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摘 要：在现代素质教育的背景下，新高考已经不再“唯分数论”，学生有了更多的选择权，人才选拔也更加合理。选课走班教学在高中已经成为教学的必由之路。然而，选课走班教学也存在着不少问题，比如教学形式化，管理难度大，选课走班盲目性高等。面对这些问题，本文分析了康乐县高中思想政治课教学的现状和抑制其发展的瓶颈，并提相应的建议。
关键词：选课走班;生涯规划;教学管理;新高考改革
随着以人为本教育理念的推行以及“三位一体”招生录取机制的探索，学生的主体性得到了尊重，他们可以自主选择考试科目、时间等，原先呆板的学习活动变得更加有意义更加生动，学生的个体意义的建设得到了重视，学生的个体化差异加强。在新高考制度下，高中思想政治选课走班让学生从原先的齐步走变为自然走。
一、普通高中思想政治选课走班教学面临的困境
（一）选课走班自觉性差
新高考对于学生的自主权给予了充分的尊重，学生可以根据自己的兴趣和人生规划来选择科目。然而，有些学生选课走班的能力不够，选课走班的时候盲目性很大。第一，有些学生选课的时候感到非常焦虑，他们不知道该怎么选择，甚至希望老师能帮他们选择[1]。其次，有些学生选课的时候功利性比较强，他们会选择那些容易得高分的科目，或者根据自己当前的成绩来选定科目，忽视了大学的要求以及长远目标。这种功利性比较强的选课走班，忽视了不同科目内在的学习规律。当学生经历过高强度的学习之后，会产生负面情绪。同时，这种选课方式对于学生的未来职业发展也有不好的影响。第三，学生选课走班有时候比较随意，有的学生选课走班仅凭别人的意见或者一时的激情就做出了决定。他们觉得只要自己不排斥这个科目或者不排斥教这个科目的教师就好。然而当这种激情退去之后，学生后期的学习会变得混乱。
（二）学校选课走班教学不彻底
与传统课堂相比，选课走班更注重因材施教，希望把传统课堂里面学生没有关注的点都挖掘出来。然而，在现实中选课走班教学往往流于形式。首先，学校课程选择范围比较窄，科目设置结构简单，学生的选课热情受到了打击。第二，选课走班实施过程比较保守，比如康乐一中的政治课程仅仅是以题材为依据把学生分为不同组别来走班。这与普通高中的素质拓展课程差不多，没有把新高考下选课走班的真正内涵体现出来。三是部分教师消极怠工。选课走班政策实行以后走，班级数量增加，原先的统一化教学年有了很大改变，学生可以自主选择教师，而教师素质也在经受的考验。很多教师的心理负担加重，工作压力加大，甚至在教学过程中出现消极行为，对选课走班不重视，教学质量下降。尤其是有些普通高中的教学资源本就不充足，这种现象更为明显。
（三）教育教学管理复杂化，管理难度加大
选课走班教学的实施对教学管理带来的难度主要表现在以下几个方面。首先，教师常规管理复杂化。选课走班制度实行以后，教师要对不同的学生进行差别教学，那么原先的集体备课和教研组活动就需要重新建设和组织。第二，师生之间的沟通不彻底。选课走班制度下，行政班的老师能够把学生对号入座，教学班的老师却必须面对学生各种变化[2]。这时的课堂上的临时性师生对话增加，师生之间的陌生程度变得更加严重。第三，学生学习管理复杂化。选课走班使得教学班和行政班同时出现，而行政班的行政管理职能较弱化，教学班的集体观念淡薄，增加了管理难度。
二、普通高中選课走班教学问题的成因
（一）生涯规划教育欠佳
新高考鼓励学生把学习兴趣向学科优势、人生追求方面转化。然而，它把学生生涯规划问题放在前面，很多高中学生却对自己的生涯规划并不清楚，茫然之余他们会对课程的选择功利性会变强。究其原因，普通高中的生涯规划教育缺失，很多职业院校、普通高中虽然已经认识到生涯规划的重要性，也开设了相关的课程，但是教学形式单一，实践活动比较少，学校专门的生涯规划教育队伍也处在短缺的状态。
（二）教学校资源不足
随着以生为本的选课走读政策的实行，没每个学生的潜质都都需要关注，学校资源有限的问题就越来越凸显出来。首先是教师资源方面。学生在科目、专业等方面有自己的选择权，然而学科分类的增多、选课人数的增多让很多教师应接不暇。由于不同的课程选课人数的不同，有些科目教师富余，有些科目教师紧缺。其次是课程资源有限。根据选课走班政策的要求，学生选择课程应该根据自己的兴趣和课程要求。然而普通高中的课程结构简单，学生的选择空间有限。第三是基础设施资源有限[3]。选课走班对于学校的教具、多媒体都有硬性要求。这就要求学校要加强基础设施建设，增加教师数量。然而，现实中很多学校基础设施资源不足，对教育改革产生的阻碍。
三、普通高中跨越选课走班教学困境的有效途径
（一）加强生涯规划教育
生涯规划教育可以加强学生的自我认识，让学生更加理性的选择学考科目。首先，改善普通高中生涯规划教育目标。高中阶段生涯规划教育的目标具有全面性、综合性的特点，其最终任务是帮助学生对自己将来的路有一个理性的认识，给学生系统的、综合的生涯规划指导，让学生能够对生活中的各种社会角色加以平衡，然后有更多的机会获得更好的人生。学校可以开设一些职业选修课程，让学生提前适应高校生活。第二，完善普通高中生涯规划教育内容。
（二）创新学校管理，做好选课走班顶层设计
首先，通过革新打造师生管理共同体。选课走班制度要求师生共同成长，相互沟通交流，学生能够快乐成长，教师能够有好的教学状态，让校园生活更加美好，形成师生管理共同体。一方面教师要进行主动管理，对学生进行点对点的服务。另一方面，学生也要进行自主管理，设立自主管理委员会。对学生的晨读、卫生、考试等进行管理，这样学生的主观能动性就能够调动起来，达到自我教育、自我服务的目的。第二，与时俱进对选课走班管理机制进行改进。双板班存的情况下，班级管理的规章制度要重新设置。班主任以及学科教师的职责要做到合理过渡，可以在原先行政班的基础上把教学班的学生分成若干管理小组，负责本小组内的学习事务，让学生树立人人都是主人翁的自觉意识。
参考文献
[1]艾巧珍.对高考改革背景下选课走班制的反思[J].宜宾学院学报，2019，19（04）：1-8.
[2]赵丹，李军靠.新高考下普通高中选课走班教学面临问题及应对[J].科教文汇（下旬刊），2018（12）：109-111+129.
[3]刘军.新高考背景下普通高中分层走班教学管理实践研究[D].宁波大学，2017.
备注：本文是甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题，课题名称：新高考背景下民族地区高中走班选课教学策略研究-----以康乐县高中政治教学为例;课题编号：GS[2019]GHB1925
作者简介：朱燕婷，汉族，康乐县第一中学，本科学历，二级教师，主要从事高中思想政治教学
关键词：选课走班;生涯规划;教学管理;新高考改革
随着以人为本教育理念的推行以及“三位一体”招生录取机制的探索，学生的主体性得到了尊重，他们可以自主选择考试科目、时间等，原先呆板的学习活动变得更加有意义更加生动，学生的个体意义的建设得到了重视，学生的个体化差异加强。在新高考制度下，高中思想政治选课走班让学生从原先的齐步走变为自然走。
一、普通高中思想政治选课走班教学面临的困境
（一）选课走班自觉性差
新高考对于学生的自主权给予了充分的尊重，学生可以根据自己的兴趣和人生规划来选择科目。然而，有些学生选课走班的能力不够，选课走班的时候盲目性很大。第一，有些学生选课的时候感到非常焦虑，他们不知道该怎么选择，甚至希望老师能帮他们选择[1]。其次，有些学生选课的时候功利性比较强，他们会选择那些容易得高分的科目，或者根据自己当前的成绩来选定科目，忽视了大学的要求以及长远目标。这种功利性比较强的选课走班，忽视了不同科目内在的学习规律。当学生经历过高强度的学习之后，会产生负面情绪。同时，这种选课方式对于学生的未来职业发展也有不好的影响。第三，学生选课走班有时候比较随意，有的学生选课走班仅凭别人的意见或者一时的激情就做出了决定。他们觉得只要自己不排斥这个科目或者不排斥教这个科目的教师就好。然而当这种激情退去之后，学生后期的学习会变得混乱。
（二）学校选课走班教学不彻底
与传统课堂相比，选课走班更注重因材施教，希望把传统课堂里面学生没有关注的点都挖掘出来。然而，在现实中选课走班教学往往流于形式。首先，学校课程选择范围比较窄，科目设置结构简单，学生的选课热情受到了打击。第二，选课走班实施过程比较保守，比如康乐一中的政治课程仅仅是以题材为依据把学生分为不同组别来走班。这与普通高中的素质拓展课程差不多，没有把新高考下选课走班的真正内涵体现出来。三是部分教师消极怠工。选课走班政策实行以后走，班级数量增加，原先的统一化教学年有了很大改变，学生可以自主选择教师，而教师素质也在经受的考验。很多教师的心理负担加重，工作压力加大，甚至在教学过程中出现消极行为，对选课走班不重视，教学质量下降。尤其是有些普通高中的教学资源本就不充足，这种现象更为明显。
（三）教育教学管理复杂化，管理难度加大
选课走班教学的实施对教学管理带来的难度主要表现在以下几个方面。首先，教师常规管理复杂化。选课走班制度实行以后，教师要对不同的学生进行差别教学，那么原先的集体备课和教研组活动就需要重新建设和组织。第二，师生之间的沟通不彻底。选课走班制度下，行政班的老师能够把学生对号入座，教学班的老师却必须面对学生各种变化[2]。这时的课堂上的临时性师生对话增加，师生之间的陌生程度变得更加严重。第三，学生学习管理复杂化。选课走班使得教学班和行政班同时出现，而行政班的行政管理职能较弱化，教学班的集体观念淡薄，增加了管理难度。
二、普通高中選课走班教学问题的成因
（一）生涯规划教育欠佳
新高考鼓励学生把学习兴趣向学科优势、人生追求方面转化。然而，它把学生生涯规划问题放在前面，很多高中学生却对自己的生涯规划并不清楚，茫然之余他们会对课程的选择功利性会变强。究其原因，普通高中的生涯规划教育缺失，很多职业院校、普通高中虽然已经认识到生涯规划的重要性，也开设了相关的课程，但是教学形式单一，实践活动比较少，学校专门的生涯规划教育队伍也处在短缺的状态。
（二）教学校资源不足
随着以生为本的选课走读政策的实行，没每个学生的潜质都都需要关注，学校资源有限的问题就越来越凸显出来。首先是教师资源方面。学生在科目、专业等方面有自己的选择权，然而学科分类的增多、选课人数的增多让很多教师应接不暇。由于不同的课程选课人数的不同，有些科目教师富余，有些科目教师紧缺。其次是课程资源有限。根据选课走班政策的要求，学生选择课程应该根据自己的兴趣和课程要求。然而普通高中的课程结构简单，学生的选择空间有限。第三是基础设施资源有限[3]。选课走班对于学校的教具、多媒体都有硬性要求。这就要求学校要加强基础设施建设，增加教师数量。然而，现实中很多学校基础设施资源不足，对教育改革产生的阻碍。
三、普通高中跨越选课走班教学困境的有效途径
（一）加强生涯规划教育
生涯规划教育可以加强学生的自我认识，让学生更加理性的选择学考科目。首先，改善普通高中生涯规划教育目标。高中阶段生涯规划教育的目标具有全面性、综合性的特点，其最终任务是帮助学生对自己将来的路有一个理性的认识，给学生系统的、综合的生涯规划指导，让学生能够对生活中的各种社会角色加以平衡，然后有更多的机会获得更好的人生。学校可以开设一些职业选修课程，让学生提前适应高校生活。第二，完善普通高中生涯规划教育内容。
（二）创新学校管理，做好选课走班顶层设计
首先，通过革新打造师生管理共同体。选课走班制度要求师生共同成长，相互沟通交流，学生能够快乐成长，教师能够有好的教学状态，让校园生活更加美好，形成师生管理共同体。一方面教师要进行主动管理，对学生进行点对点的服务。另一方面，学生也要进行自主管理，设立自主管理委员会。对学生的晨读、卫生、考试等进行管理，这样学生的主观能动性就能够调动起来，达到自我教育、自我服务的目的。第二，与时俱进对选课走班管理机制进行改进。双板班存的情况下，班级管理的规章制度要重新设置。班主任以及学科教师的职责要做到合理过渡，可以在原先行政班的基础上把教学班的学生分成若干管理小组，负责本小组内的学习事务，让学生树立人人都是主人翁的自觉意识。
参考文献
[1]艾巧珍.对高考改革背景下选课走班制的反思[J].宜宾学院学报，2019，19（04）：1-8.
[2]赵丹，李军靠.新高考下普通高中选课走班教学面临问题及应对[J].科教文汇（下旬刊），2018（12）：109-111+129.
[3]刘军.新高考背景下普通高中分层走班教学管理实践研究[D].宁波大学，2017.
备注：本文是甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题，课题名称：新高考背景下民族地区高中走班选课教学策略研究-----以康乐县高中政治教学为例;课题编号：GS[2019]GHB1925
作者简介：朱燕婷，汉族，康乐县第一中学，本科学历，二级教师，主要从事高中思想政治教学