较高的观察能力，实现科学素养的全面提升。
二、小学科学教学中观察能力的培养策略
（一）引导学生针对性观察
由于小学生的好奇心强，所以经常喜欢问为什么，希望通过大人的解答获得更多知识，教师也需要利用学生的好奇心，引导学生对周围事物进行观察。比如，教师可以向学生提问他们眼中的生命是什么样的，并组织学生对周围的动物进行观察，比如可以要求学生带一些小金鱼、小兔子等动物，观察这些动物的特点和差别。通过教师有目的的引导，使学生能够更深入地观察，并提醒学生做好对观察内容的记录，然后小组探讨，了解动物的特征。只有通过对日常生活的观察，才能够使学生在科学观察中养成良好的观察习惯，掌握观察方法，并通过观察经验的总结获得成功。
（二）合理设置教学环境，提高观察学习兴趣
小学科学的教学过程中，教师应该结合实际教学需要和情况来设置合理的教学环境，能够使得学生更具学习兴趣，能够更加快乐的投入到学习中。比如在学习《蜗牛》的内容中，教师应该准备几只蜗牛、放大镜等教学工具，组织学生自己观察，然后分组讨论自己的观察结果，可以加强学生之间的交流，也能够和实际生活结合起来，从而可以提升学生的学习兴趣，对于生活也有着更深刻的理解。同时教师也应该参与到各个小组的观察学习中，要了解学生关注的焦点，并且结合实际情况提出启发性的问题，让学生的观察有的放矢，不能盲目的观察而没有学习到相应的内容，从而可以提升教学的效果和质量。
（三）进行课后延伸，培养观察习惯
科学与生活之间有着非常密切的联系，生活中很多常见现象，都隐藏了科学知识。在教学实践活动中，教师则需要注重对学生的引导，让学生强化对生活中科学现象的观察，借助生活素材，培养学生的科学观察能力。基于学生生活，引导课后观察。由于科学与生活之间的联系非常密切，因此，在教学实践活动中，教师需要注重对学生科学观察能力的培养，让学生养成良好的观察习惯。基于学生认知，引导课后观察。在设计观察实验教学活动的过程中，教师应该基于学生的实际情况以及实验条件，引导学生进行自主实验，培养学生的实践操作能力。在利用生活素材开展实验教学活动的过程中，教师需要注重对素材的筛选，确保生活素材的作用能够得到有效发挥。
（四）提升学生观察耐心
小学科学教学中，很多实验并不是瞬间就可以出现反应，而且部分实验的反应幅度比较小，所以在引导学生观察的过程中，需要注重对学生观察耐心的培养。自古以来，科学实验都是通过千锤百炼才得出结论的，比如李时珍亲尝百草30年左右才著成《本草纲目》;爱迪生通过上千次实验才找到最适合电灯的钨丝;达尔文用了几十年观察和实验才最终完成《物种起源》的编制，这些科学成果都需要经过科学家锲而不舍地努力来完成，所以教师在小学科学实验中也需要具有观察的耐心。教师在培养学生观察耐心的过程中可以引导学生边观察边记录，并通过对事物的观察了解事物间的区别，通过一段时间的观察后累积更多的实验资料，为实验结论的获得和论证奠定基础，提升学生的观察耐心。
结束语
综上所述，小学科学的教学实践中，采取必要的措施来加强学生的观察能力培养，对于学生的各个学科的学习都是非常重要的。通过观察能力的提升使得学生更具学习兴趣，能够积极主动的参与到学习活动中，最终可以促进整体学习能力的提高，对于教学工作的顺利开展有着积极的促进作用，可以更好的促进学生综合素质的全面提升，促进自身的全面发展。
参考文献
[1]罗章林.谈小学科学教学中观察能力的培养[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：206.
[2]陈文秀.小学科学教学中培养学生良好观察品质的策略研究[C]..教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：42-45.
[3]高振东.谈小学科学教学中观察能力的培养[J].课程教育研究，2019（04）：176.