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地理与环境教育的关系是最为密切的。地理教育中强调的“人、地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。 因而，1992年的《地理教育国际宪章》明确指出：地理教育可以为环境教育作出贡献。
我国党和政府历来十分重视环境保护工作，到1989年12月，颁布了《中华人民共和国环境保护法》，使环保工作正式步入法制轨道，并已定为我国的一项基本国策。
环境问题是社会问题，那么每一个公民都应具有保护环境的意识。这是一个庞大而复杂工程，结合目前普遍认同的“关于环境的教育，在环境中的教育，为了环境的教育”的环保教育模式，明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务
第 一、地理课堂可以提供大量“关于环境”的知识。联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有 一半以上的标题与地理有关。如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着，在实际教学中，要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。地理教育应帮助学生“在环境中”提高环保意识。地理学科第二课堂丰富多样，通过各种课外活动，让学生在环境中亲身体验，通过各种探索活动，感受各种环境问题，端正环保态度。中学地理是阐述人类与地理环境关系的学科，所以地理教师应承担起向学生进行环境保护意识教育的任务 。
第二、可以利用教材,讲清中学地理教材中有关自然资源的利用和保护方面的知识。初中地理教材中的世界气候、自然景观的地区差异、世界的自然资源和中国的气候、河流、湖泊、中国自然资源与平均合理用水保护水源、土地资源的合理利用和保护、矿产资源的开发利用，及分区的中国地理等知识，教师在讲授时，不仅要讲清楚自然资源的概念，而且要详细讲解有关自然资源的利用和保护的知识。如讲授黄河时，要说明黄河及流域概况知识，同时指出，黄河所流经的黄土高原地貌在历史上是一片“草丰林茂，沃野千里的绿洲”，但由于常年的开垦，毁草弃牧，毁林种粮，植被遭到严重破坏，造成大量的水土流失和生态失调、导致泥沙淤积下游，生态环境恶化，由中华民族的母亲河变成了中国的忧患。同时还应着重介绍，解放以来黄河两岸的人民在党的领导下，坚持治理改造黄河，化害为利，趋利避害，使晋陕等沿河省区出现了田园似锦、棉麦丰收的喜人景象，生态面貌发生了巨大变化。这样既体现了爱国主义教育，又进行了具体生动的环境教育，寓环境保护 教育于地理课的教学之中。
第三、可根据教材内容，结合当地事实材料，说明保护环境的重要性，使学生做保护环境的有心人。诸如讲到自然资源的利用和保护时，可结合学生的日常生活，教育学生节约水资源,专家们估计，到2004年，世界人口增至65.5亿，饮用水需求量大增，而工业排污量将由每年500立方千米增至 3000立方千米。如果用10份淡水稀1份污水的目前标准，地球将耗尽所有的淡水资源。在讲“森林资源”时，要让学生明确森林净化空气、保持水土、防风护田、吸烟滞尘、改变大气质量等作为“大自然总调度室”的作用。教育学生，由于滥砍滥伐造成土地沙漠化、水土流失严重。乱排废气使得大气二氧化碳含量增加及森林面积减少使全球气温升高，两极冰川融化使海平面升高，危及沿海居民的生命财产安全等，通过学习让学生自觉做大自然的优秀管理员，树立“热爱家园、保护环境”的观念。通过高中地理学习，使学生明白，自然资源不是取之不尽用之不竭的；环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺性的开发，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”、“保护环境人人有责”的新型环境道德观念。
2003年国家环保部门对我国54个大中城市进行酸雨监测，结果发现有45个城市有酸雨现象（大量以煤、石油、天然气为燃料而产生的二氧化硫的氮氧化合物在空气中氧化，并吸收水分，形成硫酸和硝酸，随雨水而降下来，就形成酸雨），占抽查总城市数的80%以上。
第四、可组织环境保护小组，积极开展社会调查活动。环境保护小组可调查当地生态环境情况。把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。如在学习“地球上的大气”这一章，要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，特别是经常影响本地的台风，寒潮等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。
结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。如在学习工业“三废”的危害及治理的内容后，可以带领学生到县城周边工业区考察，参观污水处理厂的污水处理设备，使同学们对工业“三废”的治理过程有了清晰的了解，不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中潜移默化地提高环保意识。如所在市、县、乡村等耕地10年间缩小程度，山区和半山区森林、草地的缩减情况，大中河流域水土流失及两岸农田水毁面积，半湿润半干旱地区（我省西部地区）可调查风沙进退情况，沙暴、暴风雨等恶劣天气增减天数，多年气温和降水变化情况；经济发达地区可组织学生调查工业园区，开发区等。
城镇中学可设立环境保护实验监测站，使用科学仪器，参与环境保护工作，达到学以致用。如用噪声监测仪测得附近工厂或工程场地的噪声严重超标，就应建议对方采取消防措施；水泥厂附近烟尘、粉末较多，学校可使用除尘器来清洁空气；水质被污染，可用净水器，使污浊的水源变得洁净起来。
第五、对环境保护事业和工作，深入校园，广为宣传。可由学校请当地环保战线的专家或工作人员做报告 ；也可师生动手，利用幻灯、黑板报、图片展、风光纪录电影、说唱等多种形式，介绍和宣传政府关于环保方 面的方针政策，宣传植树造林，绿化山河，美化环境的重大作用及国际上环境保护的最新动态等。如此众多的形式都是因地而异地进行的具有创造性的环境保护的宣传教育方法。
总之，地理学科所具有的特殊性和研究对象，使它在培养学生环保意识教育中具有其它学科无法替代的优势，地理教育与环保教育关系密切，因此，地理老师更应在教学中渗透环保意识，为环保教育出力。
作者单位：沭阳银河学校
我国党和政府历来十分重视环境保护工作，到1989年12月，颁布了《中华人民共和国环境保护法》，使环保工作正式步入法制轨道，并已定为我国的一项基本国策。
环境问题是社会问题，那么每一个公民都应具有保护环境的意识。这是一个庞大而复杂工程，结合目前普遍认同的“关于环境的教育，在环境中的教育，为了环境的教育”的环保教育模式，明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务
第 一、地理课堂可以提供大量“关于环境”的知识。联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有 一半以上的标题与地理有关。如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着，在实际教学中，要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。地理教育应帮助学生“在环境中”提高环保意识。地理学科第二课堂丰富多样，通过各种课外活动，让学生在环境中亲身体验，通过各种探索活动，感受各种环境问题，端正环保态度。中学地理是阐述人类与地理环境关系的学科，所以地理教师应承担起向学生进行环境保护意识教育的任务 。
第二、可以利用教材,讲清中学地理教材中有关自然资源的利用和保护方面的知识。初中地理教材中的世界气候、自然景观的地区差异、世界的自然资源和中国的气候、河流、湖泊、中国自然资源与平均合理用水保护水源、土地资源的合理利用和保护、矿产资源的开发利用，及分区的中国地理等知识，教师在讲授时，不仅要讲清楚自然资源的概念，而且要详细讲解有关自然资源的利用和保护的知识。如讲授黄河时，要说明黄河及流域概况知识，同时指出，黄河所流经的黄土高原地貌在历史上是一片“草丰林茂，沃野千里的绿洲”，但由于常年的开垦，毁草弃牧，毁林种粮，植被遭到严重破坏，造成大量的水土流失和生态失调、导致泥沙淤积下游，生态环境恶化，由中华民族的母亲河变成了中国的忧患。同时还应着重介绍，解放以来黄河两岸的人民在党的领导下，坚持治理改造黄河，化害为利，趋利避害，使晋陕等沿河省区出现了田园似锦、棉麦丰收的喜人景象，生态面貌发生了巨大变化。这样既体现了爱国主义教育，又进行了具体生动的环境教育，寓环境保护 教育于地理课的教学之中。
第三、可根据教材内容，结合当地事实材料，说明保护环境的重要性，使学生做保护环境的有心人。诸如讲到自然资源的利用和保护时，可结合学生的日常生活，教育学生节约水资源,专家们估计，到2004年，世界人口增至65.5亿，饮用水需求量大增，而工业排污量将由每年500立方千米增至 3000立方千米。如果用10份淡水稀1份污水的目前标准，地球将耗尽所有的淡水资源。在讲“森林资源”时，要让学生明确森林净化空气、保持水土、防风护田、吸烟滞尘、改变大气质量等作为“大自然总调度室”的作用。教育学生，由于滥砍滥伐造成土地沙漠化、水土流失严重。乱排废气使得大气二氧化碳含量增加及森林面积减少使全球气温升高，两极冰川融化使海平面升高，危及沿海居民的生命财产安全等，通过学习让学生自觉做大自然的优秀管理员，树立“热爱家园、保护环境”的观念。通过高中地理学习，使学生明白，自然资源不是取之不尽用之不竭的；环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺性的开发，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”、“保护环境人人有责”的新型环境道德观念。
2003年国家环保部门对我国54个大中城市进行酸雨监测，结果发现有45个城市有酸雨现象（大量以煤、石油、天然气为燃料而产生的二氧化硫的氮氧化合物在空气中氧化，并吸收水分，形成硫酸和硝酸，随雨水而降下来，就形成酸雨），占抽查总城市数的80%以上。
第四、可组织环境保护小组，积极开展社会调查活动。环境保护小组可调查当地生态环境情况。把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。如在学习“地球上的大气”这一章，要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，特别是经常影响本地的台风，寒潮等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。
结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。如在学习工业“三废”的危害及治理的内容后，可以带领学生到县城周边工业区考察，参观污水处理厂的污水处理设备，使同学们对工业“三废”的治理过程有了清晰的了解，不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中潜移默化地提高环保意识。如所在市、县、乡村等耕地10年间缩小程度，山区和半山区森林、草地的缩减情况，大中河流域水土流失及两岸农田水毁面积，半湿润半干旱地区（我省西部地区）可调查风沙进退情况，沙暴、暴风雨等恶劣天气增减天数，多年气温和降水变化情况；经济发达地区可组织学生调查工业园区，开发区等。
城镇中学可设立环境保护实验监测站，使用科学仪器，参与环境保护工作，达到学以致用。如用噪声监测仪测得附近工厂或工程场地的噪声严重超标，就应建议对方采取消防措施；水泥厂附近烟尘、粉末较多，学校可使用除尘器来清洁空气；水质被污染，可用净水器，使污浊的水源变得洁净起来。
第五、对环境保护事业和工作，深入校园，广为宣传。可由学校请当地环保战线的专家或工作人员做报告 ；也可师生动手，利用幻灯、黑板报、图片展、风光纪录电影、说唱等多种形式，介绍和宣传政府关于环保方 面的方针政策，宣传植树造林，绿化山河，美化环境的重大作用及国际上环境保护的最新动态等。如此众多的形式都是因地而异地进行的具有创造性的环境保护的宣传教育方法。
总之，地理学科所具有的特殊性和研究对象，使它在培养学生环保意识教育中具有其它学科无法替代的优势，地理教育与环保教育关系密切，因此，地理老师更应在教学中渗透环保意识，为环保教育出力。
作者单位：沭阳银河学校