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目前，随着我国经济的快速发展，我国的高等教育事业也进入了快速发展时期，许多大学的规模不断扩大，在校大学生的数量也明显增加，我国的教育水平得到了极大的提高。因此，高校对教师的需求也随之增加。目前每年都有许多人才进入高校从事教育事业，这一方面充实了高校教师的队伍数量，同时也改善了高校教师的队伍结构。学校教师队伍的新陈代谢，是保证教师队伍年龄与学历结构、梯队层次和综合能力的必要途径，更是满足教育教学创新发展的需要。
我国的高等教育已经逐步进入到大众化阶段，对教师的要求也发生了质的变化，其变化的一个重要的方面就是对教师的素质和能力要求更加全面。青年教师虽然拥有高学历，但是没有经过师范专业教育，在走上讲台之初，缺乏足够的工作经验，没有充分认识到教学工作的复杂性，虽然对教育工作有美好期待，对自己也信心十足，然而理想与现实有较大差距，往往使得进入教师职业的一些青年教师无法很好适应高校的教育教学工作。目前，很多高校为青年教师提供了大量锻炼的机会，青年教师应该好好把握，尽快提高自己的水平。青年教师的自我培养必须把“知识与品德并重，教学与科研共进，理论与实践相辅”作为培养标准，因为高校老师不但从事教育教学工作，同时也是一名科研人员。另外，高校教师的行为和品德也应该在学生中起到表率的作用。通过对高校青年教师自我培养的实践研究，促进青年教师更快地完成角色转变和技能提高，对于高校以及青年教师本人都具有重要的实际意义。
一 教学实践
在教学方面，青年教师应该大力提高实践教学水平，更好地承担传道授业解惑的职责。搞好教学要解决好教什么和怎么教的问题，还要解决好如何评价教学效果的问题。教学能力是影响教师教学效果中最直接、最明显、最关键的因素。青年教师提高教学水平应该把握好以下几个方面：
1 消化吸收的能力。目前，进入高等学校的青年教师大部分具有硕士学位，还有相当一部分具有博士学位，因此他们已经具有非常扎实的专业知识理论，能够胜任大学本科课程的教学工作。青年教师应从整体上把握所教授的学科内容，建立一个开放性的学科教学体系，采取“拿来主义”，不断地消化吸收有关本学科的新观点、新知识、新方法，“武装”好自己，熟练准确掌握知识体系，才能“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。
2 把握课堂授课的能力。老师把熟练掌握的知识清楚地传授给学生，这是教学的最终目的。在课堂教学中，教学效果的好坏、教学质量和效率能否得到保证与教师的语言表达能力密切相关。因此青年教师应该努力使授课语言简练易懂，具有逻辑性；生动通畅，具有感染力；准确文雅，具有启发性；机智敏捷，具有针对性。教师的課堂实践教学必须因人、因时、因势利导，因材施教，才能收到“知识与技能，过程与方法，情感与价值观”的综合效果。
3 调动积极因素的能力。青年教师在教学中应该能对各种因素与变化情况进行控制，最大限度调动学生学习积极性，以取得最佳教学效果。例如，青年教师应合理制订教学计划，安排好教学活动；而且应该针对学生的性格、注意力和喜好的变化及教学过程中的情况变化，创造性地发挥教师的主导作用；另外，能够从教学的各个环节和阶段中得到有效的反馈信息，并及时地调整自己的教学工作。
4 教学研究的能力。教师要促进教学的科学化、专业化和艺术化，不断提高教学质量，还依赖于教学研究。教师的教学研究能力不能仅仅依靠教学经验的积累，还应主动运用科学的方法，研究学生和教材、教法，归纳自己的经验，使之上升到科学理论的高度，从而进一步指导和促进实践教学。教学改革的关键是教师，教师只有具备较强的教学研究能力，才能善于发现问题并加以研究，从中发现规律性的东西，从而改进教学工作。
为了提高教学能力，青年教师还应该不断向实践经验丰富的老教师学习。要从思想上重视教学工作，搞好教学是对自己知识总结和理论提高的一个有效手段。青年教师应该充分把握各种机会，增加自己的实践教学能力。例如随堂听老教师的讲课，参加教学比赛等。
二 科研创新
在科研方面，青年教师应该积极参加科研实践，多出科研成果，才能把自己培养成创新型人才。科研能力作为教师素质的一项基本内涵，也是教师必须具备的能力要求。科研创新使青年教师能够接触本学科最新动态与最新技术，了解本学科发展趋势，提升自身的专业水平，促进教学实践创新，做到与国际同步。否则逆水行舟，不进则退。教学和科研能够相互促进，而科研也是提高教学质量的主要途径。科研工作是一项需要付出辛勤和汗水的事业，没有坚持不懈的努力是无法取得科研成果的，“看似寻常最崎岖，成如容易却艰辛”。有些老师只满足于日常的教学，而不原意从事艰苦寂寞的科研，这是不可取的。
普遍认为，构成一般科研能力的方面包括科研意识、科研方法和科研奉献等。科研意识是指具有积极主动从事科学研究的意向，专心捕捉和发现科研课题的探求欲；科研方法包括搜集科学文献资料、进行科学调研、设计实验验证、归纳整理和理论总结等一整套实事求是、理论结合实际的研究过程；科研奉献是指不懈探索、勤奋钻研、团结协作、勇于创新等奋斗精神。另外，教师的科研能力方面还应包括教学研究能力，因此高校教师的科研要多于一般科研人员。青年教师可以通过以下途径来提高科研能力：
1 积极参加经验丰富的老教师老教授的科研团队。这样的科研团队一般已经有了明确的科研方向和坚实的科研积累，并且有一定的人员规模。而科研活动需要大家合作，独自一人研究很难获得成果，参加科研团队，不但能够获得有效资源和科研合作，还能够从底层做起，积累经验，提高水平。
2 积极申报各种科研项目。目前，为了激励广大科研工作者进行科研，我国设立了各种级别的科研项目，比如国家级的项目有国家自然科学基金，国家自然科学基金中的青年科学基金项目正是针对广大青年科技人员的，所以，青年教师应该积极争取。另外各个省的科技厅、教育厅等单位也会设立相关的科研项目。
3 积极参加和厂矿企业的科研合作。和厂矿企业的科研合作具有更明显的针对性和实用性，要解决的都是企业面临的实际问题，对青年教师来说更是很好的科研实践锻炼。
4 重视实验。实验是科研的重要环节，是获得科研数据不可或缺的手段。科研依赖实验，科研带动实验；实验检验科研，实验促进科研。青年教师参加工作后，虽然工作较忙，但是科研实验还要亲力亲为，这样才能获得准确的第一手科研数据资料。
创新是一个民族的灵魂，也是个人发展前进的阶梯，没有创新，就没有进步。青年教师代表着学校的未来，在教学和科研工作中都应该加强创新。青年教师在教学中的创新，就是不断研究新的教学方法、开创新的教学途径、建立新的教学体系；青年教师在科研中的创新，就是不断开创新的科学前沿、提出新的问题、尝试新的科研手段。青年教师的创新需要通 过组合法、类比法、联想法等各种方法才能取得新成就。青年教师应该乐于学、敢于想、善于思、勤于做，才能不断有新的发现，有新的创造。
三 思想道德
在思想道德方面，青年教师应该做社会道德的楷模。学历资历以及知识能力这些显性条件常常在人才选拔初期成为关键内容，而师德风范以及个人道德水平这些隐性品质不一定能在短时间内看准确。由于存在激烈的竞争以及受社会上一些不良风气影响，一些教师为了某些利益，做出了一些不符合教师要求的行为，这些方面也一定程度上对青年教师产生了影响。师德建设成为高校教师队伍建设的薄弱环节，有许多值得改进的地方。例如，部分教师思想道德水平不高，不顾教师宗旨，对个人的要求松散，对高等教育事业缺乏应有的责任感和荣誉感；不思进取，敷衍了事；在学术上没有深入、东拼西凑、弄虚作假，走歪门邪道，甚至违背职业道德、触犯法律等。
作为青年教师，我们应该自觉地把握好自己的人生方向，增强并坚定自己的正确信念，牢记“八荣八耻”，坚决抵制社会上的不良风气，树立正气型教师新形象，把握好自己的师德。师德是指作为教师所应该具备的的职业道德、职业精神、职业观念、职业品质等属于意识形态领域的诸多内容。合格的高校教师应具有科学的价值观、人生观和世界观，为祖国高等教育事业无私奉献的敬业精神和健康的心理素质，还要努力拥有新时代所推崇的新思想、新观念及具有时代特点的先进的道德意识。因此，高校青年教師的师德目标应该是“爱岗敬业，与时俱进；刻苦勤奋，科研创新；品德高尚，以身作则”。
总之，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。现代社会对高校所培养的人才有了更高的标准，我国教育事业的发展给广大青年教师提供了一个广阔的发展平台，青年教师只要利用好这个平台，用科学发展观来指导自己的工作，用现代教育思想和新精神来培养自己，谦逊乐学，刻苦钻研，必定能够在祖国的教育事业中有所作为。
参考文献
[1]陈传德，夏兆敢，加强高校青年教师队伍建设的研究[J]，高等教育研究，2007(5)：10－12
[2]王云，高等学校青年骨干教师培养的实践与探索[J]，教育发展研究，1999(2)：64－66
[3]耿三靖，李存仁，浅谈高校青年教师如何上好“一堂课”[J]，中国科教创新导刊，2007(6)：238－239
[4]陈素娟，高校青年教师如何上好专业课[J]，中国科教创新导刊，2009(4)：136－137
[5]常尚文，加强青年教师培养全面提高队伍素质[J]，教育革新，2009(7)：12－14
我国的高等教育已经逐步进入到大众化阶段，对教师的要求也发生了质的变化，其变化的一个重要的方面就是对教师的素质和能力要求更加全面。青年教师虽然拥有高学历，但是没有经过师范专业教育，在走上讲台之初，缺乏足够的工作经验，没有充分认识到教学工作的复杂性，虽然对教育工作有美好期待，对自己也信心十足，然而理想与现实有较大差距，往往使得进入教师职业的一些青年教师无法很好适应高校的教育教学工作。目前，很多高校为青年教师提供了大量锻炼的机会，青年教师应该好好把握，尽快提高自己的水平。青年教师的自我培养必须把“知识与品德并重，教学与科研共进，理论与实践相辅”作为培养标准，因为高校老师不但从事教育教学工作，同时也是一名科研人员。另外，高校教师的行为和品德也应该在学生中起到表率的作用。通过对高校青年教师自我培养的实践研究，促进青年教师更快地完成角色转变和技能提高，对于高校以及青年教师本人都具有重要的实际意义。
一 教学实践
在教学方面，青年教师应该大力提高实践教学水平，更好地承担传道授业解惑的职责。搞好教学要解决好教什么和怎么教的问题，还要解决好如何评价教学效果的问题。教学能力是影响教师教学效果中最直接、最明显、最关键的因素。青年教师提高教学水平应该把握好以下几个方面：
1 消化吸收的能力。目前，进入高等学校的青年教师大部分具有硕士学位，还有相当一部分具有博士学位，因此他们已经具有非常扎实的专业知识理论，能够胜任大学本科课程的教学工作。青年教师应从整体上把握所教授的学科内容，建立一个开放性的学科教学体系，采取“拿来主义”，不断地消化吸收有关本学科的新观点、新知识、新方法，“武装”好自己，熟练准确掌握知识体系，才能“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。
2 把握课堂授课的能力。老师把熟练掌握的知识清楚地传授给学生，这是教学的最终目的。在课堂教学中，教学效果的好坏、教学质量和效率能否得到保证与教师的语言表达能力密切相关。因此青年教师应该努力使授课语言简练易懂，具有逻辑性；生动通畅，具有感染力；准确文雅，具有启发性；机智敏捷，具有针对性。教师的課堂实践教学必须因人、因时、因势利导，因材施教，才能收到“知识与技能，过程与方法，情感与价值观”的综合效果。
3 调动积极因素的能力。青年教师在教学中应该能对各种因素与变化情况进行控制，最大限度调动学生学习积极性，以取得最佳教学效果。例如，青年教师应合理制订教学计划，安排好教学活动；而且应该针对学生的性格、注意力和喜好的变化及教学过程中的情况变化，创造性地发挥教师的主导作用；另外，能够从教学的各个环节和阶段中得到有效的反馈信息，并及时地调整自己的教学工作。
4 教学研究的能力。教师要促进教学的科学化、专业化和艺术化，不断提高教学质量，还依赖于教学研究。教师的教学研究能力不能仅仅依靠教学经验的积累，还应主动运用科学的方法，研究学生和教材、教法，归纳自己的经验，使之上升到科学理论的高度，从而进一步指导和促进实践教学。教学改革的关键是教师，教师只有具备较强的教学研究能力，才能善于发现问题并加以研究，从中发现规律性的东西，从而改进教学工作。
为了提高教学能力，青年教师还应该不断向实践经验丰富的老教师学习。要从思想上重视教学工作，搞好教学是对自己知识总结和理论提高的一个有效手段。青年教师应该充分把握各种机会，增加自己的实践教学能力。例如随堂听老教师的讲课，参加教学比赛等。
二 科研创新
在科研方面，青年教师应该积极参加科研实践，多出科研成果，才能把自己培养成创新型人才。科研能力作为教师素质的一项基本内涵，也是教师必须具备的能力要求。科研创新使青年教师能够接触本学科最新动态与最新技术，了解本学科发展趋势，提升自身的专业水平，促进教学实践创新，做到与国际同步。否则逆水行舟，不进则退。教学和科研能够相互促进，而科研也是提高教学质量的主要途径。科研工作是一项需要付出辛勤和汗水的事业，没有坚持不懈的努力是无法取得科研成果的，“看似寻常最崎岖，成如容易却艰辛”。有些老师只满足于日常的教学，而不原意从事艰苦寂寞的科研，这是不可取的。
普遍认为，构成一般科研能力的方面包括科研意识、科研方法和科研奉献等。科研意识是指具有积极主动从事科学研究的意向，专心捕捉和发现科研课题的探求欲；科研方法包括搜集科学文献资料、进行科学调研、设计实验验证、归纳整理和理论总结等一整套实事求是、理论结合实际的研究过程；科研奉献是指不懈探索、勤奋钻研、团结协作、勇于创新等奋斗精神。另外，教师的科研能力方面还应包括教学研究能力，因此高校教师的科研要多于一般科研人员。青年教师可以通过以下途径来提高科研能力：
1 积极参加经验丰富的老教师老教授的科研团队。这样的科研团队一般已经有了明确的科研方向和坚实的科研积累，并且有一定的人员规模。而科研活动需要大家合作，独自一人研究很难获得成果，参加科研团队，不但能够获得有效资源和科研合作，还能够从底层做起，积累经验，提高水平。
2 积极申报各种科研项目。目前，为了激励广大科研工作者进行科研，我国设立了各种级别的科研项目，比如国家级的项目有国家自然科学基金，国家自然科学基金中的青年科学基金项目正是针对广大青年科技人员的，所以，青年教师应该积极争取。另外各个省的科技厅、教育厅等单位也会设立相关的科研项目。
3 积极参加和厂矿企业的科研合作。和厂矿企业的科研合作具有更明显的针对性和实用性，要解决的都是企业面临的实际问题，对青年教师来说更是很好的科研实践锻炼。
4 重视实验。实验是科研的重要环节，是获得科研数据不可或缺的手段。科研依赖实验，科研带动实验；实验检验科研，实验促进科研。青年教师参加工作后，虽然工作较忙，但是科研实验还要亲力亲为，这样才能获得准确的第一手科研数据资料。
创新是一个民族的灵魂，也是个人发展前进的阶梯，没有创新，就没有进步。青年教师代表着学校的未来，在教学和科研工作中都应该加强创新。青年教师在教学中的创新，就是不断研究新的教学方法、开创新的教学途径、建立新的教学体系；青年教师在科研中的创新，就是不断开创新的科学前沿、提出新的问题、尝试新的科研手段。青年教师的创新需要通 过组合法、类比法、联想法等各种方法才能取得新成就。青年教师应该乐于学、敢于想、善于思、勤于做，才能不断有新的发现，有新的创造。
三 思想道德
在思想道德方面，青年教师应该做社会道德的楷模。学历资历以及知识能力这些显性条件常常在人才选拔初期成为关键内容，而师德风范以及个人道德水平这些隐性品质不一定能在短时间内看准确。由于存在激烈的竞争以及受社会上一些不良风气影响，一些教师为了某些利益，做出了一些不符合教师要求的行为，这些方面也一定程度上对青年教师产生了影响。师德建设成为高校教师队伍建设的薄弱环节，有许多值得改进的地方。例如，部分教师思想道德水平不高，不顾教师宗旨，对个人的要求松散，对高等教育事业缺乏应有的责任感和荣誉感；不思进取，敷衍了事；在学术上没有深入、东拼西凑、弄虚作假，走歪门邪道，甚至违背职业道德、触犯法律等。
作为青年教师，我们应该自觉地把握好自己的人生方向，增强并坚定自己的正确信念，牢记“八荣八耻”，坚决抵制社会上的不良风气，树立正气型教师新形象，把握好自己的师德。师德是指作为教师所应该具备的的职业道德、职业精神、职业观念、职业品质等属于意识形态领域的诸多内容。合格的高校教师应具有科学的价值观、人生观和世界观，为祖国高等教育事业无私奉献的敬业精神和健康的心理素质，还要努力拥有新时代所推崇的新思想、新观念及具有时代特点的先进的道德意识。因此，高校青年教師的师德目标应该是“爱岗敬业，与时俱进；刻苦勤奋，科研创新；品德高尚，以身作则”。
总之，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。现代社会对高校所培养的人才有了更高的标准，我国教育事业的发展给广大青年教师提供了一个广阔的发展平台，青年教师只要利用好这个平台，用科学发展观来指导自己的工作，用现代教育思想和新精神来培养自己，谦逊乐学，刻苦钻研，必定能够在祖国的教育事业中有所作为。
参考文献
[1]陈传德，夏兆敢，加强高校青年教师队伍建设的研究[J]，高等教育研究，2007(5)：10－12
[2]王云，高等学校青年骨干教师培养的实践与探索[J]，教育发展研究，1999(2)：64－66
[3]耿三靖，李存仁，浅谈高校青年教师如何上好“一堂课”[J]，中国科教创新导刊，2007(6)：238－239
[4]陈素娟，高校青年教师如何上好专业课[J]，中国科教创新导刊，2009(4)：136－137
[5]常尚文，加强青年教师培养全面提高队伍素质[J]，教育革新，2009(7)：12－14