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摘 要：中国传统民间年画历史悠久，是中国画的一种，也是中国民间艺术、民间工艺品之一，含有吉祥如意、喜庆新年、迎福迎祥的美好寓意。年画作为民间的新年祝福，除了有普遍的承载祥瑞的文化寓意之外，还具有别具一格的艺术性，是中国民间艺术的先河，能够很好地体现出我国优秀传统文化的灿烂与辉煌。年画所具有的丰富的文化底蕴、所体现的古老艺术性以及年画所承载的中国优秀传统文化的魅力，很有教育意义。将传统民间年画引入到小学美术中，可以提升小学生对中国优秀传统文化的认同感、自豪感，增强小学生所处环境的艺术氛围。对于传统民间年画在小学美术中的运用，文章将从以下几个方面来介绍：传统民间年画运用到小学美术中的意义、传统民间年画在小学美术中的运用的注意事项、传统年画艺术与小学美术相结合的路径、传统年画在小学美术中运用的困难等。
关键词：传统民间年画;小学美术;融合研究
美术课程标准指出：“基础美术不是专业美术，而是一种生活美术教育，学生学的不是专业美术而是生活美术。”对于年纪尚小的小学生来说，除了个别有需要或者创作天赋的学生之外，大多数这个年龄段的学生需要在美术教育里面汲取的并不是很专业的美术绘画技巧以及专业强的美术知识，相对而言，他们需要的是通过美术教育，学会在生活与成长过程中发现美、了解美、创造美。中国传统的民间年画艺术具有久经历史检验的美感，具有中国文化的独特风情，符合小学美术教学要达到的目标，能够完成小学美术教育的任务。与此同时，还可以使得学生得到不同的美术学习体验。
一、 传统民间年画在小学美术中运用的意义与价值
首先，传统民间年画在小学美术中的运用有利于传承与创新我国的传统民间年画艺术。我们发展先进文化的精神血脉和根源在于探求中国优秀传统文化，其中，传统民間年画作为中国传统文化的一部分，由于新文化的出现以及现代社会快速的发展，在历史的演进过程中，渐渐没落。将年画艺术融入小学教育当中去，有利于年画艺术的传承得到更多重视，在教与学的过程中，通过展示年画、介绍年画背后的故事等方式，让小学生体会到中国传统文化的魅力，撒下传播传统民间年画的种子。教育本身也就是一个文化传播的重要途径，在这个过程中，对于传统年画的传承所带来的价值是非同小可的;其次，传统民间年画进入到小学美术教授的课堂，通过授课教师的引导，可以从小培养起小学生对民族文化的认同感与自豪感，与此同时，学生们对于美术、艺术的理解能力、想象能力、创造能力、发现能力、共情能力和观察能力等也会有所提高与发展。因此，挖掘民间年画资源，合理引用，将民间年画艺术运用到小学生美术教育当中去，给学生营造一个充满文化气息、贴近现实生活的美术学习环境，拓展学生美术学习的资源，增加学习美术与审美的途径，这是培养小学生良好的审美观念与促进小学生了解传统民间年画意义的有益尝试。美术艺术的学习与教育应该吸收民族的、大众的文化艺术，弘扬本土文化。
二、 传统民间年画在小学美术中运用的注意事项
民间年画作为我国传统的民间艺术，要想合适的运用到小学美术教学当中，要考虑的因素有很多。传统民间年画在小学美术中的运用可以上升为传统文化与教育的结合，要想两者的结合，能够发挥最大的作用，对于传统民间年画在小学美术中的运用路径，不得不进行深入的讨论与研究。文章的研究结果如下：首先，民间的年画文化在各个地区有其不同的文化背景与内涵，在不同地区与当地的不同文化形成了不同的面貌，都有着当地最为独特的意义，将民间年画引入小学美术教育当中时，要充分考虑这些因素，展现当地的特色，这样能更加便于学生将在课堂上学习到的艺术和美术与实际生活联系起来，从而达到培养学生观察力、创造力的目的，在这一基础上，民间年画文化才能得到更好传播与继承;其次，教学目标要明确。民间年画融入课堂，授课教师要明确美术课堂教学的目标是什么。由于这是一个比较陌生的方式，所以在教师的授课过程以及学生的听课过程中可能会出现很多“水土不服”的状况，这就要求美术授课教师，要制定好明确的目标。不仅要有宏观的教学目标，还要在每节课都设定教学目标。这对传统民间年画教学活动的展开有很强的指导作用，需要注意的是，将年画引入到美术教学当中并不是让学生们成为绘制年画的手艺人，年画运用到教学当中，应该以学生为教育的中心，将民间年画与美术课程相结合，提升学生学习的积极性，让学生以民间年画艺术为媒介，体验美术的魅力;最后，要挑选合适的民间年画内容运用到小学美术教学当中去，充分考虑到小学生的身份，从他们的理解能力与接受能力去考虑选择怎样的教学内容。在借鉴传统民间年画的同时，也要吸收民间年画艺术中的精华，剔除民间年画的糟粕，批判继承，古为今用，为美术教学提供具有历史文化底蕴的教学资源。
三、 传统民间年画在小学美术中应用所面临的困难
虽然，传统民间年画艺术融入小学美术具有很大的文化、教育以及社会价值，并且，两者同样都具有审美与艺术的共同特点，理论上具有可以结合的理论基础，但是，在具体的实践中，仍然面临着许多困难。文章所探讨的困难有以下几个方面：首先，民间年画民间传承面临危机。传统的民间年画千百年传承，到了今天，当代社会发展迅速、经济飞速进步，导致了一部分古老的传统文化被人们抛之脑后，远远地落后于历史的车轮。传统民间年画正面临着这样的危机，很难再找到传统方式制作的年画艺术了，现如今，印刷技术飞快发展，市面上的大多数年画都是工厂加工制造的产物，失去了曾经的那份原汁原味、古色古香的韵味，文化内涵单薄，这就影响了民间年画在美术教学中发挥传统文化韵味的作用，缩小了传统民间年画在小学美术中运用的价值;其次，小学生对传统民间年画的接收能力不强。小学生不同于更高年级的学生，他们的理解能力较差，相比于动画人物以及卡通动漫人物来说，他们对传统民间的年画艺术的兴趣并不高，相对来讲，传统民间年画艺术对于小学生来说，确实比较古板、沉重，这就影响了小学生对传统民间年画的接受。作为美术课堂的受教育者，学生如果兴趣缺乏，势必会影响教学效果，甚至，严重的话，还会让学生对这样的课堂产生抵触心理，这样就完全违背了这一理念的核心，造成十分不好的后果;最后，传统民间年画内容的选用与小学美术教学课程的匹配度低。传统民间年画涉及方面、领域等都十分广泛，包括各种各样的愿景，那么，这些愿景以及篇幅中，哪些是可以引用到美术教学资源当中，来面向小学生进行授课的，哪些是不适合面向小学生的，就需要好好甄别与筛选了。既要考虑到年画的内容与文化意义是否能够达到当初的教学目标，还要考虑到小学生是否适合于这样的内容。这是很难进行抉择的过程，能够入选进入的作品实在少之又少。而在这一过程中，又需要真正懂民间年画的专业人士来辨别。总之，要实现传统民间年画在小学美术的合理、合适的应用是具有一定的困难的。 四、 传统民间年画在小学美术中应用的路径
（一）激发小学生对于传统民间年画的兴趣
小学美术教学与传统民间年画的结合是以历史传统优秀文化为媒介，让小学生体会到美术的魅力。在激发小学生对于传统年画的兴趣这一方面，首先，考虑到小学生的特点，爱动、好奇心强、对于色彩明艳、对比强烈的作品有兴趣等都是我们要考虑的地方，这对我们的教学目标的实现是很有价值的，授课教师应该充分考虑到小学生的上述特点，根据这些特点来授课，可以改变课堂的刻板模式，让学生在课堂上动起来，展示色彩明艳、对比强烈的作品，美术授课教师还可以在课前搜集与年画相关的引人入胜的故事、传说，用这种方式来吸引小学生的注意力，以便于进行下面的授课内容。
（二）利用先进的新媒体授课技术来实现身临其境的效果
年画在小学生美术教育中运用的难题之一就在于，学生们通过简单地一张或几张年画也许并不能感受到这项古老的传统民间年画艺术的魅力。为了解决这一问题，我们可以借助先进的新媒体教育技术，播放相关的视频、进行场景模拟等多种方式来进行授课，增加课堂的生动性与活跃度，从而，使得传统民间年画在小学美术教学中的运用能够减少些阻力;
（三）采用多元结合的方式，实现年画中的美术元素与教学相结合
民间的年画是劳动人民智慧的结晶，有很多展现的形式。这就要求美术授课教师充分挖掘民间年画艺术元素的各式各样的存在方式，把这些元素融入课堂当中去，增加课堂的趣味性与多样性，从而更好地提升学生们的美术素养与审美能力;另一方面，美术授课教师要采用多种方式、多元教学的方法，为学生们创造出切身感受民间年画与美术相结合的魅力与浓厚的氛围，同时，教师的美术教学要有一定的侧重，便于引起学生们的思考，促进学生们美术创造能力的提升。
（四）鼓励学生参与到年画的制作中来
除了要将传统民间年畫作为教学资源引入到美术课堂上之外，还要通过传统民间年画的引入来拓展教学的空间，从而全面提升学生的美术素养，除了审美能力的提升，艺术创造的兴趣也会被激发，推动学生的全面发展。在实践的过程中，在美术授课教师的鼓励之下，学生会体会到民间年画制作过程的背后所体现的艺术魅力与文化情感，进一步使得学生从小就开始接触中国传统的优秀文化，帮助他们树立民族文化认同感与自豪感。
五、 总结
在美术教育越来越被重视、传统民间年画价值被挖掘的当下，将传统民间年画引入小学美术教育当中来，可以更新当前美术教学资源，让越来越多的教育者以及社会各界的工作者认识到民间美术资源的价值，将美术教育与民间艺术相结合，促进民间年画艺术的创新与发展的同时，也能够增强学生们对于传统文化的认同感与自豪感。传统民间年画在小学美术课堂的引用，虽然还面对着一些困难，但是这些困难也是可以解决的，当然，在做这项工作时，我们一定要保持坚定负责的原则，保持初心。民间年画的引用，也为其他的民间艺术的引用提供了借鉴，深入发掘各类民间美术资源，促进双向发展。
参考文献：
[1]肖新欣.基于中国民间美术传播的美术基础与实践课程教学模式的探索[J].科技风，2020（12）：56.
[2]段柔情.小学美术课堂的故事教学策略[C] ∥重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：628-631.
[3]吴震.民间美术教学研究：以苏州新桃花坞年画理论与实践教学为例[J].美术教育研究，2017（6）：107.
[4]郝彧.高校美术与民间艺术的传承与对接：论平阳木版年画的艺术特色及在高校美术教学中的应用[J].大众文艺，2015（7）：222.
作者简介：
骆晓媛，福建省厦门市，福建省厦门市海沧区霞阳小学。
关键词：传统民间年画;小学美术;融合研究
美术课程标准指出：“基础美术不是专业美术，而是一种生活美术教育，学生学的不是专业美术而是生活美术。”对于年纪尚小的小学生来说，除了个别有需要或者创作天赋的学生之外，大多数这个年龄段的学生需要在美术教育里面汲取的并不是很专业的美术绘画技巧以及专业强的美术知识，相对而言，他们需要的是通过美术教育，学会在生活与成长过程中发现美、了解美、创造美。中国传统的民间年画艺术具有久经历史检验的美感，具有中国文化的独特风情，符合小学美术教学要达到的目标，能够完成小学美术教育的任务。与此同时，还可以使得学生得到不同的美术学习体验。
一、 传统民间年画在小学美术中运用的意义与价值
首先，传统民间年画在小学美术中的运用有利于传承与创新我国的传统民间年画艺术。我们发展先进文化的精神血脉和根源在于探求中国优秀传统文化，其中，传统民間年画作为中国传统文化的一部分，由于新文化的出现以及现代社会快速的发展，在历史的演进过程中，渐渐没落。将年画艺术融入小学教育当中去，有利于年画艺术的传承得到更多重视，在教与学的过程中，通过展示年画、介绍年画背后的故事等方式，让小学生体会到中国传统文化的魅力，撒下传播传统民间年画的种子。教育本身也就是一个文化传播的重要途径，在这个过程中，对于传统年画的传承所带来的价值是非同小可的;其次，传统民间年画进入到小学美术教授的课堂，通过授课教师的引导，可以从小培养起小学生对民族文化的认同感与自豪感，与此同时，学生们对于美术、艺术的理解能力、想象能力、创造能力、发现能力、共情能力和观察能力等也会有所提高与发展。因此，挖掘民间年画资源，合理引用，将民间年画艺术运用到小学生美术教育当中去，给学生营造一个充满文化气息、贴近现实生活的美术学习环境，拓展学生美术学习的资源，增加学习美术与审美的途径，这是培养小学生良好的审美观念与促进小学生了解传统民间年画意义的有益尝试。美术艺术的学习与教育应该吸收民族的、大众的文化艺术，弘扬本土文化。
二、 传统民间年画在小学美术中运用的注意事项
民间年画作为我国传统的民间艺术，要想合适的运用到小学美术教学当中，要考虑的因素有很多。传统民间年画在小学美术中的运用可以上升为传统文化与教育的结合，要想两者的结合，能够发挥最大的作用，对于传统民间年画在小学美术中的运用路径，不得不进行深入的讨论与研究。文章的研究结果如下：首先，民间的年画文化在各个地区有其不同的文化背景与内涵，在不同地区与当地的不同文化形成了不同的面貌，都有着当地最为独特的意义，将民间年画引入小学美术教育当中时，要充分考虑这些因素，展现当地的特色，这样能更加便于学生将在课堂上学习到的艺术和美术与实际生活联系起来，从而达到培养学生观察力、创造力的目的，在这一基础上，民间年画文化才能得到更好传播与继承;其次，教学目标要明确。民间年画融入课堂，授课教师要明确美术课堂教学的目标是什么。由于这是一个比较陌生的方式，所以在教师的授课过程以及学生的听课过程中可能会出现很多“水土不服”的状况，这就要求美术授课教师，要制定好明确的目标。不仅要有宏观的教学目标，还要在每节课都设定教学目标。这对传统民间年画教学活动的展开有很强的指导作用，需要注意的是，将年画引入到美术教学当中并不是让学生们成为绘制年画的手艺人，年画运用到教学当中，应该以学生为教育的中心，将民间年画与美术课程相结合，提升学生学习的积极性，让学生以民间年画艺术为媒介，体验美术的魅力;最后，要挑选合适的民间年画内容运用到小学美术教学当中去，充分考虑到小学生的身份，从他们的理解能力与接受能力去考虑选择怎样的教学内容。在借鉴传统民间年画的同时，也要吸收民间年画艺术中的精华，剔除民间年画的糟粕，批判继承，古为今用，为美术教学提供具有历史文化底蕴的教学资源。
三、 传统民间年画在小学美术中应用所面临的困难
虽然，传统民间年画艺术融入小学美术具有很大的文化、教育以及社会价值，并且，两者同样都具有审美与艺术的共同特点，理论上具有可以结合的理论基础，但是，在具体的实践中，仍然面临着许多困难。文章所探讨的困难有以下几个方面：首先，民间年画民间传承面临危机。传统的民间年画千百年传承，到了今天，当代社会发展迅速、经济飞速进步，导致了一部分古老的传统文化被人们抛之脑后，远远地落后于历史的车轮。传统民间年画正面临着这样的危机，很难再找到传统方式制作的年画艺术了，现如今，印刷技术飞快发展，市面上的大多数年画都是工厂加工制造的产物，失去了曾经的那份原汁原味、古色古香的韵味，文化内涵单薄，这就影响了民间年画在美术教学中发挥传统文化韵味的作用，缩小了传统民间年画在小学美术中运用的价值;其次，小学生对传统民间年画的接收能力不强。小学生不同于更高年级的学生，他们的理解能力较差，相比于动画人物以及卡通动漫人物来说，他们对传统民间的年画艺术的兴趣并不高，相对来讲，传统民间年画艺术对于小学生来说，确实比较古板、沉重，这就影响了小学生对传统民间年画的接受。作为美术课堂的受教育者，学生如果兴趣缺乏，势必会影响教学效果，甚至，严重的话，还会让学生对这样的课堂产生抵触心理，这样就完全违背了这一理念的核心，造成十分不好的后果;最后，传统民间年画内容的选用与小学美术教学课程的匹配度低。传统民间年画涉及方面、领域等都十分广泛，包括各种各样的愿景，那么，这些愿景以及篇幅中，哪些是可以引用到美术教学资源当中，来面向小学生进行授课的，哪些是不适合面向小学生的，就需要好好甄别与筛选了。既要考虑到年画的内容与文化意义是否能够达到当初的教学目标，还要考虑到小学生是否适合于这样的内容。这是很难进行抉择的过程，能够入选进入的作品实在少之又少。而在这一过程中，又需要真正懂民间年画的专业人士来辨别。总之，要实现传统民间年画在小学美术的合理、合适的应用是具有一定的困难的。 四、 传统民间年画在小学美术中应用的路径
（一）激发小学生对于传统民间年画的兴趣
小学美术教学与传统民间年画的结合是以历史传统优秀文化为媒介，让小学生体会到美术的魅力。在激发小学生对于传统年画的兴趣这一方面，首先，考虑到小学生的特点，爱动、好奇心强、对于色彩明艳、对比强烈的作品有兴趣等都是我们要考虑的地方，这对我们的教学目标的实现是很有价值的，授课教师应该充分考虑到小学生的上述特点，根据这些特点来授课，可以改变课堂的刻板模式，让学生在课堂上动起来，展示色彩明艳、对比强烈的作品，美术授课教师还可以在课前搜集与年画相关的引人入胜的故事、传说，用这种方式来吸引小学生的注意力，以便于进行下面的授课内容。
（二）利用先进的新媒体授课技术来实现身临其境的效果
年画在小学生美术教育中运用的难题之一就在于，学生们通过简单地一张或几张年画也许并不能感受到这项古老的传统民间年画艺术的魅力。为了解决这一问题，我们可以借助先进的新媒体教育技术，播放相关的视频、进行场景模拟等多种方式来进行授课，增加课堂的生动性与活跃度，从而，使得传统民间年画在小学美术教学中的运用能够减少些阻力;
（三）采用多元结合的方式，实现年画中的美术元素与教学相结合
民间的年画是劳动人民智慧的结晶，有很多展现的形式。这就要求美术授课教师充分挖掘民间年画艺术元素的各式各样的存在方式，把这些元素融入课堂当中去，增加课堂的趣味性与多样性，从而更好地提升学生们的美术素养与审美能力;另一方面，美术授课教师要采用多种方式、多元教学的方法，为学生们创造出切身感受民间年画与美术相结合的魅力与浓厚的氛围，同时，教师的美术教学要有一定的侧重，便于引起学生们的思考，促进学生们美术创造能力的提升。
（四）鼓励学生参与到年画的制作中来
除了要将传统民间年畫作为教学资源引入到美术课堂上之外，还要通过传统民间年画的引入来拓展教学的空间，从而全面提升学生的美术素养，除了审美能力的提升，艺术创造的兴趣也会被激发，推动学生的全面发展。在实践的过程中，在美术授课教师的鼓励之下，学生会体会到民间年画制作过程的背后所体现的艺术魅力与文化情感，进一步使得学生从小就开始接触中国传统的优秀文化，帮助他们树立民族文化认同感与自豪感。
五、 总结
在美术教育越来越被重视、传统民间年画价值被挖掘的当下，将传统民间年画引入小学美术教育当中来，可以更新当前美术教学资源，让越来越多的教育者以及社会各界的工作者认识到民间美术资源的价值，将美术教育与民间艺术相结合，促进民间年画艺术的创新与发展的同时，也能够增强学生们对于传统文化的认同感与自豪感。传统民间年画在小学美术课堂的引用，虽然还面对着一些困难，但是这些困难也是可以解决的，当然，在做这项工作时，我们一定要保持坚定负责的原则，保持初心。民间年画的引用，也为其他的民间艺术的引用提供了借鉴，深入发掘各类民间美术资源，促进双向发展。
参考文献：
[1]肖新欣.基于中国民间美术传播的美术基础与实践课程教学模式的探索[J].科技风，2020（12）：56.
[2]段柔情.小学美术课堂的故事教学策略[C] ∥重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：628-631.
[3]吴震.民间美术教学研究：以苏州新桃花坞年画理论与实践教学为例[J].美术教育研究，2017（6）：107.
[4]郝彧.高校美术与民间艺术的传承与对接：论平阳木版年画的艺术特色及在高校美术教学中的应用[J].大众文艺，2015（7）：222.
作者简介：
骆晓媛，福建省厦门市，福建省厦门市海沧区霞阳小学。