论文部分内容阅读
摘 要：数学是一门和生活联系较为紧密的学科，在数学教学中加强数学知识和实际生活的联系，能够有效提高课堂教学效率，提高学生对于数学的学习兴趣。本文就具体实例谈谈小学数学低年级与实际生活的有效联系。
关键词：小学数学；实际生活；低年级
数学是一门和日常生活联系比较紧密的学科，数学知识的形成来源于实际生活的需要，数学中很多结论都是在生活中得到验证的，同时数学知识在日常生活中运用也给我们的日常生活带来了极大的便利。数学教学不应该只是一些刻板的知识传授，而是应该遵循“源于生活、寓于生活、用于生活”的原则，老师应该将学生的学习和日常生活联系起来，让学生熟知的现实生活走进数学课堂，这样可以有效拉近学生和数学学习之间的距离。小学阶段的数学学习对于打好学生的数学学习基础，培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学能力具有重要的作用。小学低年级阶段的数学教学内容主要是一些比较基础的知识，比如说数字的加减、乘法口诀等等，这些都是数学学习的基础，同时这些知识对于学生之后的学习和生活都具有重要的作用。因此，在小学低年级的数学课堂教学中，老师要加强教学内容和实际生活的联系，利用一些生活中的实例来提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习数学，打好学生的数学学习基础。那么小学数学老师在课堂教学中应该如何加强低年级数学与实际生活的有效联系呢？
一、 利用生活实例，导入课堂教学
小学阶段的数学知识均来源于生活实际，这就需要利用大量跟生活有关的背景材料来补充和完善教学内容。课前导入环节是课堂教学中必不可少的一个环节，它是老师用一些简洁的语言或者一些图片或者视频等拉开一堂课的序幕，从而引导学生进入课堂教学主体的过程。良好的课前导入设计能够有效地引导学生快速进入学习状态，提高学生的学习兴趣。因此小学数学老师在课堂教学中可以利用一些生活中的实例，导入课堂教学，以更好地吸引学生的注意力。比如说，在学习长度单位的知识点的时候，需要学生学会利用直尺测量物体的长度，老师可以设置一个生活情景：有一根10厘米长的饼干，需要平均分给两个小朋友，应该怎么分？在解决问题的时候，老师可以引导学生先思考每一段的长度是多少，在明确了长度之后，再思考如何平均分的问题。在思考分配的时候，就可以利用直尺测量，在饼干的5厘米处做个标记，这样就可以将这个饼干平均分配给两个学生。通过这种方式，可以让学生更好地体会到数学知识在日常生活中的运用。同时，运用跟学生密切相关的实例来设计课前导入，有利于提高学生的学习兴趣。
二、 利用多媒体技术设置生活化教学情景
教学情景指的是老师在课堂教学中所创设的一种情感氛围，教学情景的创设有助于提高学生的学习兴趣。随着科学技术的发展，多媒体技术也越来越广泛地运用于我们的学习和生活，多媒体技术运用于学校教育，大大改变了传统的课堂教学方式，丰富了课堂教学手段，能够帮助学生更好地学习数学。因此小学数学老师在课堂教学中应该利用多媒体技术给学生创设一些有趣的教学情景，以帮助学生更好地学习。比如说，在学习数字的加减的时候，老师可以利用多媒体技术给学生创设这样一个教学情景：小明进入菜市场，看到这样一幅画面：各种蔬菜都明码标价，土豆2元钱一斤，他需要买2斤，西红柿3.5元一斤，他需要买一斤，黄瓜1.5元一斤，他需要买2斤，请问这些蔬菜一共需要多少钱？小明带了20元，够吗？要解决这个问题，需要用到乘法和加减法的运算，通过计算，学生可以得出小明买这些菜需要10.5元，而他带了20元，是完全足够的。这些都是学生在日常生活中会遇到的情景，小学数学通过创设生活化的情景，可以有效提高学生的学习兴趣，并且这种方式可以让枯燥运算变得有趣。除此之外，老师还可以利用多媒体技术给学生播放一些有关于数学小故事的视频，比如说著名的数学家高斯，他在小学的时候，数学老师有事情要出去，为了让班上的同学安静地学习，就在黑板上写下了一道题：1 2 3 4 5 … 95 96 97 98 99=？当其他同学还在埋头计算的时候，高斯很快就得出了答案，并且他的答案是正确的，老师就非常惊讶，问他是怎么做到的，他就说，将第一个和最后一个相加，得数是100，将第二个数字和倒数第二个数字相加，得数也是100，这样一共有49组数字相加，另外还有一个50，所以得数就是4950。聪明的高斯在很小的时候就发现了这个规律。通过让学生了解一些数学小故事，可以有效提高学生对于数学的学习兴趣，帮助学生更好地学习数学。
三、 以学致用，感受生活
小学低年级段的数学知识在日常生活中运用比较广泛，老师可以给学生创设一些生活化的情景，让学生进一步感受数学知识在日常生活中的运用，真正做到学以致用。比如说，小学数学老师在完成了认识数字的教学之后，可以给学生布置一个这样的任务：让学生回到家之后，用家里的电话给自己的朋友打个电话。我们都知道拨打电话的时候需要先按出对方的电话号码，这就需要学生能够认识一些数字。通过这种方式，可以将学生学习的知识运用到日常生活中，同时可以让学生感受到数学的作用。
四、 结束语
總之，数学知识来源于生活又服务于生活，小学低年级的数学老师在课堂教学中要加强数学知识和学生日常生活的联系，这样可以有效拉近学生和数学的距离，有效提高学生的学习兴趣。在课堂教学的实践中，小学数学老师可以通过利用生活实例，导入课堂教学，利用多媒体技术设置生活化教学情景，还可以将学生所学的知识运用到生活情景中，让学生能够有效地将数学与实际生活相联系。
参考文献：
[1]刘丽华.恋“练”不舍——计算练习在数学教学中的应用[J].黑河教育，2018（1）：48-49.
[2]胡志凌.让智慧的火花在思辨中绽放——《稍复杂的分数乘法实际问题》教学案例[J].中学课程辅导（教学研究），2018（4）：102-103.
[3]梁梦莉，雷晓云.小学数学练习系统的特点分析——以人教版小学数学实验教科书为例[J].教育导刊，2008（4）：37-39.
[4]陈先进.借助已有储备巧妙建构新知——《认识三角形》教学设计与思考[J].教育界，2018（26）：11-12.
作者简介：
陆伊静，江苏省苏州市，苏州高新区白马涧小学。
关键词：小学数学；实际生活；低年级
数学是一门和日常生活联系比较紧密的学科，数学知识的形成来源于实际生活的需要，数学中很多结论都是在生活中得到验证的，同时数学知识在日常生活中运用也给我们的日常生活带来了极大的便利。数学教学不应该只是一些刻板的知识传授，而是应该遵循“源于生活、寓于生活、用于生活”的原则，老师应该将学生的学习和日常生活联系起来，让学生熟知的现实生活走进数学课堂，这样可以有效拉近学生和数学学习之间的距离。小学阶段的数学学习对于打好学生的数学学习基础，培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学能力具有重要的作用。小学低年级阶段的数学教学内容主要是一些比较基础的知识，比如说数字的加减、乘法口诀等等，这些都是数学学习的基础，同时这些知识对于学生之后的学习和生活都具有重要的作用。因此，在小学低年级的数学课堂教学中，老师要加强教学内容和实际生活的联系，利用一些生活中的实例来提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习数学，打好学生的数学学习基础。那么小学数学老师在课堂教学中应该如何加强低年级数学与实际生活的有效联系呢？
一、 利用生活实例，导入课堂教学
小学阶段的数学知识均来源于生活实际，这就需要利用大量跟生活有关的背景材料来补充和完善教学内容。课前导入环节是课堂教学中必不可少的一个环节，它是老师用一些简洁的语言或者一些图片或者视频等拉开一堂课的序幕，从而引导学生进入课堂教学主体的过程。良好的课前导入设计能够有效地引导学生快速进入学习状态，提高学生的学习兴趣。因此小学数学老师在课堂教学中可以利用一些生活中的实例，导入课堂教学，以更好地吸引学生的注意力。比如说，在学习长度单位的知识点的时候，需要学生学会利用直尺测量物体的长度，老师可以设置一个生活情景：有一根10厘米长的饼干，需要平均分给两个小朋友，应该怎么分？在解决问题的时候，老师可以引导学生先思考每一段的长度是多少，在明确了长度之后，再思考如何平均分的问题。在思考分配的时候，就可以利用直尺测量，在饼干的5厘米处做个标记，这样就可以将这个饼干平均分配给两个学生。通过这种方式，可以让学生更好地体会到数学知识在日常生活中的运用。同时，运用跟学生密切相关的实例来设计课前导入，有利于提高学生的学习兴趣。
二、 利用多媒体技术设置生活化教学情景
教学情景指的是老师在课堂教学中所创设的一种情感氛围，教学情景的创设有助于提高学生的学习兴趣。随着科学技术的发展，多媒体技术也越来越广泛地运用于我们的学习和生活，多媒体技术运用于学校教育，大大改变了传统的课堂教学方式，丰富了课堂教学手段，能够帮助学生更好地学习数学。因此小学数学老师在课堂教学中应该利用多媒体技术给学生创设一些有趣的教学情景，以帮助学生更好地学习。比如说，在学习数字的加减的时候，老师可以利用多媒体技术给学生创设这样一个教学情景：小明进入菜市场，看到这样一幅画面：各种蔬菜都明码标价，土豆2元钱一斤，他需要买2斤，西红柿3.5元一斤，他需要买一斤，黄瓜1.5元一斤，他需要买2斤，请问这些蔬菜一共需要多少钱？小明带了20元，够吗？要解决这个问题，需要用到乘法和加减法的运算，通过计算，学生可以得出小明买这些菜需要10.5元，而他带了20元，是完全足够的。这些都是学生在日常生活中会遇到的情景，小学数学通过创设生活化的情景，可以有效提高学生的学习兴趣，并且这种方式可以让枯燥运算变得有趣。除此之外，老师还可以利用多媒体技术给学生播放一些有关于数学小故事的视频，比如说著名的数学家高斯，他在小学的时候，数学老师有事情要出去，为了让班上的同学安静地学习，就在黑板上写下了一道题：1 2 3 4 5 … 95 96 97 98 99=？当其他同学还在埋头计算的时候，高斯很快就得出了答案，并且他的答案是正确的，老师就非常惊讶，问他是怎么做到的，他就说，将第一个和最后一个相加，得数是100，将第二个数字和倒数第二个数字相加，得数也是100，这样一共有49组数字相加，另外还有一个50，所以得数就是4950。聪明的高斯在很小的时候就发现了这个规律。通过让学生了解一些数学小故事，可以有效提高学生对于数学的学习兴趣，帮助学生更好地学习数学。
三、 以学致用，感受生活
小学低年级段的数学知识在日常生活中运用比较广泛，老师可以给学生创设一些生活化的情景，让学生进一步感受数学知识在日常生活中的运用，真正做到学以致用。比如说，小学数学老师在完成了认识数字的教学之后，可以给学生布置一个这样的任务：让学生回到家之后，用家里的电话给自己的朋友打个电话。我们都知道拨打电话的时候需要先按出对方的电话号码，这就需要学生能够认识一些数字。通过这种方式，可以将学生学习的知识运用到日常生活中，同时可以让学生感受到数学的作用。
四、 结束语
總之，数学知识来源于生活又服务于生活，小学低年级的数学老师在课堂教学中要加强数学知识和学生日常生活的联系，这样可以有效拉近学生和数学的距离，有效提高学生的学习兴趣。在课堂教学的实践中，小学数学老师可以通过利用生活实例，导入课堂教学，利用多媒体技术设置生活化教学情景，还可以将学生所学的知识运用到生活情景中，让学生能够有效地将数学与实际生活相联系。
参考文献：
[1]刘丽华.恋“练”不舍——计算练习在数学教学中的应用[J].黑河教育，2018（1）：48-49.
[2]胡志凌.让智慧的火花在思辨中绽放——《稍复杂的分数乘法实际问题》教学案例[J].中学课程辅导（教学研究），2018（4）：102-103.
[3]梁梦莉，雷晓云.小学数学练习系统的特点分析——以人教版小学数学实验教科书为例[J].教育导刊，2008（4）：37-39.
[4]陈先进.借助已有储备巧妙建构新知——《认识三角形》教学设计与思考[J].教育界，2018（26）：11-12.
作者简介：
陆伊静，江苏省苏州市，苏州高新区白马涧小学。