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摘 要：在教学中很多教师们会发现很多问题，不管是从教师的教学层面，还是从学生们的知识学习方面，都存在显而易见的问题。而对于小学生而言，在低年级和高年级将会产生明显的改变，尤其是在六年级阶段，他们会出现严重的两极分化现象，其实这种现象也很常见，无论哪一学科都势必会经历这一过程。但是与传统中国接触到的语文和数学课程不同，英语作为一种西方语言，如果教师在教学中无法顺利解决这一两极分化的问题，对于学生们也会产生不好影响，严重耽搁学生们的学习进度，让学生们对英语这一学科更加排斥，最终不利于学生们综合实力的增强。所以面对当前这一严重的两极分化现象，教师们最应该做的就是缩小英语教学中的两极分化，让学生们感受到学习英语的快乐，从英语学习中建立自信，促进学生们学习能力的增强。
关键词：小学六年级;英语教学;两极分化;缩小
作为英语教师而言，他们也很害怕学生们出现两极分化现象，因为这会严重影响学生们的成绩提升，在英语方面出现落后。而且小学六年级面临升学初中的压力，针对学生们存在的不同个体差异，两极分化现象太过常见。那么在这种现象产生时，教师们要做的不是放任不管，而是要抓住问题的源头，找到两极分化的原因所在，进而展开针对行的教学，帮助学生们顺利解决问题、学好英语。所以本文也是基于现实英语中所面临的具体难题，来进行针对性的解决，帮助教师和学生解决困扰。那么接下来就针对当前小学英语六年级英语教学中的两极分化问题展开探讨，并且提出相应的解决措施。
一、 两极分化现象产生的原因
小学六年级对于学生们而言也是一个分水岭，迈过这个阶段之后，学生们在后续阶段将会进行初中课程的学习，那么这一阶段的学生们压力会比较大，因为小学阶段低年级无论是课程内容还是合课程设置难度都远远低于高年级，所以在这一阶段很多学生们会对学习产生排斥，导致一系列的厌学情绪产生，对于英语这一门的课程掌握并不深入，他们就会自然而然产生放弃的心理。还有的学生发现英语越学越难，他们的兴趣也逐渐开始降低，所以当前在小学六年级阶段的学习形势比较严峻。有的同学认为自己的基础不好，在英语这方面无法找到自信，喜欢数学或者语文之类的学科，所以造成了严重的偏科现象，在英语方面的学习进度也被严重影响。毕竟这一阶段的学生年龄尚小，还没有充分意识到英语学习的重要性，他们的一切行为都是从自己的心情出发，所以不会考虑后果。有的学生喜欢英语，便花心思进行学习;有的学生排斥英语，就不愿意学习，所以这样一来，严重的两极分化现象也随之产生。而一旦班级出现了严重的两极分化现象，对于教师而言都是一种失败，因为这代表他们的教学也产生了问题，才会导致部分同学的成绩下降、学习兴趣降低。而且一个班级是会看整体的学习情况，个别也无法代替全部，所以教师们也必须要针对当前的两极分化现象而不断做出努力。
二、 如何缩小小学六年级英语教学中的两极分化
其实两极分化现象比较常见，而且现在的六年级学生们还有很长的学习道路要走，现阶段的水平并不能代表学生们的未来，但是两极分化现象不容忽视，一旦扩大，将无法挽回，所以接下来将针对缩小两极分化提出一些建议，希望能对教师们有所帮助。
（一）活动引入，激发兴趣
想要慢慢缩小学生们的两极分化，那就需要让学生们对英语这一学科产生兴趣。一旦产生兴趣，他们就愿意不断追赶那些成绩优异的学生，所以在这一阶段，教师采取何种教学方式是一大重点。其实无论是哪个年龄阶段的学生，他们都会很排斥枯燥死板的教学方式，所以教师们在教学过程中可以找到英语的亮点。比如小学阶段的学生们由于面临升小学升初中的压力，会很讨厌强度大的学习方式，但是教师可以采用一系列的有趣英语活动，让学生们感受到学习英语的乐趣所在，从而增强他们学习英语的兴趣。比如教师们教授了学生们一些英语数字之后，可以采用游戏的方式来进行报数，但是教师要选择某些不能说的数字，比如数字6“six”是“雷”，学生们将不能说涉及六的数字，要以拍手代替，不然就会踩雷，比如数字十六“sixteen”、数字六十“sixty”等。那么通过这样的游戏环节，让学生们感受到英语学习的有趣性，让他们愿意继续深入了解。
（二）找出问题，对症下药
针对两极分化的现象产生，肯定也有其特定的原因，那么教师这时候就可以尝试着和学生们进行交流，比如有些英语成绩较差、英语成绩下降的同学到底是因何原因。比如有些比较用功的学生，他们的英语成绩下降，从而增强了他们的挫败感，让他们不愿意继续深入学习下去。那么教师这时候就可以适时开导，针对学生们在英语方面的优势进行入手，比如学生们的单词拼写很正确，就是在长句方面还有问题，告诉学生们其实他们还有充分提升的空间，而且有时候一次考试也并不能决定什么，有可能这是这次发挥失常。那针对有些英语底子差的同学，他们会很排斥这门学科，这并不是说他们就是比别人笨，而是在于他们没有把心思放在英语学习上，所以才导致了很多问题的产生。比如教师们很多时候可以让他们在英语方面找到成就感，比如针对某些学生们在英语方面表现出来的潜力进行公开表扬，让他们收获自信，从而愿意积极提升自己，缩小与优等生之间的差距。
（三）混合搭配，合作学习
针对两极分化的现象，可以采用优生带动差生的教学机制，将学生们按照行为习惯、英语基础等进行分组，一个小组里面均衡分配优生和差生，让优生带动差生进行学习。同时定期举办小组合作模式，让学生们互相竞争。很多英语成绩差的学生不愿意给成绩好的同学拖后腿，而且在那个年纪好胜心强，成绩可以差一点，但是绝对不愿意垫底，所以他们也会督促自己进行学习。同时英语学习好的同学可以主动传授自己的学习方法，帮助基础差的同学们不断提升，促进共同进步，同时进行互相监督，一旦没有好好学习，可以在自由地决定合理的奖惩方式。这种方式可以帮助学生们共同进步，缩小两极分化的差距。
三、 结束语
学习英语也是一個循序渐进的过程，由简入繁，随着难度慢慢增大，可能有一部分人无法适应，但是只要及时转变心态，找到合适的学习方法，就能让同学们又站到同一条起跑线上，所以教师们要做的就是对学生们多加了解，了解学生们产生这一两极分化现象的原因，针对具体问题采取合适的策略，帮助学生们提升综合实力。
参考文献：
[1]朱鸣.如何缩小小学六年级英语教学中的两极分化[J].校园英语，2017（6）：160.
[2]谢伟琴.缩小英语教学中的两极分化[J].师道：教研，2014（4）：104.
[3]江永芬，周静华.如何缩小小学英语教学中的两极分化[J].吉林教育，2012（8Z）：87.
作者简介：
杨娜，贵州省遵义市，贵州省遵义市务川县黄都完小。
关键词：小学六年级;英语教学;两极分化;缩小
作为英语教师而言，他们也很害怕学生们出现两极分化现象，因为这会严重影响学生们的成绩提升，在英语方面出现落后。而且小学六年级面临升学初中的压力，针对学生们存在的不同个体差异，两极分化现象太过常见。那么在这种现象产生时，教师们要做的不是放任不管，而是要抓住问题的源头，找到两极分化的原因所在，进而展开针对行的教学，帮助学生们顺利解决问题、学好英语。所以本文也是基于现实英语中所面临的具体难题，来进行针对性的解决，帮助教师和学生解决困扰。那么接下来就针对当前小学英语六年级英语教学中的两极分化问题展开探讨，并且提出相应的解决措施。
一、 两极分化现象产生的原因
小学六年级对于学生们而言也是一个分水岭，迈过这个阶段之后，学生们在后续阶段将会进行初中课程的学习，那么这一阶段的学生们压力会比较大，因为小学阶段低年级无论是课程内容还是合课程设置难度都远远低于高年级，所以在这一阶段很多学生们会对学习产生排斥，导致一系列的厌学情绪产生，对于英语这一门的课程掌握并不深入，他们就会自然而然产生放弃的心理。还有的学生发现英语越学越难，他们的兴趣也逐渐开始降低，所以当前在小学六年级阶段的学习形势比较严峻。有的同学认为自己的基础不好，在英语这方面无法找到自信，喜欢数学或者语文之类的学科，所以造成了严重的偏科现象，在英语方面的学习进度也被严重影响。毕竟这一阶段的学生年龄尚小，还没有充分意识到英语学习的重要性，他们的一切行为都是从自己的心情出发，所以不会考虑后果。有的学生喜欢英语，便花心思进行学习;有的学生排斥英语，就不愿意学习，所以这样一来，严重的两极分化现象也随之产生。而一旦班级出现了严重的两极分化现象，对于教师而言都是一种失败，因为这代表他们的教学也产生了问题，才会导致部分同学的成绩下降、学习兴趣降低。而且一个班级是会看整体的学习情况，个别也无法代替全部，所以教师们也必须要针对当前的两极分化现象而不断做出努力。
二、 如何缩小小学六年级英语教学中的两极分化
其实两极分化现象比较常见，而且现在的六年级学生们还有很长的学习道路要走，现阶段的水平并不能代表学生们的未来，但是两极分化现象不容忽视，一旦扩大，将无法挽回，所以接下来将针对缩小两极分化提出一些建议，希望能对教师们有所帮助。
（一）活动引入，激发兴趣
想要慢慢缩小学生们的两极分化，那就需要让学生们对英语这一学科产生兴趣。一旦产生兴趣，他们就愿意不断追赶那些成绩优异的学生，所以在这一阶段，教师采取何种教学方式是一大重点。其实无论是哪个年龄阶段的学生，他们都会很排斥枯燥死板的教学方式，所以教师们在教学过程中可以找到英语的亮点。比如小学阶段的学生们由于面临升小学升初中的压力，会很讨厌强度大的学习方式，但是教师可以采用一系列的有趣英语活动，让学生们感受到学习英语的乐趣所在，从而增强他们学习英语的兴趣。比如教师们教授了学生们一些英语数字之后，可以采用游戏的方式来进行报数，但是教师要选择某些不能说的数字，比如数字6“six”是“雷”，学生们将不能说涉及六的数字，要以拍手代替，不然就会踩雷，比如数字十六“sixteen”、数字六十“sixty”等。那么通过这样的游戏环节，让学生们感受到英语学习的有趣性，让他们愿意继续深入了解。
（二）找出问题，对症下药
针对两极分化的现象产生，肯定也有其特定的原因，那么教师这时候就可以尝试着和学生们进行交流，比如有些英语成绩较差、英语成绩下降的同学到底是因何原因。比如有些比较用功的学生，他们的英语成绩下降，从而增强了他们的挫败感，让他们不愿意继续深入学习下去。那么教师这时候就可以适时开导，针对学生们在英语方面的优势进行入手，比如学生们的单词拼写很正确，就是在长句方面还有问题，告诉学生们其实他们还有充分提升的空间，而且有时候一次考试也并不能决定什么，有可能这是这次发挥失常。那针对有些英语底子差的同学，他们会很排斥这门学科，这并不是说他们就是比别人笨，而是在于他们没有把心思放在英语学习上，所以才导致了很多问题的产生。比如教师们很多时候可以让他们在英语方面找到成就感，比如针对某些学生们在英语方面表现出来的潜力进行公开表扬，让他们收获自信，从而愿意积极提升自己，缩小与优等生之间的差距。
（三）混合搭配，合作学习
针对两极分化的现象，可以采用优生带动差生的教学机制，将学生们按照行为习惯、英语基础等进行分组，一个小组里面均衡分配优生和差生，让优生带动差生进行学习。同时定期举办小组合作模式，让学生们互相竞争。很多英语成绩差的学生不愿意给成绩好的同学拖后腿，而且在那个年纪好胜心强，成绩可以差一点，但是绝对不愿意垫底，所以他们也会督促自己进行学习。同时英语学习好的同学可以主动传授自己的学习方法，帮助基础差的同学们不断提升，促进共同进步，同时进行互相监督，一旦没有好好学习，可以在自由地决定合理的奖惩方式。这种方式可以帮助学生们共同进步，缩小两极分化的差距。
三、 结束语
学习英语也是一個循序渐进的过程，由简入繁，随着难度慢慢增大，可能有一部分人无法适应，但是只要及时转变心态，找到合适的学习方法，就能让同学们又站到同一条起跑线上，所以教师们要做的就是对学生们多加了解，了解学生们产生这一两极分化现象的原因，针对具体问题采取合适的策略，帮助学生们提升综合实力。
参考文献：
[1]朱鸣.如何缩小小学六年级英语教学中的两极分化[J].校园英语，2017（6）：160.
[2]谢伟琴.缩小英语教学中的两极分化[J].师道：教研，2014（4）：104.
[3]江永芬，周静华.如何缩小小学英语教学中的两极分化[J].吉林教育，2012（8Z）：87.
作者简介：
杨娜，贵州省遵义市，贵州省遵义市务川县黄都完小。