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一、激趣让学生快乐地做学习的主人
1.备课时用心备学生
教师在备课时如果只想到我要教什么而忽视了学生的学习能力，那么课堂上的现状便是老师唱“独角戏”了。因此老师在备课时除了认真备教材之外，还得认真分析学生的学习能力，根据学生实情老师要尽量思考如何调动学生主动参与到学习活动中来，多一些预设多为学生搭建一些学习的桥梁，那么课堂上学生会多一些享受成功的快乐，自然学生的兴趣也就浓一些。
2.课堂导入要引人入胜
要使语文课堂散发魅力，开课就得打动学生。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课文导入上，要做到：（1）紧扣题意切中要害;（2）新颖、有趣、好奇;（3）自然得当;（4）灵活、形式多样、方法多变，但一定要有用。例如，在上《学会自己看病》一课时，我在开课的时候利用两组词语进行导入，第一组是几个成语：喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按图索骥。用重点词“按图索骥”作为课文的切入点。结合这个词让学生初步感知本文的主要内容。第二组词语是：残忍 狠心 冷漠。出示这样一组词语后，问学生：这样词你觉得温暖吗？喜欢这些词吗？这样的人你们喜欢吗？这样的母亲你们喜欢吗？学生答：不喜欢。于是我说，先不要忙着下结论，这些词竟然是一位母亲对自己的评价，到底是怎么回事，还得从母亲独自让儿子去看病说起，我们先来研究这样一个问题：默读课文，文中这位母亲愿意让儿子独自去看病吗？请在文中找出理由来。这样的导入学生有既有兴趣而且他们自主学习目的性很强。一会儿交流时，多数学生能做到“言之有理，言之有情”。让课堂真正成为展示学生的舞台。
3.课堂教学形式不拘一格
（1）让学生来当老师。学生觉得当老师了可以威风了，兴趣非常浓，只要语文学习稍有“两刷子”的都觉得自己可以胜任。（2）把电视栏目搬上课堂。这对学生也是个新鲜事，学生兴趣很高。上《我的舞台》一课我把电视节目“名人故事”搬上了课堂，让一位学生来演小吴霜，另外选一些“记者”，老师便来当主持人，助推这个节目前行。这一活动学生兴趣很高，效果也很好。
二、把握好教材的“取舍”
在处理教材时，首先要考虑课程标准的培养目标和具体要求。教师要深入钻研课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，变教教材为用教材教。这就需要我们对教材进行合理的取舍。
全国著名的特级特级教师王菘舟上《慈母情深》一课，这堂课为我们教师们做了一个很好的示范。这堂课要讲的教学点感觉很多，但他没有什么都讲，而是主要抓住了三个教学点：一个是“我的鼻子一酸”;一个是四个“立刻”;还有一个是后置位置的三个“我的母亲”。他抓住了一个关键词句?——“鼻子一酸”。这“鼻子一酸”乃是贯穿全文的情感线索，这个鼻子一酸的背后是：环境恶劣、工作辛苦，作者心怀愧疚，再引出两个镜头，即一个慢镜头——后置位置的三个“我的母亲”的句子，一个快镜头——四个“立刻”的句子，慢镜头凸显写的是母亲工作环境的恶劣，引导学生从母亲工作环境入手，在震耳欲聋的环境背后去体会那是一位怎样的母亲，从而树立母亲的形象，同时作者的内疚感跃然纸上。快镜头抓住四个“立刻”，通过对比读、替换词语、让学生更好地诵读文字，展开想象，让学生体悟文字背后的味道。这样的学习学生自然的感悟到了快镜头和慢镜头的写法与作用，他们的学习能力怎么可能不得到提升呢？
三、为学生自主学习奠基
1.在预习中培养学生的学习能力
语文学习如果学生没有很好的预习，效果肯定不佳。但如果没有目的没有指导的预习也是形同虚设。在预习中得给学生提出要求：（1）把课文读熟。（2）勾出本课的生词，并用联系上下文或结合生活实际等方法理解词语的意思。（3）把不好写的生字工整地写2遍。（4）本文主要写了什么内容。（5）文中哪一处你最喜欢？请多读读，上课时在全班面前展示展示。
2.在广泛的阅读中培养学生的学习能力
只有在头脑里有源源不断的活水源才可能建构新的知识。我们不一定让学生读规定的统一书目，但一定要让学生多读自己喜欢的书本，只有这样学生才会喜欢读书，只有学生喜欢读书才可能多读书，只要学生多读他们的学习能力肯定有提升。
3.在课堂学法指导中培养学生的学习能力
合作学习已经进入绝大多数老师们的课堂，但有的课堂只限于形式没什么实际意义。合作学习之前得有老师的帮助，必须有方法上的指导让学生知道要完成什么，该怎么去完成这项任务。
4.在管住自己的嘴的行为中培养学生的学习能力
老师应该管住自己的嘴，学生可以解决的老师别代替，学生思考后可以解决的老师不要代替，也不要采用“投篮”教学法——老师诱导学生只需回答“是”或者“不是”。这样的教学没有激活学生思维的细胞，学生的学习能力就只能是蜗牛似的前进，而且这种前进可能还不能算老师的力量，因为随着年龄的增长，各方面的能力自然也会提升。
5.在朗读指导中培养学生的学习能力
新课标指出要以读为本，现在很多老师也注意到这一点，但如何发挥读的效能，还值得考究，为读而读是没意义的。在指导朗读时我觉得多一些追问，多一些为什么，多一些赏析与点评，多一些示范等，让学生在比较中、在体味中感悟，这样学生会感受到语言文字的温度，当然對文本的感受力也能逐渐提高。
四、在反思中提升
在课堂教学中有成功的喜悦，也有失败的教训。都说课堂是一门遗憾的艺术，如果我们不进行反思，那么所有的教学环节都将过眼烟云。因此，我们应当认真分析、研究。对精彩的教学环节能否再次完善，失败的环节找出原因，以便以后不留旧时遗憾路，多留教学“情结”路。
总之，要提高小学语文课堂教学效益，必须转变观念，新课程标准对教育人提出了要求，我们只有做好充分的准备，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，这才是课堂效益的最大化。
1.备课时用心备学生
教师在备课时如果只想到我要教什么而忽视了学生的学习能力，那么课堂上的现状便是老师唱“独角戏”了。因此老师在备课时除了认真备教材之外，还得认真分析学生的学习能力，根据学生实情老师要尽量思考如何调动学生主动参与到学习活动中来，多一些预设多为学生搭建一些学习的桥梁，那么课堂上学生会多一些享受成功的快乐，自然学生的兴趣也就浓一些。
2.课堂导入要引人入胜
要使语文课堂散发魅力，开课就得打动学生。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课文导入上，要做到：（1）紧扣题意切中要害;（2）新颖、有趣、好奇;（3）自然得当;（4）灵活、形式多样、方法多变，但一定要有用。例如，在上《学会自己看病》一课时，我在开课的时候利用两组词语进行导入，第一组是几个成语：喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按图索骥。用重点词“按图索骥”作为课文的切入点。结合这个词让学生初步感知本文的主要内容。第二组词语是：残忍 狠心 冷漠。出示这样一组词语后，问学生：这样词你觉得温暖吗？喜欢这些词吗？这样的人你们喜欢吗？这样的母亲你们喜欢吗？学生答：不喜欢。于是我说，先不要忙着下结论，这些词竟然是一位母亲对自己的评价，到底是怎么回事，还得从母亲独自让儿子去看病说起，我们先来研究这样一个问题：默读课文，文中这位母亲愿意让儿子独自去看病吗？请在文中找出理由来。这样的导入学生有既有兴趣而且他们自主学习目的性很强。一会儿交流时，多数学生能做到“言之有理，言之有情”。让课堂真正成为展示学生的舞台。
3.课堂教学形式不拘一格
（1）让学生来当老师。学生觉得当老师了可以威风了，兴趣非常浓，只要语文学习稍有“两刷子”的都觉得自己可以胜任。（2）把电视栏目搬上课堂。这对学生也是个新鲜事，学生兴趣很高。上《我的舞台》一课我把电视节目“名人故事”搬上了课堂，让一位学生来演小吴霜，另外选一些“记者”，老师便来当主持人，助推这个节目前行。这一活动学生兴趣很高，效果也很好。
二、把握好教材的“取舍”
在处理教材时，首先要考虑课程标准的培养目标和具体要求。教师要深入钻研课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，变教教材为用教材教。这就需要我们对教材进行合理的取舍。
全国著名的特级特级教师王菘舟上《慈母情深》一课，这堂课为我们教师们做了一个很好的示范。这堂课要讲的教学点感觉很多，但他没有什么都讲，而是主要抓住了三个教学点：一个是“我的鼻子一酸”;一个是四个“立刻”;还有一个是后置位置的三个“我的母亲”。他抓住了一个关键词句?——“鼻子一酸”。这“鼻子一酸”乃是贯穿全文的情感线索，这个鼻子一酸的背后是：环境恶劣、工作辛苦，作者心怀愧疚，再引出两个镜头，即一个慢镜头——后置位置的三个“我的母亲”的句子，一个快镜头——四个“立刻”的句子，慢镜头凸显写的是母亲工作环境的恶劣，引导学生从母亲工作环境入手，在震耳欲聋的环境背后去体会那是一位怎样的母亲，从而树立母亲的形象，同时作者的内疚感跃然纸上。快镜头抓住四个“立刻”，通过对比读、替换词语、让学生更好地诵读文字，展开想象，让学生体悟文字背后的味道。这样的学习学生自然的感悟到了快镜头和慢镜头的写法与作用，他们的学习能力怎么可能不得到提升呢？
三、为学生自主学习奠基
1.在预习中培养学生的学习能力
语文学习如果学生没有很好的预习，效果肯定不佳。但如果没有目的没有指导的预习也是形同虚设。在预习中得给学生提出要求：（1）把课文读熟。（2）勾出本课的生词，并用联系上下文或结合生活实际等方法理解词语的意思。（3）把不好写的生字工整地写2遍。（4）本文主要写了什么内容。（5）文中哪一处你最喜欢？请多读读，上课时在全班面前展示展示。
2.在广泛的阅读中培养学生的学习能力
只有在头脑里有源源不断的活水源才可能建构新的知识。我们不一定让学生读规定的统一书目，但一定要让学生多读自己喜欢的书本，只有这样学生才会喜欢读书，只有学生喜欢读书才可能多读书，只要学生多读他们的学习能力肯定有提升。
3.在课堂学法指导中培养学生的学习能力
合作学习已经进入绝大多数老师们的课堂，但有的课堂只限于形式没什么实际意义。合作学习之前得有老师的帮助，必须有方法上的指导让学生知道要完成什么，该怎么去完成这项任务。
4.在管住自己的嘴的行为中培养学生的学习能力
老师应该管住自己的嘴，学生可以解决的老师别代替，学生思考后可以解决的老师不要代替，也不要采用“投篮”教学法——老师诱导学生只需回答“是”或者“不是”。这样的教学没有激活学生思维的细胞，学生的学习能力就只能是蜗牛似的前进，而且这种前进可能还不能算老师的力量，因为随着年龄的增长，各方面的能力自然也会提升。
5.在朗读指导中培养学生的学习能力
新课标指出要以读为本，现在很多老师也注意到这一点，但如何发挥读的效能，还值得考究，为读而读是没意义的。在指导朗读时我觉得多一些追问，多一些为什么，多一些赏析与点评，多一些示范等，让学生在比较中、在体味中感悟，这样学生会感受到语言文字的温度，当然對文本的感受力也能逐渐提高。
四、在反思中提升
在课堂教学中有成功的喜悦，也有失败的教训。都说课堂是一门遗憾的艺术，如果我们不进行反思，那么所有的教学环节都将过眼烟云。因此，我们应当认真分析、研究。对精彩的教学环节能否再次完善，失败的环节找出原因，以便以后不留旧时遗憾路，多留教学“情结”路。
总之，要提高小学语文课堂教学效益，必须转变观念，新课程标准对教育人提出了要求，我们只有做好充分的准备，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，这才是课堂效益的最大化。