【摘 要】
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作为一个土生土长的天津人,对南开大学多少都有一些情结,但是我与南开大学的缘分却兜兜转转,直到在求学的最后阶段,才终于踏入了南开的校园.rn高考是我人生的低谷期.因为种种
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作为一个土生土长的天津人,对南开大学多少都有一些情结,但是我与南开大学的缘分却兜兜转转,直到在求学的最后阶段,才终于踏入了南开的校园.rn高考是我人生的低谷期.因为种种原因,加上高考前一天去给同班同学补课,回来后就开始感冒发烧,高考三天都昏昏沉沉,估分填报志愿时我以为已经考不上南开大学,就填报了天津的其他学校,谁知其实可以考上,就这样我与梦寐以求的大学失之交臂.南开大学是天津最好的学校,也符合父母希望我留在天津的愿望.但到了考研的时候,我又因四年身在天津,深感自己自理能力不足,也就选择了北京的高校锻炼一下.至此,我以为我不会再和南开有什么缘分,直到遇到了叶嘉莹先生.
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如何在语文教学过程中，帮助学生形成良好的习作能力，一直是我们不断追求，研究，探索的课题。 我们现在的学生普遍认为写作文难，难就难在不知道写什么，不知道怎么写。教师普遍认为作文指导课难上，难就难在没有一个明确的思路。笔者现结合指导多年语文教学的实践谈一谈小学高年级作文指导课的一般教学模式。 小学高年级习作指导课的基本思路是：积累材料—明确要求—感悟写法—运用实践。 积累材料（准备阶段）是为了指
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