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摘 要：初中数学对于教育而言越来越重要，它受到了教育体制下的关注。但是在初中生的调查中发现，不在少数的学生觉得数学十分的困难，对于他们而言十分的无趣，而且对数学有很强的排斥心里。本文从学生的心理角度出发，探讨对于数学教学的几个问题。
关键词：初中数学；学习方法；心理教学
在新课改的教学背景下，对于学生的学习更加看中其本身的发展。教师对于学生的学习而言只是起到一个引导的作用，而学习的本身还是需要学生自己来。新课标的数学目标旨在让人人都能学有价值的数学，可以获得不同的发展。但是因为初中生所处的年纪，他们对于外界充满了未知，所以对于学习数学的兴趣并不大，如何改变学生对于数学的厌学心理呢？将初中数学和心理学结合起来，用心理学的是指研究学生对于学习数学的心理以及规律，使他们更好的学习，从而热爱数学。
一、在数学学习中体验到快乐
在以前的教学体制里，数学教学显得十分的无趣，通常衡量學生成绩的好坏都是分数，而这也成为评判一个学生优秀与否，但是现在的改革认为，分数的高低比在学习中的快乐更不重要。应该要重视学生在学习过程中可以获得的乐趣以及情感體验。比如，当他们在学习数学的时候，有什么不能解决的题目？这些题目如何有效的解决直接影响他们今后的学习兴趣，以及学习信心。如果数学老师在教学的时候，能够正确的引导学生培养对于数学的兴趣，在学习中感到快乐。比如在计算一道数学题目的时候，复杂的演算，一遍一遍的重复，当计算出正确答案的时候，所能够获得的快乐和幸福的体会，这就是学习数学的乐趣。如果没有正确的引导学生如何学习数学，久而久之会产生对数学的恐惧进而形成障碍，这样对于学生的学习是极其不利的。所以在新课改的学习中，应该充分的调动学生学习的积极性，让他们成为学习的主体，努力不断的热爱和突破自身学习的缺陷，激发他们对于学习数学的兴趣和好奇心。教师在授课的时候应该关注学生对于数学独特的见解，尤其是特别的想法以及解题的思路，这样可以鼓励他们多花时间在数学上面。
二、强化情感，激发学习兴趣
在学习中，强化情感是很重要的一种力量。正强化是通过奖励、表扬相互联系起来，而负强化则通过处罚、批评等手段。如果对学生进行过多的负强化会使得他们的自尊心得到伤害，进而对于学习产生厌恶，这时候应该采用鼓励、支持、引导的手段，慢慢的培养学生对于学习的兴趣。从积极的角度出发，给予学生鼓励以及表扬，让学生有成就感，尤其是对于初中的学生来说，自尊心在建立的过程中，因此从心理上亲近自己，让他们热爱数学。如果只是一味的批评学生，让他们的学习兴趣得到扼杀，这样学生就不会热爱学习。因此应该学会因材施教，不同的学生不同的教学方法，培养学生如何分析数学问题，如何解决数学问题，如何体会在数学中进行逻辑思考的能力，增强数学的信心。这样学生才会越学习越喜欢数学。
三、以期待效应激发学生的学习动机
赞美是一切事物的伟大源泉，对于赞美的力量那可是不容小觑的。它会让人产生正面的积极的影响。学生在学习数学的 时候，如果得到鼓励，比如回答问题得到表扬，做出一道有难度的题目的时候，老师的评价会影响学生的心理，从而变得自信，激发他们在日常学习中多花时间在数学上。有时候正确的引导会让学生对于学习有着更深的热爱和喜欢。对于老师而言只是一个简单的微信，一句口头的表扬，这些都可以让学生增强自信心。
懂得利用期待的心理，可以让学生更好的学习数学。对于教师而言，有期望才会更加看重学生，对于学生来说，有期待才会更好的变得更加优秀。真心的期望可以让学生更加的尊重老师，让学生更加的努力变得更优秀。而如果老师对学生有所期待，会使得老师尊重每一个学生，让他们充分发挥自己的个性和特点，发散性的思维，培养他们善于思考的能力。而这种相互的关系会使得他们的学习过程越来越融洽。在上课的时候，适当的运用肢体语言，用鼓励的眼神可以让那个学生多参与讨论以及学习。让他们慢慢的改变原本对于数学的厌恶或者害怕。同时如果有学生在课堂学习的过程中，或者是课后的作业有完成得不好的地方，老师应该采用循循善诱的方法，而不是一棒子打死，严厉的批评学生或者让学生在同学面前丢脸等等，如果善意的提醒，或者鼓励他更好的学习，这样可以让学生的心理有安慰，同时也可以让学生相信自己可以学习好数学，进而开始努力学习，这样对于老师和学生而言都是很有帮助的。数学的学习不是一天的功夫，需要落实到日常的一点一点，只有鼓励学生，让学生养成对于数学的兴趣，才能让他们感受到学习数学的乐趣，从而更加热爱学习数学，这样才能从本质上感染学生，发挥一个作为老师应该有的行为。为师者，传道授业解惑也，因材施教让学生更好的学习是一个老师的本职工作。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]曹才翰，章建跃.数学教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[3]迟艳杰.教学论的基础[J]教育研究，2000，（1）.
关键词：初中数学；学习方法；心理教学
在新课改的教学背景下，对于学生的学习更加看中其本身的发展。教师对于学生的学习而言只是起到一个引导的作用，而学习的本身还是需要学生自己来。新课标的数学目标旨在让人人都能学有价值的数学，可以获得不同的发展。但是因为初中生所处的年纪，他们对于外界充满了未知，所以对于学习数学的兴趣并不大，如何改变学生对于数学的厌学心理呢？将初中数学和心理学结合起来，用心理学的是指研究学生对于学习数学的心理以及规律，使他们更好的学习，从而热爱数学。
一、在数学学习中体验到快乐
在以前的教学体制里，数学教学显得十分的无趣，通常衡量學生成绩的好坏都是分数，而这也成为评判一个学生优秀与否，但是现在的改革认为，分数的高低比在学习中的快乐更不重要。应该要重视学生在学习过程中可以获得的乐趣以及情感體验。比如，当他们在学习数学的时候，有什么不能解决的题目？这些题目如何有效的解决直接影响他们今后的学习兴趣，以及学习信心。如果数学老师在教学的时候，能够正确的引导学生培养对于数学的兴趣，在学习中感到快乐。比如在计算一道数学题目的时候，复杂的演算，一遍一遍的重复，当计算出正确答案的时候，所能够获得的快乐和幸福的体会，这就是学习数学的乐趣。如果没有正确的引导学生如何学习数学，久而久之会产生对数学的恐惧进而形成障碍，这样对于学生的学习是极其不利的。所以在新课改的学习中，应该充分的调动学生学习的积极性，让他们成为学习的主体，努力不断的热爱和突破自身学习的缺陷，激发他们对于学习数学的兴趣和好奇心。教师在授课的时候应该关注学生对于数学独特的见解，尤其是特别的想法以及解题的思路，这样可以鼓励他们多花时间在数学上面。
二、强化情感，激发学习兴趣
在学习中，强化情感是很重要的一种力量。正强化是通过奖励、表扬相互联系起来，而负强化则通过处罚、批评等手段。如果对学生进行过多的负强化会使得他们的自尊心得到伤害，进而对于学习产生厌恶，这时候应该采用鼓励、支持、引导的手段，慢慢的培养学生对于学习的兴趣。从积极的角度出发，给予学生鼓励以及表扬，让学生有成就感，尤其是对于初中的学生来说，自尊心在建立的过程中，因此从心理上亲近自己，让他们热爱数学。如果只是一味的批评学生，让他们的学习兴趣得到扼杀，这样学生就不会热爱学习。因此应该学会因材施教，不同的学生不同的教学方法，培养学生如何分析数学问题，如何解决数学问题，如何体会在数学中进行逻辑思考的能力，增强数学的信心。这样学生才会越学习越喜欢数学。
三、以期待效应激发学生的学习动机
赞美是一切事物的伟大源泉，对于赞美的力量那可是不容小觑的。它会让人产生正面的积极的影响。学生在学习数学的 时候，如果得到鼓励，比如回答问题得到表扬，做出一道有难度的题目的时候，老师的评价会影响学生的心理，从而变得自信，激发他们在日常学习中多花时间在数学上。有时候正确的引导会让学生对于学习有着更深的热爱和喜欢。对于老师而言只是一个简单的微信，一句口头的表扬，这些都可以让学生增强自信心。
懂得利用期待的心理，可以让学生更好的学习数学。对于教师而言，有期望才会更加看重学生，对于学生来说，有期待才会更好的变得更加优秀。真心的期望可以让学生更加的尊重老师，让学生更加的努力变得更优秀。而如果老师对学生有所期待，会使得老师尊重每一个学生，让他们充分发挥自己的个性和特点，发散性的思维，培养他们善于思考的能力。而这种相互的关系会使得他们的学习过程越来越融洽。在上课的时候，适当的运用肢体语言，用鼓励的眼神可以让那个学生多参与讨论以及学习。让他们慢慢的改变原本对于数学的厌恶或者害怕。同时如果有学生在课堂学习的过程中，或者是课后的作业有完成得不好的地方，老师应该采用循循善诱的方法，而不是一棒子打死，严厉的批评学生或者让学生在同学面前丢脸等等，如果善意的提醒，或者鼓励他更好的学习，这样可以让学生的心理有安慰，同时也可以让学生相信自己可以学习好数学，进而开始努力学习，这样对于老师和学生而言都是很有帮助的。数学的学习不是一天的功夫，需要落实到日常的一点一点，只有鼓励学生，让学生养成对于数学的兴趣，才能让他们感受到学习数学的乐趣，从而更加热爱学习数学，这样才能从本质上感染学生，发挥一个作为老师应该有的行为。为师者，传道授业解惑也，因材施教让学生更好的学习是一个老师的本职工作。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]曹才翰，章建跃.数学教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[3]迟艳杰.教学论的基础[J]教育研究，2000，（1）.