将器乐教学纳入中小学音乐课堂教学已成为新课改的一项重要内容。中小学生选择何种乐器作为课堂乐器比较好呢？我觉得一开始选择八孔竖笛较为适宜，因其具有价格低廉、携带方便、造型美观、一吹即响、发音清脆悦耳、半音齐全、可任意转调、表现力丰富等诸多优点，故而深受广大师生喜爱。八孔竖笛用作小学低年级的音乐启蒙教学，不仅可行，而且有效;小学高年级学生、中学生人手一支竖笛，可以弥补变声期的嗓音不足，通过器乐教学继续学习音乐、享受音乐。借助竖笛学习音乐，不仅同样可以学习音乐知识，提高音乐技能，而且更有利于学生主动参与音乐艺术实践，获得丰富的音乐感受、体验，从而培养学生的审美能力，促进学生综合素养的提高。下面我将结合自身的教学实践，谈谈我在八孔竖笛初级教学过程中的几点认识与体会。
　　一、激发兴趣、寓教于乐。
　　“兴趣是学习的第一动机”。教学伊始，先让学生认真听我演奏他们熟悉的歌（乐）曲（此时先不发给学生乐器，否则，学生的注意力就会集中在自己手中的乐器上，要想集中注意力聆听老师演奏绝非易事）。这样先从感性上激发起学生的好奇心，同时让学生直接感受竖笛的演奏姿势及其优美的音色。接着，我再和他们一道观看本校学生在校内外表演的竖笛演奏录像。这样，既将学生的好奇心提高到学习兴趣的层面，同时又帮助他们树立了学习的信心。在这种状态下，学生拿到竖笛，就会跃跃欲试、兴趣盎然、信心倍增。
　　二、规范指令，从严训练。
　　由于好奇或走神，稍不注意，学生手中的竖笛要么“习惯性走火”，要么因乱吹一气而乱作一团，造成课堂秩序混乱，课堂教学难以进行，教学效果高耗低效。因此，在课堂教学中统一指令、规范动作显得尤为重要。在教学中，我为课堂教学中的“安静”、“预备”、“指法练习”、“单独吹奏练习”、“同桌吹奏练习”、“小组讨论”、“小组创作”、“小组展示”、“独奏”、“齐奏”、“合奏”、“聆听”、“放下乐器”等指令都以音乐语言、肢体语言、眼神等予以规范，严格训练。真可谓“磨刀不误砍柴工”，一段时期的反复强化训练，不仅课堂教学秩序井然，而且也使得学生养成了良好的行为习惯，课堂教学效果快速高效。
　　三、巧设目标，循序渐进。
　　八孔竖笛教学的进度和深度，应遵循循序渐进的原则。对于每一堂课的竖笛教学，教师都要预设一个明确的、经过学生努力能够达到的教学目标。教学目标应根据学生的实际能力和现有水平制定。如果目标太高，学生经过一番努力而未能达到，就会产生畏难情绪，久而久之，“畏难”就会进一步升级为“厌学”;教学目标也不宜太低，如果太低了，学生无需花费多大的气力就能轻而易举地達到，时间一长，学生就会养成马马虎虎、草率从事的陋习，而且长此以往，也不利于学生演奏水平的提高。因此，课前必须预设一个恰当的、切合实际的教学目标，再通过生动有趣、灵活多变的教学过程与教学方法促成教学目标的达成，一步步将学生带进轻松驾驭竖笛吹奏的快乐之中。
　　四、课内普及，课外提高。
　　在音乐课堂教学中，应尽力克服单一、枯燥的课型，将竖笛教学渗透到音乐教学的各个领域，与视唱练耳、识读乐谱、乐理学习、音乐欣赏， 以及音乐表演、音乐创作等作有机地结合，使得竖笛教学真正做到经常化、正常化，让每一位学生都能掌握基本的演奏方法和演奏技巧，使每一位学生都能够达到课程标准中的要求。
　　同时，我们还必须遵循因材施教的原则。在课堂教学中，我们抓普及，在课外，我们又定时、定点开展竖笛兴趣小组活动，把兴趣浓厚、演奏水平较高、有一定天赋的学生组织起来，成立学校（或班级）兴趣小组，让他们系统学习有一定难度的练习曲或乐曲，以进一步提高他们的演奏能力。同时，定期、不定期地让他们参加班级、学校、社区文艺演出，使他们在音乐实践活动中，理解作品、分析作品、感受体验作品、创作作品、表现作品，积累实践经验。在提高他们的感受美、体验没、鉴赏美、创造美、表现美的能力过程中，享受音乐的美，享受生活的美。这样，既发展了学生的个性特长，又活跃、丰富了校园文化生活。以少带多，以点带面，营造了健康、浓厚的艺术氛围，全面促进学校艺术教育的发展。
　　五、立足教材，适当补充。
　　目前，现行的教材、教参还未能跟上课堂器乐教学的实际需要，而且也不符合我校的教学实际。为此，我根据学校、学生实际，以教材为立足点，对八孔竖笛教学作了进一步调整。具体做法是：
　　1、将教材中的一些歌（乐）曲改编成竖笛曲，在弥补教材之不足的同时，以学生熟悉的作品为教学内容来进一步激发学生学习竖笛的兴趣;
　　2、广泛精选各种竖笛教材中的经典竖笛曲，以丰富竖笛教学内容;
　　3、将学生自己创作的作品引进竖笛教学，让学生在体验到成功的快乐的同时，增强学生创作的自信心，激发学生的创作欲望与热情。
　　实践证明，课堂器乐教学不仅仅是为了活跃课堂气氛，克服音乐课堂教学中出现的枯燥乏味、单一机械的现象，更重要的是为学生重新开辟了另外一条通向音乐殿堂的绿色、高效、快速可持续发展的金光大道。课堂器乐教学丰富了音乐教学的内容，拓宽了学生的音乐视野，培养了学生学习音乐的能力，尤其为“先天性歌唱五音不全”的音乐学科“学困族”带来了 “福音”，真正让音乐教育“惠及”到每一个学生，让音乐教育不再“残缺”，日臻完美。