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中学的政治课，同人们的日常生活十分密切，是一门趣味性很强的学科。但是由于课程理论性强，概念、原理抽象，长期以来教师注重知识的传授，忽略了学生的自由发展、自主探究，使学生没有学习兴趣。那么在初中政治教学中如何激发学生的兴趣呢？我谈几点自己的感悟。
一、创设问题情境，鼓励学生突破陈规
教师创设问题情境，启发学生自主发现问题并提出问题，然后在教师的指导下共同解决问题。教师要允许学生在回答问题时互相争辩，充分发表自己的见解，也可以组织学生小组讨论，然后推荐小组代表进行回答、交流，培养学生与他人合作的精神。在讨论过程中，教师要打破学生头脑中习惯性的定势思维，充挖掘学生个体的智慧和潜能，引导学生敢于突破陈规，不唯书、不唯师，不满足现成的答案。鼓励学生去探索、去创新。
例如在讲改革开放是强国之路时，学生们展开了激烈的争论，主要形成两派观点，一种观点认为：改革开放以来，我国的经济建设取得了巨大成就，人民生活水平大大提高了，总体上达到了小康水平，综合国力大大增强，我国在国际的地位和影响大大增强，这一切都要归功于改革开放；但另一种观点认为：自从改革开放以后，贫富差距、城乡差距、区域差距出现了并且越来越大，腐败滋生了，市场经济中也出现了制售假冒伪劣商品，在意识形态领域享乐主义、拜金主义、奢侈、腐化等丑恶现象也出现了，这一切罪恶也都原于改革开放，真是成也改革开放，败也改革开放啊！……在激烈的讨论和争论中，学生们对课本知识有了更新的认识和更深的理解，从而培养了学生勇于探索、敢于创新的独创精神。
二、掌握材料，激发兴趣
在思想政治课中，抽象概念较多，学生需要将马克思主义理论的基本原理记忆在心。但是如何记忆？如何将这些精炼的理论知识“放下架子”，深入浅出地让学生认同、理解，继而深入其内心呢？这确实是一个需要探讨的问题。生活中的素材往往是很能引起学生的关注的，所以教师在讲课时引用这类素材进行分析，形象地阐述简明的道理，会使学生兴趣盎然。如我在初三复习“构建和谐社会”时，利用“未来广告”的《心在一起》引课，问：“能想到老师今天要讲的内容是有关哪方面的？”学生很感兴趣，异口同声地说出是《构建社会主义和谐社会》。我接着提问：“你心目中的和谐社会是什么样子的？为什么要构建这样的社会？它包括哪些方面？”这样引出课题，并引导学生结合当今社会现实找出问题，并总结出解决的办法。
三、改变传统的教学方法，把课堂还给学生
在传统的教学中由于老师担当教学和管理者的双重角色，教师没有把学生看成平等的主体。学生也觉得教师是高高在上的，虽然一些教师在课堂外也和学生交流，也会让学生感到亲近，但在课堂上他会是另一副面孔，这仍然是把学生作为一个被管理的对象来对待的。这种环境下培养的多是会听话的机器，而不是会思考的个体。要培养会思考、有创新精神全面发展的个体，平等与民主是必要的。在课堂教学中，教师角色定位要转变，既要是学生学习的指导者，课堂教学的组织者、课堂纪律的维持和管理者，又要成为课堂学生的一员，成为他们的朋友；对学生的不同意见，要耐心去听；教态上要始终保持，微笑平和；对学生课堂上犯的一些下错误；要多一些宽容、多一份理解；对学生以表扬、鼓励为主，对学生的表现欲望充分尊重，并给他们创造发挥的机会；多一点幽默、少一份古板，要让学生在你的课堂上感到心里轻松。这样学生才敢大胆的回答问题，发表自己的观点。课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所，思维才能有创新。
四、追求民主和谐的课堂教学，建立师生情感，激发兴趣
新型的课堂师生关系中教师是主导，学生是主体。作为课堂的主导者，我们要努力让自己成为学生的合作者、鼓励者、引导人。学生是主体体现在课堂上就是能积极主动地参与学习。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐、沟通与合作的教学活动中进行。政治课中的许多理论和问题本身在不断发展之中，教师自身对一些问题也只是一知半解，要注意培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生多思、多问和对老师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，建立民主平等型的师生关系。比如我在讲初二《我知我师，我爱我师》这一框题时，将事先准备好的一根蜡烛点燃并展示给学生看，让学生展开联想并作比喻。最后通过蜡烛进一步联想到老师，深切体会老师的无私与伟大，让学生懂得青少年应当学会知师、信师、爱师、敬师，与老师一起建立爱师尊师、和谐融洽的师生关系，与老师心相印，情相融。在这个过程中，学生们充分发挥自己的想象力，有的把老师比作粉笔，有的把老师比作人梯，有的把老师比作大海、园丁等，非常有创意，这一下子让整个课堂都活起来了。课堂活起来师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
五、尊重学生个性与才能，关注个体差异
学生的个体是有差异的，以“学生发展为本”。实际上是在全面发展的基础上，使学生的个性得到充分发展。课堂教学中教师要充分尊重学生的个性的发展。教学中在整体目标的前提下，把学生作为能动的学习主体，允许学生有选择性的学习。一是允许学生能根据学习的需要，有效地选择自己的学习内容；二是允许学生根据自己的接受水平选择相关的活动和练习；三是对学生进行分层教育，不能一刀切。当然学生的选择不是随心所欲的，教师要给予引导。
总之，政治课是以培养学生德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人的学科，我们要以多种形式激发学生的兴趣，提高学生的求知欲，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，逐步培养学生的自学能力，启发学生的思维活动，大胆尝试，开拓创新，在政治教学中挖掘出一片新的天地。
一、创设问题情境，鼓励学生突破陈规
教师创设问题情境，启发学生自主发现问题并提出问题，然后在教师的指导下共同解决问题。教师要允许学生在回答问题时互相争辩，充分发表自己的见解，也可以组织学生小组讨论，然后推荐小组代表进行回答、交流，培养学生与他人合作的精神。在讨论过程中，教师要打破学生头脑中习惯性的定势思维，充挖掘学生个体的智慧和潜能，引导学生敢于突破陈规，不唯书、不唯师，不满足现成的答案。鼓励学生去探索、去创新。
例如在讲改革开放是强国之路时，学生们展开了激烈的争论，主要形成两派观点，一种观点认为：改革开放以来，我国的经济建设取得了巨大成就，人民生活水平大大提高了，总体上达到了小康水平，综合国力大大增强，我国在国际的地位和影响大大增强，这一切都要归功于改革开放；但另一种观点认为：自从改革开放以后，贫富差距、城乡差距、区域差距出现了并且越来越大，腐败滋生了，市场经济中也出现了制售假冒伪劣商品，在意识形态领域享乐主义、拜金主义、奢侈、腐化等丑恶现象也出现了，这一切罪恶也都原于改革开放，真是成也改革开放，败也改革开放啊！……在激烈的讨论和争论中，学生们对课本知识有了更新的认识和更深的理解，从而培养了学生勇于探索、敢于创新的独创精神。
二、掌握材料，激发兴趣
在思想政治课中，抽象概念较多，学生需要将马克思主义理论的基本原理记忆在心。但是如何记忆？如何将这些精炼的理论知识“放下架子”，深入浅出地让学生认同、理解，继而深入其内心呢？这确实是一个需要探讨的问题。生活中的素材往往是很能引起学生的关注的，所以教师在讲课时引用这类素材进行分析，形象地阐述简明的道理，会使学生兴趣盎然。如我在初三复习“构建和谐社会”时，利用“未来广告”的《心在一起》引课，问：“能想到老师今天要讲的内容是有关哪方面的？”学生很感兴趣，异口同声地说出是《构建社会主义和谐社会》。我接着提问：“你心目中的和谐社会是什么样子的？为什么要构建这样的社会？它包括哪些方面？”这样引出课题，并引导学生结合当今社会现实找出问题，并总结出解决的办法。
三、改变传统的教学方法，把课堂还给学生
在传统的教学中由于老师担当教学和管理者的双重角色，教师没有把学生看成平等的主体。学生也觉得教师是高高在上的，虽然一些教师在课堂外也和学生交流，也会让学生感到亲近，但在课堂上他会是另一副面孔，这仍然是把学生作为一个被管理的对象来对待的。这种环境下培养的多是会听话的机器，而不是会思考的个体。要培养会思考、有创新精神全面发展的个体，平等与民主是必要的。在课堂教学中，教师角色定位要转变，既要是学生学习的指导者，课堂教学的组织者、课堂纪律的维持和管理者，又要成为课堂学生的一员，成为他们的朋友；对学生的不同意见，要耐心去听；教态上要始终保持，微笑平和；对学生课堂上犯的一些下错误；要多一些宽容、多一份理解；对学生以表扬、鼓励为主，对学生的表现欲望充分尊重，并给他们创造发挥的机会；多一点幽默、少一份古板，要让学生在你的课堂上感到心里轻松。这样学生才敢大胆的回答问题，发表自己的观点。课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所，思维才能有创新。
四、追求民主和谐的课堂教学，建立师生情感，激发兴趣
新型的课堂师生关系中教师是主导，学生是主体。作为课堂的主导者，我们要努力让自己成为学生的合作者、鼓励者、引导人。学生是主体体现在课堂上就是能积极主动地参与学习。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐、沟通与合作的教学活动中进行。政治课中的许多理论和问题本身在不断发展之中，教师自身对一些问题也只是一知半解，要注意培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生多思、多问和对老师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，建立民主平等型的师生关系。比如我在讲初二《我知我师，我爱我师》这一框题时，将事先准备好的一根蜡烛点燃并展示给学生看，让学生展开联想并作比喻。最后通过蜡烛进一步联想到老师，深切体会老师的无私与伟大，让学生懂得青少年应当学会知师、信师、爱师、敬师，与老师一起建立爱师尊师、和谐融洽的师生关系，与老师心相印，情相融。在这个过程中，学生们充分发挥自己的想象力，有的把老师比作粉笔，有的把老师比作人梯，有的把老师比作大海、园丁等，非常有创意，这一下子让整个课堂都活起来了。课堂活起来师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
五、尊重学生个性与才能，关注个体差异
学生的个体是有差异的，以“学生发展为本”。实际上是在全面发展的基础上，使学生的个性得到充分发展。课堂教学中教师要充分尊重学生的个性的发展。教学中在整体目标的前提下，把学生作为能动的学习主体，允许学生有选择性的学习。一是允许学生能根据学习的需要，有效地选择自己的学习内容；二是允许学生根据自己的接受水平选择相关的活动和练习；三是对学生进行分层教育，不能一刀切。当然学生的选择不是随心所欲的，教师要给予引导。
总之，政治课是以培养学生德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人的学科，我们要以多种形式激发学生的兴趣，提高学生的求知欲，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，逐步培养学生的自学能力，启发学生的思维活动，大胆尝试，开拓创新，在政治教学中挖掘出一片新的天地。