英语教学工作必须认真遵循《英语教学大纲》的规定,把培养学生的听力作为重点来做。
　　听力是理解和吸收口头信息的交际能力,是说的能力的基础,它需要边听,边联想,边判断,从而在有限时间内听懂英语的有声信息。然而,实践证明在英语学习过程中,听力技能是很难掌握的。那么如何加强听力训练呢?下面笔者根据多年的经验进行探讨。
　　一、要排除听力方面存在的几种障碍
　　1. 语音障碍
　　由于受本国语言的影响,学生发音不准,不易分辨某些单词的连读、弱读和失去爆破;长期习惯听本国人讲英语,语音、语调和语速不甚规范。这样,他们一旦听到地道的英语,便不知所云。
　　2. 理解障碍
　　由于英汉两种语言差异大,学生要将所听到的英语译成相应的汉语后,才能进行理解。这样在听到英语语流时,学生仅抓住只言片语,不能迅速听懂所讲的内容,更不能正确理解整句含义或整段大意。
　　3. 心理障碍
　　学生由于心情过分紧张,会造成瞬时记忆减退,使大脑不能进行积极思维,影响正常的判断、推理,以致不能听懂简单的内容。
　　二、坚持不懈,循序渐进地训练语音
　　语音是语言的声音,就是人说话时的声音,学习任何一种语言,首先应该掌握语音。英语是一种表音文字,每个单词、短语、句子、语段和文篇,都由不同的因素按一定规则相拼而成。在社会交往中,语言描述千差万别,音素组合无穷无尽。因此要具备良好的听的能力,必须循序渐进、坚持不懈地训练语音。如上学期着重训练听字母、音标和单词,注意练听音标及词的变调,要求学生达到闻其声而绘其形。下学期练听单词、短语和句子,注意练听意群停顿和语调变化。除教材外,还应增加一些课外听力材料,要求学生能听懂,并能用所学语音叙述课文内容的概要。
　　三、选择材料,培养听力理解能力
　　在培养听力理解能力的过程中,应选择能满足学生的实际需要,内容丰富、难易适当的听力材料。要尽量使用语言流畅、重音准确、节奏分明、声调自然的录音带,用以弥补中国籍教师语音的不足,激发学生的聆听兴趣,使他们能主动积极地参加泛听和精听,这是培养学生听力理解能力的重要途径。泛听要在每节课的前5分钟进行,以便巩固学生所学知识,培养他们运用已学语言知识广泛地接受新信息的能力,养成用英语理解的习惯,提高果断、准确的判断力。精听要选择专用时间,二至三周一次,主要进行听力综合技能训练,要求多数学生能听懂,个别学生听不懂的课外反复听,直到听懂主要内容、理解基本正确为止。
　　四、加强测试,训练听力技巧
　　科学的听力测试能促进师生在训练听力能力的双边活动中更加协调统一。测试中获得的信息,不但是教师纠编和进行听力训练方法的重要依据,而且可以督促学生积极自觉地参与训练,改进练听方法。因此,听力训练要有的放矢,加强测试。根据《大纲》的要求,试题设置为三个部分。
　　 1. 听句子
　　主要考查学生辨音及对句子的理解能力,要求他们发音准确,能够辨别所听到的音是否正确,如遇到听不懂的,可根据所听句子的内容,进行推测选项。
　　2. 听对话
　　主要考查学生听对话的能力,要求学生听完后,能根据所听内容,对说话的情境、任务、人物间的关系、场合、谈话意图及细节等能作出正确的理解和判断。
　　3. 听短文
　　主要考查学生的分析、理解、综合判断能力。该题内容复杂,难度较大,对学生的听力技能要求较高,因此,要着力训练学生的听力答题技巧。学生在得到试卷后,应尽量争取在有限时间内了解试题内容要求,做到胸中有数,消除听前的紧张情绪。
　　综上所述,在初中英语听力训练过程中,只要认真分析实际情况,积极探索训练措施,就能克服听力障碍,培养学生的听力技能,提高学生的听力理解水平,促进学生智能的发展。
　　(瓦房店市第一中学)