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【摘 要】语言作为人类交流和思维的重要工具，在人的发展过程中发挥着重要的作用。所以我们应该抓住幼儿语言发展的关键期，对幼儿语言的发展进行培养，以促进幼儿园智能的发展。在语言教育中，我们必须遵循小班幼儿语言学习和发展的特点，营造宽松、自由的氛围，创设良好的环境，提供语言交流的空间，增强幼儿的表达自信心，培养他们大胆表达的品质，使他们想说、能说。对此，本文结合教育实践展开分析与探讨，以使教师重视幼儿语言发展的关键期，促进幼儿语言发展。
【关键词】小班幼儿;语言发展;关键期;策略
小班时期正是幼儿语言发展的黄金时期，错过了这个时期，无法有效的进行语言發展的补偿。因此在幼儿园语言教育中，我们要重视小班幼儿语言的发展，并为他们创设语言交往的环境，使他们的语言发展真正建立在直接感知的基础上。开展小班幼儿语言教育，应该遵循小班幼儿身心发展的特点，从他们的认知水平出发开展教育教学活动，创设良好的环境，对此本文将进行初步分析与探讨。
一、遵循幼儿思维特点，创设直观的教学环境
小班幼儿正处在直觉行动思维向具体形象思维转变的过程。这个时候我们开展教育教学活动应该使用更加形象化的教学方法，并结合实物、图片、动作等，帮助幼儿积累名词、动词以及一些形容词，使他们在直观的教学环境中，快速理解和掌握常用词，并能在语言实践中进行运用。
例如，有的教师从幼儿的日常生活出发，寻找最贴近他们生活实际的常用词，比如：小伙伴儿的名字、自己喜欢的玩具的名称、小动物的名称、对家人的称谓，以及小动物是怎样做动作的等，这些词的教学，可以通过直观形象的教学方式，帮助幼儿来理解词的意思。如在教授与动作有关的词语时，教师可以一边做动作，一边读出相应的词语，此时教学内容变得更加形象直观，易于幼儿接受和理解。在教授一些名词时，教师可以直接展示实物的图片，或者是实物本身，比如学习“苹果”这个词时，教师可以拿出食物，也可以使用图片的方式进行教学，这些都能够有效唤醒幼儿的思维，帮助他们记词汇。在教授形容词时，像“美丽”等，可以创设更加直观的情景，比如在教授“美丽”这个词时，教师可以提供一片美丽的花园的图片，从而将抽象的内容变得具体直观，幼儿可以快速的理解和掌握。
二、巧设游戏活动，提供幼儿语言表达的机会
幼儿对自己感兴趣的事物，更乐于表达，并能积极主动的思考和组织语言，从而提高语言表达的质量。由此出发，在语言教学中，教师可以采用趣味化的教学方式方法。
例如，语言教学寓于有趣的游戏活动之中，也为幼儿提供了大量的语言表达与交往的机会。在游戏活动中，幼儿感到比较轻松自在，从而敢于开口，并大胆表达自己的想法，同时也使他们获得了愉快的情绪，培养了他们乐于表达的品质，增强了他们语言表达的自信心。又如，在《逃家小兔》绘本阅读的语言活动中，教师有意识地帮助幼儿积累词汇，掌握一些典型的句式。为此，教师开展了角色扮演的游戏，在游戏活动中，教师或者是妈妈来扮演兔妈妈，幼儿来扮演兔宝宝。在互动的过程中，通过反复的使用故事中的典型句式，使幼儿学习一些语言的同时，也实现了对他们语言的规范化。教师还可以开展合作学习的游戏，并对幼儿进行分组教学，在分组的时候教师要把语言表达能力不同的幼儿分在同一个小组，从而通过同伴学习的方式，使幼儿有更多的机会进行交流，以提高自己的语言表达技巧。同伴间的学习有时比教师的直接教学所发挥的作用更大，在幼儿同伴交往中，他们也会大胆的发挥想象力，并创造性地使用语言，进而提高他们的语言表达能力。
三、丰富的教学方式，促进幼儿语言发展
一方面，我们采用生活化的教学方式，把语言教育与幼儿的实际生活紧密结合在一起，为幼儿语言教育提供丰富的教学资源，同时也使语言教育更具有趣味性。
例如，教师除了在活动中使幼儿了解一些语言知识外，还要有计划、系统性地开展生活化教学，带领幼儿阅读一些与教学内容相关的书籍、画报，或者是引导他们看一些动画片儿;有的教师还会组织一些社会实践活动，带领幼儿在大自然中观察欣赏，或者是走进社区、超市，不但可以开阔幼儿的视野，还可以增强幼儿的认知，促进幼儿思维发展，使幼儿乐于根据自己的所见所闻进行语言表达，发表自己的观点，从而有效提升了他们的语言表达能力。除此之外，我们还要将故事、儿歌等体裁运用到语言教育当中来，不仅可以让幼儿感受到语言的生动，感受到语言的魅力，同时也有利于他们通过模仿实现语言的规范化。教师还可以使用“看图讲述”“情景讲话”等不同的教学方式方法，引导幼儿运用自己所学的字词，对图片或情景进行描述。随着年龄的增长，以及词汇量的增加，教师会选择与幼儿实际生活相关的话题，以激起他们表达的欲望。比如“我爱上幼儿园”，“我喜欢的小动物”等，为幼儿进行语言表达提供了训练的机会。由于教师采用了丰富多彩的教学形式，不会使幼儿感到厌烦，因此对于幼儿更加积极主动地进行语言交往和表达具有一定的积极意义。
总之，小班幼儿正处在语言发展的关键期，我们要重视幼儿语言表达能力的培养，同时在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们还要积极创设自由宽松的语言表达交往氛围，满足幼儿语言表达的需求，提高他们的语言表达能力，使幼儿在教师创设的语言环境下，体验语言交流的乐趣，并能健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]陈贺芳，周丽娜.小班语言活动：虫虫爬.早期教育：教师版，2018（4）：37-38.
[2]张俊杰.语言，小班幼儿进入世界的钥匙.作文成功之路：教育前沿，2018（5）：49-49.
（作者单位：张家港市北庄幼儿园）
【关键词】小班幼儿;语言发展;关键期;策略
小班时期正是幼儿语言发展的黄金时期，错过了这个时期，无法有效的进行语言發展的补偿。因此在幼儿园语言教育中，我们要重视小班幼儿语言的发展，并为他们创设语言交往的环境，使他们的语言发展真正建立在直接感知的基础上。开展小班幼儿语言教育，应该遵循小班幼儿身心发展的特点，从他们的认知水平出发开展教育教学活动，创设良好的环境，对此本文将进行初步分析与探讨。
一、遵循幼儿思维特点，创设直观的教学环境
小班幼儿正处在直觉行动思维向具体形象思维转变的过程。这个时候我们开展教育教学活动应该使用更加形象化的教学方法，并结合实物、图片、动作等，帮助幼儿积累名词、动词以及一些形容词，使他们在直观的教学环境中，快速理解和掌握常用词，并能在语言实践中进行运用。
例如，有的教师从幼儿的日常生活出发，寻找最贴近他们生活实际的常用词，比如：小伙伴儿的名字、自己喜欢的玩具的名称、小动物的名称、对家人的称谓，以及小动物是怎样做动作的等，这些词的教学，可以通过直观形象的教学方式，帮助幼儿来理解词的意思。如在教授与动作有关的词语时，教师可以一边做动作，一边读出相应的词语，此时教学内容变得更加形象直观，易于幼儿接受和理解。在教授一些名词时，教师可以直接展示实物的图片，或者是实物本身，比如学习“苹果”这个词时，教师可以拿出食物，也可以使用图片的方式进行教学，这些都能够有效唤醒幼儿的思维，帮助他们记词汇。在教授形容词时，像“美丽”等，可以创设更加直观的情景，比如在教授“美丽”这个词时，教师可以提供一片美丽的花园的图片，从而将抽象的内容变得具体直观，幼儿可以快速的理解和掌握。
二、巧设游戏活动，提供幼儿语言表达的机会
幼儿对自己感兴趣的事物，更乐于表达，并能积极主动的思考和组织语言，从而提高语言表达的质量。由此出发，在语言教学中，教师可以采用趣味化的教学方式方法。
例如，语言教学寓于有趣的游戏活动之中，也为幼儿提供了大量的语言表达与交往的机会。在游戏活动中，幼儿感到比较轻松自在，从而敢于开口，并大胆表达自己的想法，同时也使他们获得了愉快的情绪，培养了他们乐于表达的品质，增强了他们语言表达的自信心。又如，在《逃家小兔》绘本阅读的语言活动中，教师有意识地帮助幼儿积累词汇，掌握一些典型的句式。为此，教师开展了角色扮演的游戏，在游戏活动中，教师或者是妈妈来扮演兔妈妈，幼儿来扮演兔宝宝。在互动的过程中，通过反复的使用故事中的典型句式，使幼儿学习一些语言的同时，也实现了对他们语言的规范化。教师还可以开展合作学习的游戏，并对幼儿进行分组教学，在分组的时候教师要把语言表达能力不同的幼儿分在同一个小组，从而通过同伴学习的方式，使幼儿有更多的机会进行交流，以提高自己的语言表达技巧。同伴间的学习有时比教师的直接教学所发挥的作用更大，在幼儿同伴交往中，他们也会大胆的发挥想象力，并创造性地使用语言，进而提高他们的语言表达能力。
三、丰富的教学方式，促进幼儿语言发展
一方面，我们采用生活化的教学方式，把语言教育与幼儿的实际生活紧密结合在一起，为幼儿语言教育提供丰富的教学资源，同时也使语言教育更具有趣味性。
例如，教师除了在活动中使幼儿了解一些语言知识外，还要有计划、系统性地开展生活化教学，带领幼儿阅读一些与教学内容相关的书籍、画报，或者是引导他们看一些动画片儿;有的教师还会组织一些社会实践活动，带领幼儿在大自然中观察欣赏，或者是走进社区、超市，不但可以开阔幼儿的视野，还可以增强幼儿的认知，促进幼儿思维发展，使幼儿乐于根据自己的所见所闻进行语言表达，发表自己的观点，从而有效提升了他们的语言表达能力。除此之外，我们还要将故事、儿歌等体裁运用到语言教育当中来，不仅可以让幼儿感受到语言的生动，感受到语言的魅力，同时也有利于他们通过模仿实现语言的规范化。教师还可以使用“看图讲述”“情景讲话”等不同的教学方式方法，引导幼儿运用自己所学的字词，对图片或情景进行描述。随着年龄的增长，以及词汇量的增加，教师会选择与幼儿实际生活相关的话题，以激起他们表达的欲望。比如“我爱上幼儿园”，“我喜欢的小动物”等，为幼儿进行语言表达提供了训练的机会。由于教师采用了丰富多彩的教学形式，不会使幼儿感到厌烦，因此对于幼儿更加积极主动地进行语言交往和表达具有一定的积极意义。
总之，小班幼儿正处在语言发展的关键期，我们要重视幼儿语言表达能力的培养，同时在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们还要积极创设自由宽松的语言表达交往氛围，满足幼儿语言表达的需求，提高他们的语言表达能力，使幼儿在教师创设的语言环境下，体验语言交流的乐趣，并能健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]陈贺芳，周丽娜.小班语言活动：虫虫爬.早期教育：教师版，2018（4）：37-38.
[2]张俊杰.语言，小班幼儿进入世界的钥匙.作文成功之路：教育前沿，2018（5）：49-49.
（作者单位：张家港市北庄幼儿园）